浙教版（2019）信息技术 必修2 4.3.2 完善信息系统——信息系统的文档编写教学设计
文档属性
| 名称 | 浙教版（2019）信息技术 必修2 4.3.2 完善信息系统——信息系统的文档编写教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版（2019） | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2021-01-22 16:17:48 | ||
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文档简介
4.3.2信息系统的文档编写教学设计
一、教学设计模板
课程标准
和
教学目标
信息系统的文档编写
教材内容：4.3.2信息系统的文档编写
适应的课程标准：
通过搭建小型信息系统的综合活动，体验信息系统的工作过程，认识信息系统在社会应用中的优势及局限性。
教学目标：
●知道文档编写的目的与意义。
●梳理信息系统的步骤与过程。
●能够根据系统设计进行文档编写。
指向的核心素养：
●信息意识：明白硬件需要配合软件的使用，能够制作出合理可行的使用文档。
●计算思维：鼓励学生在不同的问题情境中，运用计算思维来形成问题解决的方案，体验信息技术行业实践者真实的工作模式和思考方式。
●数字化学习与创新：通过对初步完成搭建的信息系统进行测试，在测试的过程中不断对系统加以修正并在此基础上修改各种文档，进一步完善信息系统，让学生全面了解信息系统搭建的整个流程。
●信息社会责任：明白文档编写对他人及自己的意义，养成良好的记录、整理的习惯。
学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，装有思维导图软件。
建议课时：1课时
教学活动设计
教学环节
教学过程
设计意图
情境导入
导入：“同学们通过小组合作已经完成室内环境实时监测系统的制作，随着时间的推移，我们可能会忘记是怎么实现这个系统的，甚至会忘了如何使用这一系统。大家毕业后，在学校的人就无法得知你们做了什么，实现什么功能，有什么作用。为了使得项目能够保存更为完整，请同学思考一下需要主要面向哪些人群，分别对不同的人群给与哪些文件说明。
通过教师引导，促使学生思考，需要保留哪些资料，才能让作品长久保留，能够使用，培养学生的发展性的目光。
知识讲解
①通过分析学生分享，在归纳总结学生回答的基础上，以PPT等多媒体投影或板书形式主要面向三种用户及针对不同的问题编写具体的文件。
②阅读教材4.3.2文档编写，为系统的主要文档进行简单归类，每个文档分别面向哪类用户。
通过集思广益的方式让学生明确编写文档的意义。
案例学习
①教师提供各种类型文档模板，提炼各种文档的要素。
②教师提供参考案例学生参考，分析目录中每一个点的必须要，哪些必须书写，哪些作为额外说明。
学生首先要了解文档的类型，然后才能选择其中一种文档，进行编写。
对学生而言，自己独立完成文档编写难度较大，一是结构不清晰，不知道如何下手，二是在制作作品的过程成跟随着教师指导完成，自己尚未形成独立开发系统的能力，因而不知道开发系统具体需要进行哪些必要步骤，通过案例学生能够参考模仿，加上自己的想法，对知识点也是一种提炼。
分工合作
①分工合作分别编写文档（教师提供基本模板）。
②小组内互相检查补充。
通过分工合作，使得每个小组成员各司其职，支持学生自主学习，相互监督，相互帮助。提高学生的合作意识。
小组汇报
角色互换，每组将自己文档分别交给其他小组，由其他组通过文档介绍内容向全班介绍项目，介绍组点评文档的优缺点。
传递分享的理念和让学生从使用者角度书写文档，欣赏借鉴他人的优缺点。
课堂小结
知识梳理构建信息系统的一般步骤，反思总结过程中遇到的常见问题。
通过回顾总结引导学生将信息系统与生活相结合，掌握操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。
作业布置
课后练习
课后作业是课堂学习的延伸，是巩固和升华知识点的有效途径。根据学生的基础和能力设置不同难度的作业，以满足不同层次的学生需求。
教学设计思路
在学习本节课前学生已经进行了信息系统的软硬件搭建，但是对学生而言，自己独立完成文档编写难度较大，一是结构不清晰，不知道如何下手，二是在制作作品的过程成跟随着教师指导完成，自己尚未形成独立开发系统的能力，因而不知道开发系统具体需要进行哪些必要步骤。
本课可以起到总结提升的作用，学生在学习时能够回顾前面的内容，且通过文档编写学生能够更为深入的认识信息系统，在课堂上主要讲解文档的作用与目的，通过案例分析学生能够明了文档编写的具体内容，以提纲式为主在课上进行交流分享，课上时间不足让学生完整完成作品的文档编写，可以作为作业让学生继续完善。
针对
核心素养培养的
设计考虑
核心素养的培养应落实在每一次引导、每一个活动、每一个问题之中，在仔细分析了第四章第2节的内容后，我认为这里可以融入三类核心素养的培养，并且细致分析了各个核心素养的具体落点：
一是信息意识：通过“回忆室内环境实时监测系统”的硬件搭建、软件开发，能够用文字的形式描述了搭建信息系统的基本过程。
二是计算思维：通过解决的关键问题，抽象和分解的方法将实际问题具体化实现，培养学生的创新能力与计算思维。
三是数字化学习与创新：通过掌握数字化学习系统，学习资源与学习工具的操作技能，能够通过文档编写软件制作出能够供他人读懂的文档，适应数字化学习环境，利用数字化资源与工具完成作品，开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。
四是信息社会责任：通过文档编写过程，知晓其对他人及自己的意义，养成良好的记录习惯。
一、教学设计模板
课程标准
和
教学目标
信息系统的文档编写
教材内容：4.3.2信息系统的文档编写
适应的课程标准：
通过搭建小型信息系统的综合活动，体验信息系统的工作过程，认识信息系统在社会应用中的优势及局限性。
教学目标：
●知道文档编写的目的与意义。
●梳理信息系统的步骤与过程。
●能够根据系统设计进行文档编写。
指向的核心素养：
●信息意识：明白硬件需要配合软件的使用，能够制作出合理可行的使用文档。
●计算思维：鼓励学生在不同的问题情境中，运用计算思维来形成问题解决的方案，体验信息技术行业实践者真实的工作模式和思考方式。
●数字化学习与创新：通过对初步完成搭建的信息系统进行测试，在测试的过程中不断对系统加以修正并在此基础上修改各种文档，进一步完善信息系统，让学生全面了解信息系统搭建的整个流程。
●信息社会责任：明白文档编写对他人及自己的意义，养成良好的记录、整理的习惯。
学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，装有思维导图软件。
建议课时：1课时
教学活动设计
教学环节
教学过程
设计意图
情境导入
导入：“同学们通过小组合作已经完成室内环境实时监测系统的制作，随着时间的推移，我们可能会忘记是怎么实现这个系统的，甚至会忘了如何使用这一系统。大家毕业后，在学校的人就无法得知你们做了什么，实现什么功能，有什么作用。为了使得项目能够保存更为完整，请同学思考一下需要主要面向哪些人群，分别对不同的人群给与哪些文件说明。
通过教师引导，促使学生思考，需要保留哪些资料，才能让作品长久保留，能够使用，培养学生的发展性的目光。
知识讲解
①通过分析学生分享，在归纳总结学生回答的基础上，以PPT等多媒体投影或板书形式主要面向三种用户及针对不同的问题编写具体的文件。
②阅读教材4.3.2文档编写，为系统的主要文档进行简单归类，每个文档分别面向哪类用户。
通过集思广益的方式让学生明确编写文档的意义。
案例学习
①教师提供各种类型文档模板，提炼各种文档的要素。
②教师提供参考案例学生参考，分析目录中每一个点的必须要，哪些必须书写，哪些作为额外说明。
学生首先要了解文档的类型，然后才能选择其中一种文档，进行编写。
对学生而言，自己独立完成文档编写难度较大，一是结构不清晰，不知道如何下手，二是在制作作品的过程成跟随着教师指导完成，自己尚未形成独立开发系统的能力，因而不知道开发系统具体需要进行哪些必要步骤，通过案例学生能够参考模仿，加上自己的想法，对知识点也是一种提炼。
分工合作
①分工合作分别编写文档（教师提供基本模板）。
②小组内互相检查补充。
通过分工合作，使得每个小组成员各司其职，支持学生自主学习，相互监督，相互帮助。提高学生的合作意识。
小组汇报
角色互换，每组将自己文档分别交给其他小组，由其他组通过文档介绍内容向全班介绍项目，介绍组点评文档的优缺点。
传递分享的理念和让学生从使用者角度书写文档，欣赏借鉴他人的优缺点。
课堂小结
知识梳理构建信息系统的一般步骤，反思总结过程中遇到的常见问题。
通过回顾总结引导学生将信息系统与生活相结合，掌握操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。
作业布置
课后练习
课后作业是课堂学习的延伸，是巩固和升华知识点的有效途径。根据学生的基础和能力设置不同难度的作业，以满足不同层次的学生需求。
教学设计思路
在学习本节课前学生已经进行了信息系统的软硬件搭建，但是对学生而言，自己独立完成文档编写难度较大，一是结构不清晰，不知道如何下手，二是在制作作品的过程成跟随着教师指导完成，自己尚未形成独立开发系统的能力，因而不知道开发系统具体需要进行哪些必要步骤。
本课可以起到总结提升的作用，学生在学习时能够回顾前面的内容，且通过文档编写学生能够更为深入的认识信息系统，在课堂上主要讲解文档的作用与目的，通过案例分析学生能够明了文档编写的具体内容，以提纲式为主在课上进行交流分享，课上时间不足让学生完整完成作品的文档编写，可以作为作业让学生继续完善。
针对
核心素养培养的
设计考虑
核心素养的培养应落实在每一次引导、每一个活动、每一个问题之中，在仔细分析了第四章第2节的内容后，我认为这里可以融入三类核心素养的培养，并且细致分析了各个核心素养的具体落点：
一是信息意识：通过“回忆室内环境实时监测系统”的硬件搭建、软件开发，能够用文字的形式描述了搭建信息系统的基本过程。
二是计算思维：通过解决的关键问题，抽象和分解的方法将实际问题具体化实现，培养学生的创新能力与计算思维。
三是数字化学习与创新：通过掌握数字化学习系统，学习资源与学习工具的操作技能，能够通过文档编写软件制作出能够供他人读懂的文档，适应数字化学习环境，利用数字化资源与工具完成作品，开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。
四是信息社会责任：通过文档编写过程，知晓其对他人及自己的意义，养成良好的记录习惯。