四年级下册数学教案 2.3 小数的大小比较 沪教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案 2.3 小数的大小比较 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 57.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-22 19:18:10 | ||
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文档简介
小数的大小比较
教学内容：课本第28页
教学目标：
使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
培养学生有顺序地思考、讨论问题。
在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力．
教学重点：正确掌握小数大小比较的方法。
教学难点：正确运用小数大小比较方法进行比较小数的大小。
教学过程：
教 学 步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动 二度设计
一．复习准备 （课前热身）
通过整数大小比较唤起学生的记忆，为小数大小比较打下伏笔
二、学习新课
学习小数比较方法
运用上述学习的方法进行知识的迁移
利用学生学习的已有经验，放手让学生举例验证，完善小数比大小的方法。
三、练习设计
此练习将知识又回到实际生活 1．师：我们已经学过了整数大小比较的方法在各题○里填上“＞”、“＜”或“=”．
1003○999 832○799 6124○6214
2．师：请说说怎样比较整数的大小？
师小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大．当整数数位相同时，从高位开始逐位比较。
3．揭示课题
师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较的方法是不是和整数比较的方法一样呢？今天就来研究小数的大小比较。
(板书课题：小数的大小比较)
第一环节：比较小数整数部分不同的
1．出示：3、25○4、05
师：你认为这两个小数之间应该填什么运算符号，为什么？
2．交流
（1）指名学生交流，注意比较方法的多样性
（2）学生举例的方法进行沟通：指出几种比较方法的共同点：都是比较小数的整数部分
（3）小结：比较小数的大小要先看“看整数部分”(板书)
3．练习：比较每组数的大小．
(填上“＞”、“＜”或“=”＝
6.42○5.9 12.4○3.08
2.99○3.1 5.29○6.3
9.14○18.3 30.6○9.98
4．小结：通过这部分的练习，你能得出小数比大小可以先看哪部分，怎么进行比？
补充板书：整数部分大的那个小数就大．
第二环节：整数部分相同比十分位
1．出示： 3、25○3、07
提问：这两个小数的整数部分的数相同，该比哪一位？比的结果怎么样？（小组讨论）
2．小结：整数部分相同可以看十分位比较小数的大小要先看“看整数部分”(板书)
3．练习：比较每组数的大小．
3.21○3.120 10.86○10.92
43.832○4.59 121.40○121.5
15.17○15.091 26.270○26.31
4．小结：通过刚才的练习，谁能将小数比大小的方法进行补充？
补充板书：十分位大的那个小数就大．
第三环节： 比较类推
1．师：那如果两个小数的整数部分和十分位都相同我们可以怎么比呢？
2．举例验证：请你写两个整数部分和十分位都相同的小数，用刚才我们比较小数的方法，来进行一下。看看是否接下来是否该比小数的百分位。
3．小结：通过刚才的练习，得到了什么呢？
4．师：那如果小数的整数部分，十分位、百分位都相同我们该比哪一位？（千分位）
千分位也相同呢？……
5．总结小数比大小的方法
（1）师：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法，谁能把小数比较的方法完整地概括一下？
（2）教师提炼：小数比大小，先看整数部分，整数部分大的那个小数就大；然后逐位进行比较。
6．师：“小数大小的比较”与“整数大小的比较有什么异同点？
师概括：相同点：从高位起按照数位顺序一位位地比。不同点：整数比大小位数多的数就大，小数比较大小与位数的多少无关
基本题训练：
口答：比较下面各组数中两个小数的大小
0.36○4.37 3.064○3.065
12.147○12.14 22.19○2.198
0.832○0.831 8.252○8.36
（二）提高题训练：
1．请你们每组的几个同学每人出一个小数，然后把这些小数按从大到小的顺序排列起来。看哪能一组的同学排得最快。
师：对于刚才的排列，你有更好更快的办法吗？
第一步：把比较几个小数，小数点对齐排
第二步：根据小数比较大小的法则，从高位到低位逐位进行比较
第三步：根据编号情况进行排列
2．出示运动会比赛情况：
“小猴跳高，袋鼠跳远、小兔跑步”请你给他们进行排名次
（注意引导学生跳高、跳远都是数越大名次越好，跑步比赛数越小名次越好）
3．下面的方框里能填哪些数字？
6. 8 > 6.48 3.11 < 3.1
集体完成，口答交流
（快速进行）
指名说
可能出现方法：
（1）利用数射线比较，3、25在整数3——4之间，4、05在整数4——5之间，所以……
（2）赋予具体的情境：3、25元、4、05元……
（3）数的组成3个1小于4个1
题（1）指名
题（2）（3）同桌
（4）-（6）直接写符号再交流
引导学生完整概括
小组讨论：
（通过前面例题的迁移，学生可能会利用数射线、赋予具体情境、数的组成来进行判断。）
题（1）指名
题（2）（3）同桌
（4）-（6）直接写符号再交流
指名补充
学生猜测：比较百分位
学生举例验证
引导学生总结
指名学生回答
独立写符号，集体反馈，并说说比较的方法
小组合作
运用方法进行练习。
学生先说说，然后选择其中的一组，教师进行说明
教学内容：课本第28页
教学目标：
使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
培养学生有顺序地思考、讨论问题。
在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力．
教学重点：正确掌握小数大小比较的方法。
教学难点：正确运用小数大小比较方法进行比较小数的大小。
教学过程：
教 学 步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动 二度设计
一．复习准备 （课前热身）
通过整数大小比较唤起学生的记忆，为小数大小比较打下伏笔
二、学习新课
学习小数比较方法
运用上述学习的方法进行知识的迁移
利用学生学习的已有经验，放手让学生举例验证，完善小数比大小的方法。
三、练习设计
此练习将知识又回到实际生活 1．师：我们已经学过了整数大小比较的方法在各题○里填上“＞”、“＜”或“=”．
1003○999 832○799 6124○6214
2．师：请说说怎样比较整数的大小？
师小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大．当整数数位相同时，从高位开始逐位比较。
3．揭示课题
师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较的方法是不是和整数比较的方法一样呢？今天就来研究小数的大小比较。
(板书课题：小数的大小比较)
第一环节：比较小数整数部分不同的
1．出示：3、25○4、05
师：你认为这两个小数之间应该填什么运算符号，为什么？
2．交流
（1）指名学生交流，注意比较方法的多样性
（2）学生举例的方法进行沟通：指出几种比较方法的共同点：都是比较小数的整数部分
（3）小结：比较小数的大小要先看“看整数部分”(板书)
3．练习：比较每组数的大小．
(填上“＞”、“＜”或“=”＝
6.42○5.9 12.4○3.08
2.99○3.1 5.29○6.3
9.14○18.3 30.6○9.98
4．小结：通过这部分的练习，你能得出小数比大小可以先看哪部分，怎么进行比？
补充板书：整数部分大的那个小数就大．
第二环节：整数部分相同比十分位
1．出示： 3、25○3、07
提问：这两个小数的整数部分的数相同，该比哪一位？比的结果怎么样？（小组讨论）
2．小结：整数部分相同可以看十分位比较小数的大小要先看“看整数部分”(板书)
3．练习：比较每组数的大小．
3.21○3.120 10.86○10.92
43.832○4.59 121.40○121.5
15.17○15.091 26.270○26.31
4．小结：通过刚才的练习，谁能将小数比大小的方法进行补充？
补充板书：十分位大的那个小数就大．
第三环节： 比较类推
1．师：那如果两个小数的整数部分和十分位都相同我们可以怎么比呢？
2．举例验证：请你写两个整数部分和十分位都相同的小数，用刚才我们比较小数的方法，来进行一下。看看是否接下来是否该比小数的百分位。
3．小结：通过刚才的练习，得到了什么呢？
4．师：那如果小数的整数部分，十分位、百分位都相同我们该比哪一位？（千分位）
千分位也相同呢？……
5．总结小数比大小的方法
（1）师：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法，谁能把小数比较的方法完整地概括一下？
（2）教师提炼：小数比大小，先看整数部分，整数部分大的那个小数就大；然后逐位进行比较。
6．师：“小数大小的比较”与“整数大小的比较有什么异同点？
师概括：相同点：从高位起按照数位顺序一位位地比。不同点：整数比大小位数多的数就大，小数比较大小与位数的多少无关
基本题训练：
口答：比较下面各组数中两个小数的大小
0.36○4.37 3.064○3.065
12.147○12.14 22.19○2.198
0.832○0.831 8.252○8.36
（二）提高题训练：
1．请你们每组的几个同学每人出一个小数，然后把这些小数按从大到小的顺序排列起来。看哪能一组的同学排得最快。
师：对于刚才的排列，你有更好更快的办法吗？
第一步：把比较几个小数，小数点对齐排
第二步：根据小数比较大小的法则，从高位到低位逐位进行比较
第三步：根据编号情况进行排列
2．出示运动会比赛情况：
“小猴跳高，袋鼠跳远、小兔跑步”请你给他们进行排名次
（注意引导学生跳高、跳远都是数越大名次越好，跑步比赛数越小名次越好）
3．下面的方框里能填哪些数字？
6. 8 > 6.48 3.11 < 3.1
集体完成，口答交流
（快速进行）
指名说
可能出现方法：
（1）利用数射线比较，3、25在整数3——4之间，4、05在整数4——5之间，所以……
（2）赋予具体的情境：3、25元、4、05元……
（3）数的组成3个1小于4个1
题（1）指名
题（2）（3）同桌
（4）-（6）直接写符号再交流
引导学生完整概括
小组讨论：
（通过前面例题的迁移，学生可能会利用数射线、赋予具体情境、数的组成来进行判断。）
题（1）指名
题（2）（3）同桌
（4）-（6）直接写符号再交流
指名补充
学生猜测：比较百分位
学生举例验证
引导学生总结
指名学生回答
独立写符号，集体反馈，并说说比较的方法
小组合作
运用方法进行练习。
学生先说说，然后选择其中的一组，教师进行说明