生态系统的组成
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文档简介
第一节 生态系统的组成
【学习目标】：
知识目标
1、理解生态系统的概念。2、概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。
能力目标
1、通过图片分析和阅读课本，培养学生观察、分析和自学的能力。
2、通过讨论和角色扮演，培养学生合作学习的能力。
情感目标
通过参与科学探究过程，加强对生物与环境关系的认识，提高环境保护意识，培养热爱大自然的情感。
【学习重、难点】：
1、生态系统的概念。 2、生态系统的成分
【学法指导】：阅读课本，联系实际，通过独立思考、小组讨论的学习方法充分理解课本的相关知识，
感受生物知识的神奇和博大精深。
【探究征程】
一、热身运动：
1、观赏视频《美丽的呼伦贝尔大草原》，思考：
①草原上都有哪些植物和动物？它们之间又有什么关系呢？ ②如果大草原没有水行吗？没有空气行吗？没有阳光行呢？
2、阅读课本39页第一自然段，三江平原的沼泽地里的水鸟能离开它们的栖息地而独立生存吗？
二、言归正传
：生态系统的概念：
1、概念：像一个校园、一块农田这样，在 内， 与 形成的统一的
整体叫做 。
2、举例：日常生活中生态系统的例子，如一片树林、一块 、一个 、一块农田、一条 。
3、请在以下属于生态系统的括号内“√”
⑴一块沼泽地（ ） ⑵海洋（ ） ⑶一片森林（ ） ⑷森林中所有的树（ ） ⑸一个池塘（ ） ⑹池塘中的鱼（ ） ⑺一滴水（ ） ⑻农田中的庄稼（ ）
4、地球上最大的生态系统就是 ，它包括地球上的 及其 。
[精讲点拨] 要正确判断是否是一个生态系统，主要依据就是生态系统的概念，在生态系统的概念里，有两个关键词：生物 环境 两者缺一不可。
生态系统的成分：观察四组图片。小组讨论完成下列思考题：
在图片中找出各种生物成分，并标出其名称。
在图片中找出非生物成分，并标出其名称。
你认为还有哪些生态系统的成分没有在图片中显示出来？
阅读课本41页根据各种成分在生态系统中的作用，尝试归纳生态系统的组成。
（1）组成：包括 、 、 和 等。
非生物成分
（2）作用：为生物提供 、能量和 。
（1）生产者：①种类：主要指 。
②作用：利用光能，通过 ，把 制造成
生物成分 并将光能转变成 储存在有机物中。
（2）消费者：包括各种 。根据他们的食性可分 为 、 、 三类
（3）分解者:①种类：主要指 、 等营腐生生活的生物。
②作用：将动植物残体等含有的 分解成简单的 归还到无机环境中。
分析生产者、消费者和分解者三者之间的关系： 。
三、合作探究：
1、我们校园中的所有生物是否构成了一个生态系统？（小提示：联系生态系统的概念、组成讨论）
2、人在生态系统中是什么成分呢？为什么？
3、蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？（小提示：还记得蚯蚓吃什么吗？请结合分解者的作用展开讨论吧！）
4、在生态系统中，你认为哪类生物是不可缺少的成分？
5、我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢？
三、及时巩固：
（一）初试身手
1、要使一生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，必须具有（ ）
A、消费者和分解者 B、生产者和消费者 C、生产者和分解者 D、生产者和人
2、蚯蚓是常见的动物。在生态系统中，它主要充当的角色是（ ）
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、非生物的物质和能量
3、下列关于生态系统的叙述，错误的是（ ）
A．一个池塘就是一个生态系统 B．一片森林中的所有生物就是一个生态系统
C．一片农田中的生物和非生物构成生态系统 D．生态系统中能够制造有机物的叫生产者
4、生物体的遗体，经分解者分解后，可为生产者提供（ ）
A、二氧化碳、水、无机盐 B、糖类和无机盐
C、蛋白质和脂肪 D、维生素和葡萄糖
5、科学家曾对世界上最深的海沟——马里亚纳海沟进行考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有植物，其原因是（ ）
A.海沟深处无二氧化碳 B.海沟深处无阳光 C.海沟深处无有机物 D.水温太低
6、生产者为消费者和分解者提供了（ ）
A．有机物质和能量 B．水分和无机盐 C．氧气和无机盐 D．二氧化碳和能量
7、连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（ ）
A．生产者和非生物成分 B．消费者和非生物成分
C．生产者和消费者 D．生产者和分解者
8、在生物圈中，人属于（ ）
A．生产者 B．消费者 C．消费者和生产者 D．分解者
9、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（ ）
A.杂草 B.阳光 C.温度 D.土壤
10、下列属于生态系统的是（ ）
A．洞庭湖中所有的鱼 B．天空中飞的鸟 C．北京市 D．长白山上所有的植物
（三）更上一层楼
1．下列生物中属于分解者的是（ ）
A．木耳 B．菟丝子 C．葫芦藓 D．水绵
2．一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（ ）
A.杂草 B.阳光 C.温度 D.土壤
3．虫吃草、鸟吃虫、草、虫、鸟死后都将被细菌等分解。在这一过程中，属于消费者的生物是（ ） A．虫和鸟 B．草和虫 C．鸟和细菌 D．细菌和草
4．在生物圈中，人属于（ ）
A．生产者 B．消费者 C．消费者和生产者 D．分解者
5．环节动物中的蚯蚓主要食用树叶等腐败物，并把这些腐败物分解为无机物。在这里，蚯蚓扮演的角色是（ ）
A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．以上都不是
6．连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（ ）
A．生产者和非生物成分 B．消费者和非生物成分
C．生产者和消费者 D．生产者和分解者
7．在一定的地域内，生物与 形成的统一整体，叫做 。地球上最大的生态系统就是 ，它包括地球上的 及其 。
8. 生产者主要是指 ，是生态系统中 、 的生物组成成分；消费者主要包括 ；分解者主要指 等营腐生生活的生物。
9．下图是一个生态系统示意图，请你根据此图，回答下列问题：
（1）此生态系统中，属于非生物成分的是 。
（2）此生态系统中，属于生物成分的是 。
（3）生物成分中，属于生产者的是 。
（4）生物成分中，属于消费者的是 。
（5）生物成分中，属于分解者的是 。
五、学生反思：（感悟和收获）
1、通过老师的讲解以及和同学间的讨论，我学到了哪些新知识？
2、我还有那几个知识点没有掌握住，我准备怎么搞定？
3、这节课我一共举了几次手，老师一共叫了我几次？
4、没举手和老师没叫我的原因是什么？老师都叫了谁，他（她）哪方面值得我学习？下次我准备怎么改正？
六、资料卡片（展望未来、拓展视野）
保护生态系统的意义
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。 地球上的生态系统可以分为陆地生态系统和水域生态系统。 在陆地生态系统中，又可以分为森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统等；在水域生态系统中，又可以分为海洋生态系统、淡水生态系统等。
生态平衡是生态系统在一定时间内结构和功能的相对稳定状态，其物质和能量的输入输出接近相等，在外来干扰下能通过自我调节（或人为控制）恢复到原初的稳定状态。当外来干扰超越生态系统的自我控制能力而不能恢复到原初状态时谓之生态失调或生态平衡的破坏。生态平衡是动态的。维护生态平衡不只是保持其原初稳定状态。生态系统可以在人为有益的影响下建立新的平衡，达到更合理的结构、更高效的功能和更好的生态效益。上述定义表明：
（1）自然生态系统经过由简单到复杂的长期演替，最后形成相对稳定状态，发展至此，其物种在种类和数量上保持相对稳定；能量的输入、输出接近相等，即系统中的能量流动和物质循环能较长时间保持平衡状态。此时，系统中的有机体将所有有效的空间都填满，环境资源能被最合理、最有效地利用。例如，热带雨林就是一种发展到成熟阶段的群落，其垂直分层现象明显，结构复杂，单位面积里的物种多，各自占据着有利的环境条件，彼此协调地生活在一起，其生产力也高；
（2）生态系统具有一定的内部调节能力（“见生态系统的自动调节”条）；
（3）生态平衡是动态的。在生物进化和群落演替过程中就包含不断打破旧的平衡，建立新的平衡的过程。人类应从自然界中受到启示，不要消极地看待生态平衡，而是发挥主观能动性，去维护适合人类需要的生态平衡（如建立自然保护区），或打破不符合自身要求的旧平衡，建立新平衡（如把沙漠改造成绿洲），使生态系统的结构更合理，功能更完善，效益更高。
保护环境的公益用语
1.地球是万物生灵共同的家园，共生共荣来自万物的和谐
2.我们只有一个地球，共在一片蓝天下，让我们采取行动保护和净化我们的地球
3.拯救地球，从生活中的细节做起
4.早一天保护环境，多一份生命保证
5.环境保护从我身边做起
6. 家园只有一个 地球不能克隆
【学习目标】：
知识目标
1、理解生态系统的概念。2、概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。
能力目标
1、通过图片分析和阅读课本，培养学生观察、分析和自学的能力。
2、通过讨论和角色扮演，培养学生合作学习的能力。
情感目标
通过参与科学探究过程，加强对生物与环境关系的认识，提高环境保护意识，培养热爱大自然的情感。
【学习重、难点】：
1、生态系统的概念。 2、生态系统的成分
【学法指导】：阅读课本，联系实际，通过独立思考、小组讨论的学习方法充分理解课本的相关知识，
感受生物知识的神奇和博大精深。
【探究征程】
一、热身运动：
1、观赏视频《美丽的呼伦贝尔大草原》，思考：
①草原上都有哪些植物和动物？它们之间又有什么关系呢？ ②如果大草原没有水行吗？没有空气行吗？没有阳光行呢？
2、阅读课本39页第一自然段，三江平原的沼泽地里的水鸟能离开它们的栖息地而独立生存吗？
二、言归正传
：生态系统的概念：
1、概念：像一个校园、一块农田这样，在 内， 与 形成的统一的
整体叫做 。
2、举例：日常生活中生态系统的例子，如一片树林、一块 、一个 、一块农田、一条 。
3、请在以下属于生态系统的括号内“√”
⑴一块沼泽地（ ） ⑵海洋（ ） ⑶一片森林（ ） ⑷森林中所有的树（ ） ⑸一个池塘（ ） ⑹池塘中的鱼（ ） ⑺一滴水（ ） ⑻农田中的庄稼（ ）
4、地球上最大的生态系统就是 ，它包括地球上的 及其 。
[精讲点拨] 要正确判断是否是一个生态系统，主要依据就是生态系统的概念，在生态系统的概念里，有两个关键词：生物 环境 两者缺一不可。
生态系统的成分：观察四组图片。小组讨论完成下列思考题：
在图片中找出各种生物成分，并标出其名称。
在图片中找出非生物成分，并标出其名称。
你认为还有哪些生态系统的成分没有在图片中显示出来？
阅读课本41页根据各种成分在生态系统中的作用，尝试归纳生态系统的组成。
（1）组成：包括 、 、 和 等。
非生物成分
（2）作用：为生物提供 、能量和 。
（1）生产者：①种类：主要指 。
②作用：利用光能，通过 ，把 制造成
生物成分 并将光能转变成 储存在有机物中。
（2）消费者：包括各种 。根据他们的食性可分 为 、 、 三类
（3）分解者:①种类：主要指 、 等营腐生生活的生物。
②作用：将动植物残体等含有的 分解成简单的 归还到无机环境中。
分析生产者、消费者和分解者三者之间的关系： 。
三、合作探究：
1、我们校园中的所有生物是否构成了一个生态系统？（小提示：联系生态系统的概念、组成讨论）
2、人在生态系统中是什么成分呢？为什么？
3、蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？（小提示：还记得蚯蚓吃什么吗？请结合分解者的作用展开讨论吧！）
4、在生态系统中，你认为哪类生物是不可缺少的成分？
5、我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢？
三、及时巩固：
（一）初试身手
1、要使一生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，必须具有（ ）
A、消费者和分解者 B、生产者和消费者 C、生产者和分解者 D、生产者和人
2、蚯蚓是常见的动物。在生态系统中，它主要充当的角色是（ ）
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、非生物的物质和能量
3、下列关于生态系统的叙述，错误的是（ ）
A．一个池塘就是一个生态系统 B．一片森林中的所有生物就是一个生态系统
C．一片农田中的生物和非生物构成生态系统 D．生态系统中能够制造有机物的叫生产者
4、生物体的遗体，经分解者分解后，可为生产者提供（ ）
A、二氧化碳、水、无机盐 B、糖类和无机盐
C、蛋白质和脂肪 D、维生素和葡萄糖
5、科学家曾对世界上最深的海沟——马里亚纳海沟进行考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有植物，其原因是（ ）
A.海沟深处无二氧化碳 B.海沟深处无阳光 C.海沟深处无有机物 D.水温太低
6、生产者为消费者和分解者提供了（ ）
A．有机物质和能量 B．水分和无机盐 C．氧气和无机盐 D．二氧化碳和能量
7、连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（ ）
A．生产者和非生物成分 B．消费者和非生物成分
C．生产者和消费者 D．生产者和分解者
8、在生物圈中，人属于（ ）
A．生产者 B．消费者 C．消费者和生产者 D．分解者
9、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（ ）
A.杂草 B.阳光 C.温度 D.土壤
10、下列属于生态系统的是（ ）
A．洞庭湖中所有的鱼 B．天空中飞的鸟 C．北京市 D．长白山上所有的植物
（三）更上一层楼
1．下列生物中属于分解者的是（ ）
A．木耳 B．菟丝子 C．葫芦藓 D．水绵
2．一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（ ）
A.杂草 B.阳光 C.温度 D.土壤
3．虫吃草、鸟吃虫、草、虫、鸟死后都将被细菌等分解。在这一过程中，属于消费者的生物是（ ） A．虫和鸟 B．草和虫 C．鸟和细菌 D．细菌和草
4．在生物圈中，人属于（ ）
A．生产者 B．消费者 C．消费者和生产者 D．分解者
5．环节动物中的蚯蚓主要食用树叶等腐败物，并把这些腐败物分解为无机物。在这里，蚯蚓扮演的角色是（ ）
A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．以上都不是
6．连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（ ）
A．生产者和非生物成分 B．消费者和非生物成分
C．生产者和消费者 D．生产者和分解者
7．在一定的地域内，生物与 形成的统一整体，叫做 。地球上最大的生态系统就是 ，它包括地球上的 及其 。
8. 生产者主要是指 ，是生态系统中 、 的生物组成成分；消费者主要包括 ；分解者主要指 等营腐生生活的生物。
9．下图是一个生态系统示意图，请你根据此图，回答下列问题：
（1）此生态系统中，属于非生物成分的是 。
（2）此生态系统中，属于生物成分的是 。
（3）生物成分中，属于生产者的是 。
（4）生物成分中，属于消费者的是 。
（5）生物成分中，属于分解者的是 。
五、学生反思：（感悟和收获）
1、通过老师的讲解以及和同学间的讨论，我学到了哪些新知识？
2、我还有那几个知识点没有掌握住，我准备怎么搞定？
3、这节课我一共举了几次手，老师一共叫了我几次？
4、没举手和老师没叫我的原因是什么？老师都叫了谁，他（她）哪方面值得我学习？下次我准备怎么改正？
六、资料卡片（展望未来、拓展视野）
保护生态系统的意义
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。 地球上的生态系统可以分为陆地生态系统和水域生态系统。 在陆地生态系统中，又可以分为森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统等；在水域生态系统中，又可以分为海洋生态系统、淡水生态系统等。
生态平衡是生态系统在一定时间内结构和功能的相对稳定状态，其物质和能量的输入输出接近相等，在外来干扰下能通过自我调节（或人为控制）恢复到原初的稳定状态。当外来干扰超越生态系统的自我控制能力而不能恢复到原初状态时谓之生态失调或生态平衡的破坏。生态平衡是动态的。维护生态平衡不只是保持其原初稳定状态。生态系统可以在人为有益的影响下建立新的平衡，达到更合理的结构、更高效的功能和更好的生态效益。上述定义表明：
（1）自然生态系统经过由简单到复杂的长期演替，最后形成相对稳定状态，发展至此，其物种在种类和数量上保持相对稳定；能量的输入、输出接近相等，即系统中的能量流动和物质循环能较长时间保持平衡状态。此时，系统中的有机体将所有有效的空间都填满，环境资源能被最合理、最有效地利用。例如，热带雨林就是一种发展到成熟阶段的群落，其垂直分层现象明显，结构复杂，单位面积里的物种多，各自占据着有利的环境条件，彼此协调地生活在一起，其生产力也高；
（2）生态系统具有一定的内部调节能力（“见生态系统的自动调节”条）；
（3）生态平衡是动态的。在生物进化和群落演替过程中就包含不断打破旧的平衡，建立新的平衡的过程。人类应从自然界中受到启示，不要消极地看待生态平衡，而是发挥主观能动性，去维护适合人类需要的生态平衡（如建立自然保护区），或打破不符合自身要求的旧平衡，建立新平衡（如把沙漠改造成绿洲），使生态系统的结构更合理，功能更完善，效益更高。
保护环境的公益用语
1.地球是万物生灵共同的家园，共生共荣来自万物的和谐
2.我们只有一个地球，共在一片蓝天下，让我们采取行动保护和净化我们的地球
3.拯救地球，从生活中的细节做起
4.早一天保护环境，多一份生命保证
5.环境保护从我身边做起
6. 家园只有一个 地球不能克隆