四年级下册数学教案 1.2 整数的运算性质 沪教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案 1.2 整数的运算性质 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-28 08:22:03 | ||
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文档简介
减法运算性质
教学内容： 课本P6
教学目标：
知识与技能：
理解减法的性质——一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。
会运用减法性质进行简便计算。
过程与方法：
通过观察、猜想、验证等方法发现并掌握减法的运算性质。在此过程中，提高分析、研究、概括的综合能力。
情感、态度与价值观：
能根据题目中数据的特征，灵活地进行计算，养成认真审题的良好习惯。
在运用减法的运算性质进行简便运算时，体会其运用的价值。
教学重点：理解掌握减法运算性质并运用性质进行简便计算。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、出示例题：小丁丁看一本书，共231页。第一天看了19页，第二天看了21页，还剩多少页没看？
2、分析题意：
题目中讲了一件什么事？提供的条件是什么？问题是什么？
3、独立思考，列出算式。
4、板书两种不同列式方法。231－19－21 231－（19＋21）
5、交流思考方法：说说你的等量关系式是什么？
6、小结：要求出还剩多少页？既可以用总的页数分别减去第一天和第二天所看的页数；也可以用总页数减去两天所看页数的和。今天我们就来继续研究学习减法的有关知识。
出示课题：减法的运算性质
【策略说明：先让学生明确熊猫提出的问题，再让学生自主思考、解决问题，比较两种不同的计算方法，说一说他们是怎样计算的，从而初步感受减法的运算性质。】
二、探究减法运算性质。
1、好朋友连一连
板书出示：计算结果相同所以中间可以用“=”连接。
350－64－36 350－（64＋36）
228－28－57 228－（28＋57）
482－75－25 482－（75－25）
452－126－152 452－（126＋152）
816－253－153 816－（253－153）
2、探究与发现
问题：你发现用等号连接的几组算式有什么相同点、不同点？
学生交流：算式左右两边数字相同、结果相同；但是符号和运算顺序不同。
3、验证发现的规律（结合举例）
刚才大家通过计算和观察，发现一条规律，但这只是猜测，是不是凑巧，其他算式也有这样的规律存在吗？我们要进行验证。那你们有什么验证方法？
自编算式，自我验证
大家写了许多这样的算式，这些算式都验证了我们的猜想是正确的。
那么符合这种情况的算式能写完吗？那可以怎么办？
5、用字母表示减法运算性质
板书字母表达式：a－b－c=a－(b＋c)
6、阅读书本。
一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。
7、练习：试一试填运算符号，并计算结果。
458－123－77=458－（ ○ ）
1459－（459＋326）= 1459○ ○
大家不仅填对了，而且在计算时你又有什么发现？
运用减法运算性质有时能使计算简便。针对上两题解释。
【策略运用说明：通过观察、猜想、验证等方法让学生发现减法运算性质。并培养学生分析、研究、概括的能力。并感受运用减法运算性质可以进行简算。】
过程评价：对能主动进行猜想、验证的孩子给予表扬与鼓励，对能主动想到并使用枚举法进行验证的孩子给予2星奖励。
三、练习：
P6试一试：运用减法性质在○里填运算符号，在方框里填数。
反馈交流：说说你是怎样思考的？
先看数据特征再选择方法
小结：我们要善于观察数的特征，然后选择合适的方法，不能盲目运用规律。
2、拓展练习：下面各题怎样算简便？（学生先讨论，再独立完成）
1364－(578＋364) 3875－683－317
3647－487－（113+1856） 649－385－（615—351）
【策略运用说明：观察数据特征，运用减法运算性质进行简算。】
四、回顾总结
什么是减法运算性质？你有什么要提醒大家？还有那些疑问？
五、作业
1、练习册P6-7
配套练习——P4
板书： 减法的运算性质
一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。
a－b－c=a－(b＋c)
教学内容： 课本P6
教学目标：
知识与技能：
理解减法的性质——一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。
会运用减法性质进行简便计算。
过程与方法：
通过观察、猜想、验证等方法发现并掌握减法的运算性质。在此过程中，提高分析、研究、概括的综合能力。
情感、态度与价值观：
能根据题目中数据的特征，灵活地进行计算，养成认真审题的良好习惯。
在运用减法的运算性质进行简便运算时，体会其运用的价值。
教学重点：理解掌握减法运算性质并运用性质进行简便计算。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、出示例题：小丁丁看一本书，共231页。第一天看了19页，第二天看了21页，还剩多少页没看？
2、分析题意：
题目中讲了一件什么事？提供的条件是什么？问题是什么？
3、独立思考，列出算式。
4、板书两种不同列式方法。231－19－21 231－（19＋21）
5、交流思考方法：说说你的等量关系式是什么？
6、小结：要求出还剩多少页？既可以用总的页数分别减去第一天和第二天所看的页数；也可以用总页数减去两天所看页数的和。今天我们就来继续研究学习减法的有关知识。
出示课题：减法的运算性质
【策略说明：先让学生明确熊猫提出的问题，再让学生自主思考、解决问题，比较两种不同的计算方法，说一说他们是怎样计算的，从而初步感受减法的运算性质。】
二、探究减法运算性质。
1、好朋友连一连
板书出示：计算结果相同所以中间可以用“=”连接。
350－64－36 350－（64＋36）
228－28－57 228－（28＋57）
482－75－25 482－（75－25）
452－126－152 452－（126＋152）
816－253－153 816－（253－153）
2、探究与发现
问题：你发现用等号连接的几组算式有什么相同点、不同点？
学生交流：算式左右两边数字相同、结果相同；但是符号和运算顺序不同。
3、验证发现的规律（结合举例）
刚才大家通过计算和观察，发现一条规律，但这只是猜测，是不是凑巧，其他算式也有这样的规律存在吗？我们要进行验证。那你们有什么验证方法？
自编算式，自我验证
大家写了许多这样的算式，这些算式都验证了我们的猜想是正确的。
那么符合这种情况的算式能写完吗？那可以怎么办？
5、用字母表示减法运算性质
板书字母表达式：a－b－c=a－(b＋c)
6、阅读书本。
一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。
7、练习：试一试填运算符号，并计算结果。
458－123－77=458－（ ○ ）
1459－（459＋326）= 1459○ ○
大家不仅填对了，而且在计算时你又有什么发现？
运用减法运算性质有时能使计算简便。针对上两题解释。
【策略运用说明：通过观察、猜想、验证等方法让学生发现减法运算性质。并培养学生分析、研究、概括的能力。并感受运用减法运算性质可以进行简算。】
过程评价：对能主动进行猜想、验证的孩子给予表扬与鼓励，对能主动想到并使用枚举法进行验证的孩子给予2星奖励。
三、练习：
P6试一试：运用减法性质在○里填运算符号，在方框里填数。
反馈交流：说说你是怎样思考的？
先看数据特征再选择方法
小结：我们要善于观察数的特征，然后选择合适的方法，不能盲目运用规律。
2、拓展练习：下面各题怎样算简便？（学生先讨论，再独立完成）
1364－(578＋364) 3875－683－317
3647－487－（113+1856） 649－385－（615—351）
【策略运用说明：观察数据特征，运用减法运算性质进行简算。】
四、回顾总结
什么是减法运算性质？你有什么要提醒大家？还有那些疑问？
五、作业
1、练习册P6-7
配套练习——P4
板书： 减法的运算性质
一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。
a－b－c=a－(b＋c)