人体的激素调节

《人体的激素调节》
教案
韩 萍
牡丹区二十二中
第五章 第一节《人体的激素调节》教案
牡丹区二十二中 韩 萍
【教材分析】
本节课是新课程标准中“生物圈中的人”的二级主题，人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节作用。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
【教学目标】
1.知识目标
①结合图示说出人体主要的内分泌腺及分泌的激素。
②列举生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常的表现，进而说出激素的调节作用。
2.能力目标
通过模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。
3.情感目标
列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识
【教学重/难点及突破】
1.重点 列举人体主要的内分泌腺及激素的调节作用
2.难点 列举生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常的表现及调节作用
3.教学突破
利用直观多媒体课件及导学案进行教学，使学生在观察、分析、探究交流的基础上认识人体内分泌系统的组成及内分泌腺的位置，通过一系列的活动，分析内分泌失调疾病的病历资料，联系生活实际使学生轻松掌握各种激素的调节作用。
【教学准备】
教师准备 多媒体课件 导学案
学生准备 搜集生长激素、甲状腺激素和胰岛素的有关资料。调查糖尿病的发病率，患者的症状表现等。
【教学程序】
一、创设情景，激发兴趣
多媒体课件展示男孩女孩由童年步入青春期的变化，然后由学生根据自身感受，说出变化，进而提出问题：进入青春期身体为什么会发生这些变化？是什么物质在起作用呢？激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性，起到了很好地导学作用。
二、自主学习，合作探究
知识点一：内分泌系统与激素
（一）比较内分泌腺与外分泌腺
动画展示内、外分泌腺，让学生结合导学案中的表格，从有无导管、分泌物的输送方式、举例三个方面对内外分泌腺进行比较，对知识进行小结。使学生对知识有一个整体认识。
（二）内分泌腺的位置与激素
贴图活动
多媒体展示人体主要的内分泌腺的图片，让学生结合教材75页内容及图3.5---1进行自学并记忆，并快速的以小组为单位完成在人体空白图上贴上主要的内分泌腺，及时掌握重要知识点，培养了学生的动手能力，观察能力和合作能力。
教师引导：
1、结合图示说出垂体、甲状腺和胰岛位置和分泌的激素
2、将教材内容作了调整，将教材78页胰岛的知识调到前面来探究，并结合多媒体中胰腺和胰岛的图片比较，让学生真正理解胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。
3、在自学的基础上总结激素的定义及作用
这样让学生充分地自主学习，教师仅仅发挥“导”的作用。为了实现知识的整合和对学生学情的考虑，将教材内容进行适时调整，起到了较好的教学效果。即时记忆的教学活动调动了学生的学习热情，实现了课堂的高效。
【过渡语】激素在人体内的作用很大，但在血液中的含量极少，一旦过多或过少，就会对人体产生不良影响。不同的激素对人体所起的作用是否都一样呢？激素又是怎样调节人体的生命活动的呢？下面我们就以“生长激素、甲状腺激素、胰岛素”为例进行探究。
知识点二：激素的调节作用
（一）生长激素的调节作用
1、根据学生课下收集的材料，让学生自己去讲台展示讲解，不完全之处由其他小组补充。充分锻炼了学生的语言表达能力。
2、开展“我是小医生”的活动，让学生结合导学案中生长激素分泌异常时的三个患者的图片进行病症诊断，并判断病名分析病因，从而理解生长激素的调节作用。图片展示使学生对生长激素的缺乏症有直观感知，并且采用模仿临床观察的方法开展自主学习活动，极大地调动了学生学习的热情，每个同学都积极地投入到诊断活动中，灵活运用教材知识，高效学习，重点突出，真正体现了“学为主体”的教学理念。
甲状腺激素的调节作用
1、合作探究
让学生以小组为单位，结合问题对教材76—77页的三则资料进行分析，深入理解甲状腺激素对人体的调节作用。
问题如下：
（1）资料一中展示了一个对照实验，实验的变量是：__________;
添加甲状腺制剂的一组蝌蚪,出现了什么现象 ______________;
通过分析这种现象，你认为甲状腺激素的功能是：____________.
（2）资料二中手术摘除成年狗甲状腺的实验能说明什么问题？
（3）通过分析以上实验，你认为甲状腺激素有哪些生理功能？
总结指出以上这两种研究方法是研究激素作用常用的方法，让学生明确对照实验法和动物实验法等科学研究的基本科学方法，从而体验科学家的研究问题的思维方式。
2、自主学习
让学生自学77页一、二段，结合导学案中的病人图片进行病名判断和病因分析，进行自学反馈。进一步加强对甲状腺激素功能的理解。
分析：侏儒症与呆小症有何区别？（注：从病因和症状进行区分）
这样通过观察图片、分析资料等活动，让学生积极地进行讨论交流并大胆发言，使学生的语言表达能力和归纳概括的能力得到提高，并且在合作交流中，意识到集体力量的强大，增强了学习的自信心。
【过渡】以上是生长激素和甲状腺激素分泌异常时对人体的危害症状。你听说过糖尿病吗？你对糖尿病了解多少呢？
（三）胰岛素的调节作用
1、交流分享
各小组分别把课下的调查的糖尿病的症状、发病率和危害成果进行展示分享，深切体会糖尿病为什么被称为危害人体健康的三大公共性致死性疾病之一，从而激发学生继续探究糖尿病的病因的欲望。
2、合作探究
学生以小组为单位，分析教材77页“以狗为实验动物”进行的实验研究，小组长带领其他成员分析导学案中的问题，从而理解胰岛素的调节作用以及治疗方法
问题如下：
（1）通过对步骤1的研究，你认为糖尿病的发病与___________有关.
（2）通过对步骤2的分析，与糖尿病发病有关的准确部位是_________.
（3）根据实验步骤3,我们可以得出糖尿病发病的原因是缺少________激素.因此,糖尿病患者可以采用注射____________的方法来治疗.
（4）胰岛素的主要功能是什么
通过分析这个对照试验，让学生进一步理解探究实验中设计对照试验的重要性。4个小梯度的问题，逐步加深很具有启发性，很好地突出重点，易化难点，符合学生的认知特点。
3、释疑解惑，评价概括
胰岛素是如何调节血糖浓度的呢？
多媒体展示图片：正常人血糖含量变化曲线图，提出以下问题：
（1）BC段血糖浓度有何变化？为什么会发生这种变化？
（2）CD段血糖浓度又发生什么变化？是哪种激素发挥的调节作用？
进而得出胰岛素降低血糖浓度。并让学生根据收集的资料试着说说预防糖尿病的措施，从而将所学知识与生活实际相联系。
学以致用是激发学生学习兴趣的一条有效途径，让学生在应用过程中体验成就感，同时发现新问题，引发新思考，从而实现知识的迁移和灵活应用。
三、回顾反思，盘点收获
四、当堂达标，巩固训练
完成导学案中的练习题目，及时进行反馈，发现问题，提升能力。
【教学反思】
对本节的教学设计遵循“先学后教”的教学思想。以教师为主导，以“导学案”为载体，充分发挥学习的主体作用，培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的生物学素养。让生物学习从生活中来，又用到生活中去。
1、兴趣是最好的老师，从新课的导入，知识的传授，到跟踪练习、达标检测，都注重激发学生兴趣，通过联系学生熟知的现实问题和生命现象，激活学生的思维，在不知不觉中运用所学知识解决实际问题，实现了知识传授和能力培养的有机结合。
2、让学生在主动参与中获取知识。“生长激素、甲状腺激素、胰岛素”三种激素的缺乏症及对人体的调节作用，既是本节的重点也是难点，我采取了多种教学手段，让学生在贴图活动和模拟小医生的活动中增强竞争意识，通过小组交流分析资料的活动培养学生的合作意识和分析归纳能力，在进行对照实验的分析时，我注重培养学生的探究意识，并适时进行情感教育，培养学生的生物学素养以及珍爱生命的情感，达成三维目标。
3、课堂氛围宽松和谐。在学生进行探究时，教师应积极参与到学生活动中去，获取学情的第一手资料，以温柔的语言，信任的眼神激励学生大胆探究，主动发言，在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
以上是我对《人体的激素调节》一节的教学设计，不足不到之处，恳请各位专家提出宝贵意见，谢谢！(共8张PPT)
侏儒症
生长迟缓，身材异常矮小（一般不超过1.20米，甚至只有70厘米）。但智力正常，有生育能力。
是由于幼年时生长激素分泌过少引起。
1964年出生，湖南女孩曾金莲，14岁身高2.27米，体重135kg，一餐吃0.8-1kg大米，1982年去世，身高2.40米
幼年分泌生长激素过多
巨人症
过度生长，身材异常高大
1941年
1946年
1956年
成年生长激素分泌过多
手、足肥大
鼻、下颌肥大
肢端肥大症
生长激素
调节人体的生长发育
异常症
过少：
侏儒症
过多：
巨人症
成年 过多：
肢端肥大症
幼年(共1张PPT)(共26张PPT)
人体的激素调节
牡丹区二十二中
韩 萍
腺体类别
有无导管
分泌物
输送方式
外分泌腺
有导管
分泌物 经导管排出
内分泌腺
无导管
分泌物直接进入腺体内毛细血管，经血液循环送出
垂体
甲状腺
胸腺
肾上腺
胰岛
睾丸
卵巢
人体主要内分泌腺的位置和功能
（分泌生长激素等）
（分泌甲状腺激素）
（分泌胸腺激素）
（分泌肾上腺激素等）
（分泌胰岛素等）
（分泌雄性激素）
（分泌雌性激素等）
内分泌系统
激素是内分泌腺分泌的、对身体有特殊作用的化学物质
病名：
病因： 时期
生长激素分泌
病名：
病因： 时期
生长激素分泌
病名：
病因： 时期
生长激素分泌
侏儒症
幼年
过少
巨人症
肢端肥大症
幼年
过多
成年
过多
饲料未加甲状腺激素制剂
饲料加入甲状腺激素制剂
较短时间
较长时间
摘除甲状腺
实验一
实验二
身体臃肿
精神萎靡
行动呆笨
食欲不振
摘除甲状腺
身体发育停止
成年狗
未成年狗
A
B
饲料未加甲状腺激素制剂
饲料加入甲状腺激素制剂
较短时间
较长时间
摘除甲状腺
实验一
实验二
身体臃肿
精神萎靡
行动呆笨
食欲不振
摘除甲状腺
身体发育停止
成年狗
未成年狗
1、实验一的对照实验中，实验的变量是：
添加甲状腺激素制剂的一组蝌蚪，出现了什么现象？
通过分析这种现象，你认为甲状腺激素的功能是：
甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
2、实验二中手术摘除成年狗甲状腺的实验能说明什么问题？
甲状腺激素能促进狗的新陈代谢，提高神经系统的兴奋性
3、通过以上两个实验，你认为甲状腺激素有哪些生理功能？
促进生长发育，促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性
B
A
呆小症
病名：
病因：
病名：
病因：
病名：
病因： 时期
甲状腺激素激素
分泌
甲 亢
甲状腺激素分泌过多
地方性甲状腺肿
幼年
缺碘
过少
一些缺碘地区曾流传这样的说法：“一代肿，二代傻，三代四代断根芽。” 你能解释这些现象吗？
关于糖尿病
1、症状
三多一少：多饮、多食、多尿和体重减少。
2、发病率
总患病率高达3.21％。糖尿病已列为中国危害健康的三大公共性致死疾病之一。
3、危害
会有很多并发症，如：糖尿病肾病、糖尿病视网膜病等，严重威胁着糖尿病患者的健康
1、切除胰腺
出现糖尿
2、结扎胰腺，胰腺
大部分萎缩，胰
岛细胞活着
不出现糖尿
不出现糖尿
3、切除胰腺，注
射胰岛提取液
班廷和他的同伴
实验三
1、切除胰腺
出现糖尿
2、结扎胰腺，胰腺大部分
萎缩，胰岛细胞活着
不出现糖尿
不出现糖尿
3、切除胰腺，注射胰岛提取液
1、通过对步骤1的研究，你认为糖尿病的发病与什么有关？
胰腺
2、通过对步骤2的分析，与糖尿病发病有关的准确部位是？
胰腺内的胰岛
3、根据实验步骤3，我们可以得出糖尿病发病的原因是缺少什么激素？
因此，糖尿病患者可以采用什么方法来治疗？
胰岛素 注射胰岛素
4、胰岛素的主要功能是什么？
调节糖的代谢，降低血糖浓度（促进血糖合成糖元，加速血糖分解）
实验三
世界糖尿病日：11月14日
（1891～1941年）
加拿大糖尿病专家班廷于1921年发现了“胰岛素”，并因此获得了诺贝尔奖。
人们为了纪念他的贡献，将11月14日定为世界糖尿病日 。
我国科技工作者1965年9月在全世界首次人工合成结晶牛胰岛素
神经系统的调节
在神经系统和激素的共同调节下，人体成为一个统一的整体
1. 下列关于内分泌腺的叙述中，正确的是（ ）。
A. 内分泌腺是有导管的腺体 B. 唾液腺属于内分泌腺
C. 内分泌腺的分泌物直接进入血液 D. 内分泌腺的分泌物经导管排出
2、下列疾病中，不是缺乏激素引起的是（ ）。
A. 侏儒症 B. 呆小症 C. 糖尿病 D. 甲亢
3、患地方性甲状腺肿的孕妇生出的孩子易患（ ）。
A. 侏儒症 B. 呆小症 C. 糖尿病 D. 地方性甲状腺肿
4、下列腺体不属于内分泌腺的是（ ）。
A. 垂体 B. 唾液腺 C. 卵巢 D. 胰岛
5、 某人尿液能招引许多蚂蚁，说明此人________分泌不足。
C
D
B
B
胰岛素
1
2
3
4
1、幼年时期，[ ] 分泌
的 不足，则会患呆小症。
2、能分泌胰岛素的部位是[ ]
3、成年[ ] 分泌的
激素过多，会导致肢端肥大症。
4、当饥饿时，图中的[ ]的分泌物将会
2
甲状腺
甲状腺激素
3
1
垂体
3
减少
请据图回答：
生长
在体育比赛中，个别运动员长期服用违禁药物（属于一类能增强爆发力的激素类药物）。禁止运动员服用违禁药物已在国际体育竞赛中形成了广泛的共识。从维护体育运动的宗旨和保护人体健康的角度看，你认为运动员服用违禁药物有什么危害？
有人为了获得高产，竟将动物激素添加到家畜、家禽的饲料中。请你通过查阅报刊、书籍、互联网等，了解人吃了这们的肉、蛋、奶，身体会受到什么样的影响。
今天，你收获了……
谢谢
相同点：患者都是从幼年患病且身材都矮小
不同点：“侏儒症”是由于患者在幼年时生长激素分泌不足引起生长缓慢，患者身材矮小但智力一般正常。“呆小症”是由于幼年时甲状腺功能不足，甲状腺激素分泌过少，造成生长发育迟缓，患者不仅身材小，生殖器官发育不全，且智力低下。
比较“侏儒症”和“呆小症”
糖尿病的治疗
药物治疗
改变不良的生活方式
控制饮食
增加运动
减轻体重
1、饭后一小时（BC段）血糖含量出现大幅度上升，其原因是什么？
2、CD段血糖含量下降的原因是什么？
正常人的血糖含量变化曲线
1 2 3 时间（小时）
0
血糖含量（毫克\分升)
180
140
100
A
B
C
D
1、饭后一小时（BC段）血糖含量出现大幅度上升，其原因是什么？
2、CD段血糖含量下降的原因是什么？
正常人的血糖含量变化曲线
1 2 3 时间（小时）
0
血糖含量（毫克\分升)
180
140
100
A
B
C
D第五章 第一节 《人体的激素调节》导学案
一.学习目标　
1．结合图示说出人体主要内分泌腺的名称和位置；
2．举例说出激素的概念、作用和分泌异常的病症。
3．通过讨论“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，通过分析“糖尿病致病原因”的活动，培养学生综合分析、处理信息的能力以及语言表达能力和创新能力。
4、尝试模仿临床观察、分析资料和对照试验等形式，体验研究激素功能的基本方法。
5．列举部分激素异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
二. 情境创设
三．探究过程
※ 知识体系一 内分泌系统与激素
【自主学习】
1.阅读教材76页内容结合图3.5—1，识记人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
2.区分内分泌腺与外分泌腺
腺体类别 有无导管 分泌物的输送方式 举例
内分泌腺
外分泌腺
※ 知识体系二 激素的调节作用
（一）生长激素的调节作用
【我是小医生】
1.阅读教材76页内容，判断以下患者的病名与病因
病名：________ 病名:________： 病名:___________
病因: _____时期 病因:_____时期 病因:_____时期
生长激素分泌_____ 生长激素分泌____ 生长激素分泌____
2.由此可见，生长激素的作用是调节 。
（二）甲状腺激素的调节作用
【合作探究一】
仔细阅读教材76页“分析与讨论”中的资料,小组交流讨论,完成下列问题:
①资料一中展示了一个对照实验，实验的变量是：__________;
添加甲状腺制剂的一组蝌蚪,出现了什么现象 ______________;
通过分析这种现象，你认为甲状腺激素的功能是：____________.
②资料二中手术摘除成年狗甲状腺的实验能说明什么问题？
③通过以上两个实验，你认为甲状腺激素有哪些生理功能？
【自主学习】
1、分析并判断图中患者的病名症与病因:
病名:___________ 病名:_______ 病名:_________
病因：_____ 时期 病因： 病因:____时期
甲状腺激素分泌____ 甲状腺激素分泌____
2、分析：侏儒症与呆小症有何区别？（注：从病因和症状进行区分）
（三）胰岛素的调节作用
【合作探究二】
分析教材77页“以狗为实验动物”的研究实验，小组交流以下问题：
①通过对步骤1的研究，你认为糖尿病的发病与___________有关.
②通过对步骤2的分析，与糖尿病发病有关的准确部位是_________.
③根据实验步骤3,我们可以得出糖尿病发病的原因是缺少________激素.因此,糖尿病患者可以采用注射____________的方法来治疗.
④胰岛素的主要功能是什么
四.知识梳理
五.当堂达标
1. 以下哪一种腺体的分泌物是通过导管排出的 （ ）
A.垂体 B.甲状腺 C.胰岛 D.肝脏
2.我国牧民鲍喜顺身高236厘米，成为自然生长第一高人，这主要是由于体内哪
种激素的调节作用 （ ）
A.胰岛素 B.生长激素 C.甲状腺激素 D.性激素
3.我国推广加碘食盐的目的是 （ ）A.预防糖尿病 B.预防侏儒症
C.预防地方性甲状腺肿 D.预防心血管疾病
4.用含甲状腺激素的饲料饲养发育正常的蝌蚪，蝌蚪在较短的时间内就变成了小
型的青蛙，这说明甲状腺激素的作用是 （ ）
A.促进蝌蚪的发育 B.促进蝌蚪的新陈代谢
C.促进蝌蚪的生长 D.抑制蝌蚪的生长
5.饭后血糖浓度会暂时升高，不久就恢复正常水平，这主要是由于 （ ）
A.生长激素的调节作用 B.肾上腺激素的调节作用
C.甲状腺激素的调节作用 D.胰岛素的调节作用
六.学后记
谈谈你的收获和疑问
七．小资料
1、内分泌腺位置和功能
垂体：豌豆大小，位于大脑下部，分泌生长激素，促甲状腺激素和促性腺激素等。甲状腺：最大内分泌腺，盾牌形，位于颈前部，喉和气管两侧，分泌甲状腺激素等。胸腺：位于胸骨的后方，紧贴气管和大血管的前面，分泌胸腺激素。胰岛：散布在胰腺中一个个细胞团，像小岛一样，分泌胰岛素。性腺：也是男女的主要性器官。男性的睾丸，分泌雄性激素；女性的卵巢，分泌雌性激素，分别促进男女性器官的发育和维持男女的第二性征。
2、碘 缺 乏 症
碘是甲状腺合成甲状腺激素的原料，人体从食物中摄取碘后便在甲状腺中积存下来，经过化学反应形成甲状腺激素。
在甲状腺中，如果碘缺乏，就不能正常合成甲状腺激素，此时体内的甲状腺激素不足，通过反馈调节、垂体分泌过多的促甲状腺激素，就有可能使甲状腺的腺泡组织增生而出现甲状腺肥大。
人体缺碘会影响正常的生命活动。儿童缺碘会造成身体矮小、智力低下、性器官发育不良，出现呆小症。成年人缺碘，除了出现大脖子病，还会因新陈代谢能力低下而导致全身无力，出现提早衰老现象。
碘缺乏症遍及全球，多发生于山区。我国的云南、河南等山区的发病率较高。据估计我国患碘缺乏症的人口大约有1000万。
我国为消除因碘缺乏而造成的智力伤害，从1995年起实行了“食物加碘”战略。为实现我国2000年消除碘缺乏症的目标，卫生部规定食盐必须加碘，即以国家标准的方式规定在食盐中添加碘酸钾(KIO3)。
“私盐”达不到国家卫生标准，不含碘，不纯，含氯化镁等其它盐类，会给缺碘地区人们的身体造成很大危害。
3、糖尿病成为三大致死疾病之一
中国卫生部有关专家透露，中国目前糖尿病总患病率高达3.21％。糖尿病已列为中国危害健康的三大公共性致死疾病之一。
糖尿病是一种严重危害人体健康的常见慢性疾病，表现为三多一少：多饮、多食、多尿和体重减少。如早期得不到诊断和及时处理，病死率可高达40％～70％。慢性并发症可影响到全身几乎每一个器官。据统计，Ⅱ型糖尿病人，75％死于心、脑血管并发症，是非糖尿病人的3倍；导致尿毒症是非糖尿病人的5倍；失明是非糖尿病人的25倍。
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1(共1张PPT)第五章 第一节《人体的激素调节》教案
牡丹区二十二中 韩 萍
【教材分析】
本节课是新课程标准中“生物圈中的人”的二级主题，人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节作用。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
【教学目标】
1.知识目标
①结合图示说出人体主要的内分泌腺及分泌的激素。
②列举生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常的表现，进而说出激素的调节作用。
2.能力目标
通过模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。
3.情感目标
列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识
【教学重/难点及突破】
1.重点 列举人体主要的内分泌腺及激素的调节作用
2.难点 列举生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常的表现及调节作用
3.教学突破
利用直观多媒体课件及导学案进行教学，使学生在观察、分析、探究交流的基础上认识人体内分泌系统的组成及内分泌腺的位置，通过一系列的活动，分析内分泌失调疾病的病历资料，联系生活实际使学生轻松掌握各种激素的调节作用。
【教学准备】
教师准备 多媒体课件 导学案
学生准备 搜集生长激素、甲状腺激素和胰岛素的有关资料。调查糖尿病的发病率，患者的症状表现等。
【教学程序】
一、创设情景，激发兴趣
多媒体课件展示男孩女孩由童年步入青春期的变化，然后由学生根据自身感受，说出变化，进而提出问题：进入青春期身体为什么会发生这些变化？是什么物质在起作用呢？激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性，起到了很好地导学作用。
二、自主学习，合作探究
知识点一：内分泌系统与激素
（一）比较内分泌腺与外分泌腺
动画展示内、外分泌腺，让学生结合导学案中的表格，从有无导管、分泌物的输送方式、举例三个方面对内外分泌腺进行比较，对知识进行小结。使学生对知识有一个整体认识。
（二）内分泌腺的位置与激素
贴图活动
多媒体展示人体主要的内分泌腺的图片，让学生结合教材75页内容及图3.5---1进行自学并记忆，并快速的以小组为单位完成在人体空白图上贴上主要的内分泌腺，及时掌握重要知识点，培养了学生的动手能力，观察能力和合作能力。
教师引导：
1、结合图示说出垂体、甲状腺和胰岛位置和分泌的激素
2、将教材内容作了调整，将教材78页胰岛的知识调到前面来探究，并结合多媒体中胰腺和胰岛的图片比较，让学生真正理解胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。
3、在自学的基础上总结激素的定义及作用
这样让学生充分地自主学习，教师仅仅发挥“导”的作用。为了实现知识的整合和对学生学情的考虑，将教材内容进行适时调整，起到了较好的教学效果。即时记忆的教学活动调动了学生的学习热情，实现了课堂的高效。
【过渡语】激素在人体内的作用很大，但在血液中的含量极少，一旦过多或过少，就会对人体产生不良影响。不同的激素对人体所起的作用是否都一样呢？激素又是怎样调节人体的生命活动的呢？下面我们就以“生长激素、甲状腺激素、胰岛素”为例进行探究。
知识点二：激素的调节作用
（一）生长激素的调节作用
1、根据学生课下收集的材料，让学生自己去讲台展示讲解，不完全之处由其他小组补充。充分锻炼了学生的语言表达能力。
2、开展“我是小医生”的活动，让学生结合导学案中生长激素分泌异常时的三个患者的图片进行病症诊断，并判断病名分析病因，从而理解生长激素的调节作用。图片展示使学生对生长激素的缺乏症有直观感知，并且采用模仿临床观察的方法开展自主学习活动，极大地调动了学生学习的热情，每个同学都积极地投入到诊断活动中，灵活运用教材知识，高效学习，重点突出，真正体现了“学为主体”的教学理念。
甲状腺激素的调节作用
1、合作探究
让学生以小组为单位，结合问题对教材76—77页的三则资料进行分析，深入理解甲状腺激素对人体的调节作用。
问题如下：
（1）资料一中展示了一个对照实验，实验的变量是：__________;
添加甲状腺制剂的一组蝌蚪,出现了什么现象 ______________;
通过分析这种现象，你认为甲状腺激素的功能是：____________.
（2）资料二中手术摘除成年狗甲状腺的实验能说明什么问题？
（3）通过分析以上实验，你认为甲状腺激素有哪些生理功能？
总结指出以上这两种研究方法是研究激素作用常用的方法，让学生明确对照实验法和动物实验法等科学研究的基本科学方法，从而体验科学家的研究问题的思维方式。
2、自主学习
让学生自学77页一、二段，结合导学案中的病人图片进行病名判断和病因分析，进行自学反馈。进一步加强对甲状腺激素功能的理解。
分析：侏儒症与呆小症有何区别？（注：从病因和症状进行区分）
这样通过观察图片、分析资料等活动，让学生积极地进行讨论交流并大胆发言，使学生的语言表达能力和归纳概括的能力得到提高，并且在合作交流中，意识到集体力量的强大，增强了学习的自信心。
【过渡】以上是生长激素和甲状腺激素分泌异常时对人体的危害症状。你听说过糖尿病吗？你对糖尿病了解多少呢？
（三）胰岛素的调节作用
1、交流分享
各小组分别把课下的调查的糖尿病的症状、发病率和危害成果进行展示分享，深切体会糖尿病为什么被称为危害人体健康的三大公共性致死性疾病之一，从而激发学生继续探究糖尿病的病因的欲望。
2、合作探究
学生以小组为单位，分析教材77页“以狗为实验动物”进行的实验研究，小组长带领其他成员分析导学案中的问题，从而理解胰岛素的调节作用以及治疗方法
问题如下：
（1）通过对步骤1的研究，你认为糖尿病的发病与___________有关.
（2）通过对步骤2的分析，与糖尿病发病有关的准确部位是_________.
（3）根据实验步骤3,我们可以得出糖尿病发病的原因是缺少________激素.因此,糖尿病患者可以采用注射____________的方法来治疗.
（4）胰岛素的主要功能是什么
通过分析这个对照试验，让学生进一步理解探究实验中设计对照试验的重要性。4个小梯度的问题，逐步加深很具有启发性，很好地突出重点，易化难点，符合学生的认知特点。
3、释疑解惑，评价概括
胰岛素是如何调节血糖浓度的呢？
多媒体展示图片：正常人血糖含量变化曲线图，提出以下问题：
（1）BC段血糖浓度有何变化？为什么会发生这种变化？
（2）CD段血糖浓度又发生什么变化？是哪种激素发挥的调节作用？
进而得出胰岛素降低血糖浓度。并让学生根据收集的资料试着说说预防糖尿病的措施，从而将所学知识与生活实际相联系。
学以致用是激发学生学习兴趣的一条有效途径，让学生在应用过程中体验成就感，同时发现新问题，引发新思考，从而实现知识的迁移和灵活应用。
三、回顾反思，盘点收获
四、当堂达标，巩固训练
完成导学案中的练习题目，及时进行反馈，发现问题，提升能力。
【教学反思】
对本节的教学设计遵循“先学后教”的教学思想。以教师为主导，以“导学案”为载体，充分发挥学习的主体作用，培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的生物学素养。让生物学习从生活中来，又用到生活中去。
1、兴趣是最好的老师，从新课的导入，知识的传授，到跟踪练习、达标检测，都注重激发学生兴趣，通过联系学生熟知的现实问题和生命现象，激活学生的思维，在不知不觉中运用所学知识解决实际问题，实现了知识传授和能力培养的有机结合。
2、让学生在主动参与中获取知识。“生长激素、甲状腺激素、胰岛素”三种激素的缺乏症及对人体的调节作用，既是本节的重点也是难点，我采取了多种教学手段，让学生在贴图活动和模拟小医生的活动中增强竞争意识，通过小组交流分析资料的活动培养学生的合作意识和分析归纳能力，在进行对照实验的分析时，我注重培养学生的探究意识，并适时进行情感教育，培养学生的生物学素养以及珍爱生命的情感，达成三维目标。
3、课堂氛围宽松和谐。在学生进行探究时，教师应积极参与到学生活动中去，获取学情的第一手资料，以温柔的语言，信任的眼神激励学生大胆探究，主动发言，在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
以上是我对《人体的激素调节》一节的教学设计，不足不到之处，恳请各位专家提出宝贵意见，谢谢！