(共21张PPT)
单位：深圳市石岩公学
授课人：黄茂华
中华民族的统一、融合是各民族共同缔造的
清初的统治者和各族人民又是如何做的呢？
统一多民族国家的巩固和发展
二、明清统治者巩固统一的措施
三、清朝疆域
一、明清统治者民族政策的差异
今天我们看到的长城大多是什么时候修建的？
修长城的主要目的是什么？
这说明明朝统治者处理民族政策主要以什么为主？
2.预示着他对少数民族实行什么样的政策？
1. 康熙是如何评价长城的？
怀柔的政策
坚固的国防不在长城，在于得民心
“形胜固难凭，在德不在险”。
你知道避暑山庄是什么时候建的吗？
避暑山庄与一般的避暑胜地相比，有什么特点？
它是统治者避暑、围猎的场所，更是他们实行“怀柔”民族政策、笼络少数民族首领的场所，有浓厚的政治色彩。
阅
读
并
归
纳
清朝统治者对西南、西藏,西北、东北等地区进行了有效管理，是如何管理的？体现什么样的民族政策？
康熙组
雍正组
乾隆组
册封班禅额尔德尼
设立驻藏大臣
册封达赖喇嘛
平定准噶尔部分裂势力
平定回部贵族叛乱
迎接土尔扈特部回归
抗击沙俄侵略
改土归流
达赖五世朝见清朝皇帝
顺治皇帝册封五世达赖喇嘛之金印和印文
清皇帝册封班禅额尔德尼
之金印及印文
清朝皇帝所颁《金瓶掣签》之金瓶
清朝驻藏大臣的令牌
金瓶掣签：中国用掣签于金瓶以确定藏传佛教活佛转世人选的制度，始自清代乾隆五十七年（1792）。遇有大活佛转世之时，先行呈报所选灵童数人姓名、生年月日，用 满 、汉 、藏 3 种文字缮写于签之上 ，贮入钦颁金瓶中，供于释迦佛像前，传唤喇嘛齐集大昭寺，诵经七日 。届期由驻藏大臣亲临大昭寺，焚香顶礼，从瓶内掣签。掣得者即为转世活佛，申报朝廷请封。
实施金瓶掣签制度的目的:一是保证确定转世灵童的公平性，更重要的是体现中央权威、维护国家统一。
十一世班禅坚赞诺布
1990年2月13日出生
1995年被确定为转世灵童
由罗干主持的金瓶掣签
李铁映主持了坐床典礼
你知道吗？
最年轻的全国政协委员——十一世班禅
北接西伯利亚
这些措施维护了国家统一，促进了边疆地区
的经济开发及与内地的文化交流，奠定了今天
我国多民族国家的疆域版图.
看清朝疆域和中华人民共和国地图,比较疆域大小.
这些措施维护了国家统一，促进了边疆地区
的经济开发及与内地的文化交流，奠定了今天
我国多民族国家的疆域版图.
材料二：新疆“7·5”打砸抢烧严重暴力犯罪事件现场
材料一：新疆乌鲁木齐“7.5”事件中打砸抢烧严重暴力犯罪事件公开审判。其中，阿不都克里木·阿不都瓦伊提等6名罪行极其严重的被告人被判处死刑，剥夺政治权利终身。
读完以上材料，结合所学，你有什
么想对分裂分子说吗？
册封”班禅额尔德尼”
设立驻藏大臣
平定准部分裂势力
平定回部贵族叛乱
抗击沙俄侵略
签订《尼布楚条约》
册封”达赖喇嘛”
土尔扈特部回归
改土归流
中央政府民族政策的具体措施
明清民族政策的差异：
明朝重视防御
清朝以怀柔为主
17世纪中期，沙俄入侵我国黑龙江流域，并在中国的尼布楚和雅克萨建立了殖民据点。康熙皇帝决定以武力反抗沙俄入侵者。1685年至1687年，清军两次大规模围攻雅克萨城，在边疆少数民族人民的支持下，清军击毙侵略军头目，取得了胜利，沙俄被迫同意与清政府谈判。1689年，双方签订了《尼布楚条约》，从法律上确定了黑龙江和乌苏里江流域的广大地区为中国领土。
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课 题 统一多民族国家的巩固和发展 课 时 总第63课时
课 型 新授课 设计者 黄茂华 授课时间 4.18
教学目标 知识目标 通过对本课内容的学习，了解清朝与明朝在处理边疆的问题上的政策差异；了解中央政府的册封政策、改土归流政策、粉碎蒙古族准噶尔部、回部的叛乱；欢迎土尔扈特部的回归，掌握清朝的疆域，充分认识到统一的多民族国家是中国各民族人民共同缔造的。
能力目标 培养学生从历史图片中获取历史信息的能力；以正确的民族观、战争观综合分析历史事件的能力
情感态度与价值观 培养学生热爱祖国、反对分裂的爱国主义情感和态度
教学重点 中央政府为了巩固边疆、反对分裂对少数民族所采取的措施。
教学难点 明清民族政策的差异
教学准备 学案，分角色台词 课件
教 学 过 程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图（课堂生成记录）
导入 刚才，我们听了歌曲《爱我中华》，中华民族的统一、融合是各民族共同缔造的，各族儿女在不同的历史时期，都做出了不同的贡献，当历史的车轮驶向清朝，清初的统治者和各族人民又是如何做的呢？就要我们带着这个问题来学习，《统一多民族国家的巩固和发展》。 用“爱我中华”这首歌来展现民族团结、国家统一的和谐中华，通俗易懂，同时能激起学生的学习兴趣，起到“凝神”的效果。
自主学习 学生完成学案内容，老师板书课题3分钟后，学生齐读，以完成答案核对。对已完成的内容加深印象。 对已完成的内容加深印象。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图（课堂生成记录）
明清民族政策的差异 首先，请大家来看这幅图片，请问今天，我们看到的长城大多是什么时候修建的？明朝修长成的主要目的是什么？这说明朝统治者处理民族关系的政策主要以什么为主？防御为主。同是长城，康熙又是如何评价长城的？“形胜固难凭，在德不在险”，意思是说，坚固的国防不在于长城坚固与否，而在于得民心。康熙皇帝的话，预示着他对少数民族实行什么样的政策？怀柔政策，什么是怀柔政策呢？我们来看一幅图片，承德避暑山庄，什么时候修建的？这个避暑山庄与其他避暑山庄相比有什么特点？与其他避暑山庄不同的是，这里具有浓厚的政治色彩。乾隆皇帝就在这里热情地面见了土尔扈特部首领，其他部落成员也得到妥善安置。两位清朝皇帝对少数民族的态度，折射出清与明朝民族政策的差异，那就是明以防御为主，且是被动防御，而清呢？以怀柔为主，且是主动怀柔。（38-43） 学生据层层设问，回答问题并自然得出结论。 通过层层设问，让学生自己建构知识，得出结论，突破难点。教师结合图片，并运用电子白板中的“探照灯功能”带领学生重走土尔扈特部的路线。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图（课堂生成记录）
中央政府的具体措施 除了热情迎接土尔扈特部回来，清朝统者从西南、西藏、西北、东北都对边疆民族进行了有效管理，下面就让我们穿越时空隧道，来到康乾盛世。好，我们回归现实，面对地图，指点江山。首先，来看西南地区，改土归流，这一做法加强了中央与西南的联系，重点，我们来看一下西藏，建立册封制度。到雍正时，设驻藏大臣，由驻藏大臣代表中央政府，且在达赖、班禅的继续人选定方面采用金瓶掣签制。请大家阅读材料，思考：采用金瓶掣签的目的是什么？众多严格的程序，保证人选的公平性；中央官员的现场公证保证了中央政府的权威。现在，我们再来看西北。粉碎了准噶尔贵族的分裂势力。此外，清朝还出兵平定了天山南部的回部贵族的叛乱。同样是沙俄，抗击沙俄入侵，签订了《尼布楚条约》，从法律上确定了黑龙江和乌苏里江流域的广大地区为中国领土。老师小结：清朝民族政策恩威并重，但无论对内、对外都以和为主，以怀柔为主，体现了中华民族热爱和平的传统美德。 在“走进历史”这个环节，我们将全班同学分为三个小组，分别代表三个不同时期，进行一场历史情境的模拟。看哪一个小组的表演最接近历史。学生表演首先，有请第一组，有请康熙帝，上朝接下来，有请第二组，有请雍正帝，上朝最后，有请第三组，有请乾隆帝，上朝哪组表现最好？接下来，学生练一练，完成“强化重点”下面的练习。 通过表演，创设历史情境，让学生在轻松和游戏中获得知识和体验，并加深对本课重点知识的理解，强化重点。在这一过程中，教师运用“放大镜” 对文物进行放大让文物展示更加真实，“探照灯”功能对地图定位让方位更加有指向性。本环节设置有小结，老师在电子白板上现场书写，将清朝政府在边境采取的措施抽象出来，简化知识点，符合学生认识特点，有助于对重点知识的理解。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图（课堂生成记录）
清朝疆域 清朝前期辽阔的疆域有力地证明了这一点。这一时期的疆域西跨葱岭，北接西伯利亚，东临太平洋，南到南海诸岛。请大家对照一下我们现在的地图，比较一下，哪个更为辽阔？面积更大些？清朝。为什么？要想知道为什么，请继续认真关注中国近代史的学习。（06-08） 请大家对照一下我们现在的地图，比较一下，哪个更为辽阔？面积更大些？ 通过对清朝疆域的介绍，进一步说明了清朝采取的民族政策的积极意义。运用白板中的“电子笔“功能，现场画出四个至点，强化学生视觉感受环节，加深理解。
主题升华 清初统治者的这一系列措施，促进了统一的多民族国家的巩固和发展，他们是中华民族的功臣，我们要好好学习他们，并永远记住他们但时至今日，中华民族伟大复兴之际，2009年7月5日，疆独分子企图通过暴力犯罪来达到分裂祖国的目的，我们来看一下他们的罪行，再来看一下他们的后果，作为未来的国家主人，我们想对分裂分子说点什么呢？ 学生自我小结，学生思考、讨论学生回答问题.学生到电子白板上留言，开展“反分裂，促团结”大签名活动！ 设计“主题升华”，试图通过联系时政材料，积极采取学生畅所欲言的方式，达到捍卫祖国统一、维护民族团结的情感态度价值观的目标。开展“反分裂，促团结”现场大签名活动，让学生在白板上留言，有利于学生积极参与课堂活动。
结 束 语 我想对分裂分子说，新疆、西藏自古就是中国的领土，一切分裂行径都是徒劳的，分裂企图是不会得逞的，无论是过去，现在，还是在未来，都不会得逞。作为国家未来的主人，我们要坚决捍卫祖国统一、维护民族团结，因为这是每个中国公民应尽的责任和必须履行的义务。
课堂小结 明清民族政策的差异：明朝重视防御，清朝以怀柔为主；中央政府民族政策的具体措施。好，下面请大家将这些知识现场记住，两分钟后我们来测试一下。（教师现场用“刮奖区”按纽遮蔽关关键词和刮奖刷来吸引学生注意。） 学生现场记忆，并借助刮奖区来测试自己。 利用“刮奖区”和“刮奖刷”这两个按纽，借助刮奖的手段，来吸引学生注意，提升对测试的关注度。
板书设计
统一多民族国家的巩固和发展明清民族政策的差异2、 清
教学反思
备学生方面，从课程教学目标出发，根据学生心智特点和认知水平，确立了本节课的重点和难点，并为了突破难点、强化重点制定了有针对性的教学设计。并且根据学生活动时间的长短作了较为周全的预案，以防拖时。教法学法方面，本节课采用了自主学习、合作学习等学习方式，通过歌曲、动画、图片、情境创设等方法，试图通过寓教于乐的教学方法，让学生在轻松和游戏当中更加自主地学习，这种教法和学法的搭配，有利于达到“教是为了不教”的效果。教学效果来看，“走进历史”环节学生积极主动参与，在参与过程中体验到了学习的快乐和成就感，正是这种成就感，让一些后进的学生逐步改变了在教与学上的不合作态度，康熙的模仿者就是一个例子，元宵节那天，他是唯一不吃我家乡糖的学生，在同学面前公然宣称是“唯一”一个不被我“收买”的，在这次课的走进“历史”环节准备活动中，我根据该生特点，让他来模仿康熙，这是一个第一个上场且台词最多的角色，一开始也有点不情愿，后来我给他看关于康熙视频，并且让他自己去找与其配合的大臣，他的兴致来了，且很好的完成了任务，也给听课的老师，留下深刻的印象。上个星期，他还愿意与班级合作，帮忙管理班级自习课的纪律。而且，我又给了他一个角色，让他学除三害的“周处”，在帮别人改正缺点的同时，也改正自己的缺点。教学理念，按二班学生的话来说，“只有我敢在二班上示范课”，其实，我也只是在尝试，尝试着让学生在学习方面收获一些信心，也尝试着改变一些教学方法以改变学生厌学的情绪。这节课上完后学生的反映，让我更加深刻地理解那句话：“作为教师，我不能选择教什么样的学生，但能选择教学生的方法”。总的来说，我的这堂课较好地完成了三维目标，教学过程完整而合理，采取的教学策略也较好地服务于教育教学目标的实现。从批改学案的结果来看，只有2名学生对八项具体措施有一两个漏写的情况，重点强化准确率94%。但是，也存在一些不足，如主题升华部分，给学生思考的时间显得有些少，因而，学生回答该问题也不是很充分，可以给两分钟时间让学生讨论。反思这堂课前前后后，从摩课到上课，不管是优点，还是不足，都是收获，经验是收获，教训也是收获，都有助于课堂教学能力提升，更为重要的是，在这过程中，还收获师生情和同事之间更加真诚的友谊。
明朝重视防御
清朝以怀柔为主
西北
西藏
西南
东北
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