第二课时 光合作用和呼吸作用的相互联系
教学目标
【知识与技能】
了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
【过程与方法】
通过对光合作用与呼吸作用的比较，培养学生归纳总结的能力。
【情感态度与价值观】
了解空气与生活的紧密联系，培养学生保护环境，净化空气的基本理念。
教学重难点
【重点】
光合作用与呼吸作用的区别和联系。
教学过程
知识点 光合作用和呼吸作用的相互联系
【自主学习】
阅读教材第111～113页的有关内容，完成下列填空：
1．光合作用和呼吸作用的区别
光合作用
呼吸作用
二氧化碳(吸收/放出)
吸收
放出
氧气(吸收/放出)
放出
吸收
有机物(制造/分解)
制造
分解
能量(吸收/释放)
吸收
释放
是否需要叶绿体
是
否
是否需要光
是
否
2.光合作用和呼吸作用的联系：呼吸作用消耗的有机物是光合作用的产物，所放出的能量是光合作用储存在有机物中的能量。因此，没有光合作用，呼吸作用就没有
基础
。光合作用对原料的吸收利用和对产物的输导，所需要的能量又是呼吸作用所释放出来的。所以，没有呼吸作用，光合作用也
无法进行
。
【教师点拨】
农作物的产量实际上是“光合作用合成量”与“呼吸作用消耗量”之间的差量。故一方面增强光合作用，另一方面减弱呼吸作用，可有效提高农作物的产量。如“适当加大昼夜温差”就是一个使农作物增产的好办法。
【跟进训练】
1．关于光合作用和呼吸作用的区别，错误的是
( D )
A．光合作用在光下进行，呼吸作用有光、无光都能进行
B．光合作用的原料是二氧化碳和水，呼吸作用的原料是有机物和氧气
C．光合作用合成有机物，呼吸作用分解有机物
D．光合作用释放能量，呼吸作用储存能量
2．新疆地区光照时间长，昼夜温差大，生长的葡萄特别甜，主要原因是
( C )
A．白天光合作用强，夜晚呼吸作用强
B．白天光合作用弱，夜晚呼吸作用弱
C．白天光合作用强，夜晚呼吸作用弱
D．白天光合作用弱，夜晚呼吸作用强
3．科技人员对大棚内植物释放的二氧化碳浓度进行24小时测定，并绘制如图所示的曲线。下列分析正确的是
( C )
A．MN段植物呼吸作用不断增强
B．NP段植物光合作用不断增强
C．P点植物中的有机物比Q点多
D．N点时氧气浓度最高
练习设计
完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。第6节 光合作用
第一课时 光合作用
教学目标
【知识与技能】
(1)了解光合作用的概念、原理。
(2)知道光合作用的场所、条件、原料以及产物。
【过程与方法】
通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的条件、原料和产物，提高学生分析问题、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】
关注绿色植物与人类的关系，培养热爱自然、保护植物、爱护环境的情感。
教学重难点
【重点】
光合作用的原理、条件、原料和产物。
【难点】
设计实验验证光合作用的条件、原料和产物。
教学过程
知识点一 光合作用的原理
【自主学习】
阅读教材第107页的有关内容，完成下列填空：
1．光合作用是指绿色植物通过
叶绿体
，利用
光能
，把二氧化碳和水转化成储存着能量的
有机物
，并释放
氧气
的过程。
2．光合作用反应式：
二氧化碳＋水
有机物＋氧气
。
3．光合作用主要发生在叶肉细胞的
叶绿体
中，它产生的葡萄糖经转化后形成
淀粉
。光合作用所需要的二氧化碳大部分是从
空气
中吸收的，水则主要是从
土壤
中吸收，然后运输到叶片。叶绿体内含有的
叶绿素
等色素，能吸收阳光。
4．光合作用一方面把简单的无机物制成了复杂的
有机物
，并放出
氧气
，发生了
物质
转化；另一方面，把光能变成储存在有机物里的
化学能
，实现了
能量
的转化。
5．光合作用的意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身
生长
、
发育
、
繁殖
的需要，还为其他生物提供了基本的
食物来源
。
【教师点拨】
我们可以把光合作用比喻成一个工厂，那么，它的“厂房”(即光合作用的场所)是叶绿体，“原料”是水和二氧化碳，“能源”是太阳光，“产物”是有机物(主要是淀粉)和氧气。
【跟进训练】
1．下面能正确表达光合作用过程的式子是
( B )
A．有机物(储存着能量)
＋氧气→二氧化碳＋水＋能量
B．二氧化碳＋水有机物(储存着能量)
＋氧气
C．有机物(储存着能量)
＋水→二氧化碳＋能量
D．氧气＋水有机物(储存着能量)
＋二氧化碳
2．下列关于光合作用意义的叙述中错误的是
( B )
A．是人和动物的营养来源
B．是大气中二氧化碳的主要来源
C．维持大气中氧气和二氧化碳的平衡
D．是生物界的主要能量来源
知识点二 光合作用的条件和产物
【自主学习】
阅读教材第108～109页的有关内容，完成下列填空：
1．植物制造淀粉的实验
(1)把盆栽的银边天竺放在黑暗的地方一昼夜，其目的是
把叶片中原有的淀粉耗尽，避免原来存在的淀粉对实验结果造成影响
。
(2)叶片部分用铝箔盖严，其余部分未盖铝箔，此处的变量是
光
。叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而覆盖铝箔处未变蓝色，这说明叶片的见光部分产生了
淀粉
。这说明光合作用需要
光
。
(3)活动中使用了银边天竺葵，此处想要控制的变量是
叶绿体
。叶片的绿色部位变蓝，而白色部分没有变蓝，这说明光合作用需要
叶绿体
。
(4)该实验通过检验出淀粉的存在，证明光合作用需要
光
和
叶绿体
。
2．光合作用产生的气体能使带火星的卫生香立即猛烈地燃烧起来，这说明光合作用的另一产物是
氧气
。
【合作探究】
在绿色植物中，只有叶片才能进行光合作用吗？
答：叶绿体是光合作用的场所。在绿色植物中，叶片的叶肉细胞中含有大量叶绿体，可以进行光合作用，因此叶是进行光合作用的主要器官。但并不是只有叶片才能进行光合作用，只要含有叶绿体，细胞就可以进行光合作用，如幼嫩的茎。
【教师点拨】
1．用数学记忆法记“植物制造淀粉的实验”的实验步骤：“一昼夜，两面遮，三步走”。具体地说，“一昼夜”就是把银边天竺葵放在黑暗处一昼夜；“两面遮”强调用铝箔纸遮盖叶片的一部分，要把上下两面都遮盖住；“三步走”是隔水加热→清水漂洗→碘液检验三个连续的操作。
2．脱叶绿素时采用水浴加热是为了防止酒精着火，同时也可避免温度过高。
3．实验方案的选择及判断实验方案的优劣，通常从以下三个方面去判断：一个变量、对照、重复多次做实验。
【跟进训练】
1．绿叶在光下制造淀粉的实验中，使用碘液的目的是
( B )
A．溶解叶绿素
B．检验是否产生淀粉
C．促进淀粉分解
D．检验是否产生氧气
2．把新鲜的金鱼藻放在鱼缸里，主要目的是
( D )
A．供给鱼新鲜食料
B．美化鱼的生活环境
C．清洁鱼缸内的水
D．增加鱼缸内的氧气
3．绿色植物光合作用的产物是
( B )
A．二氧化碳和水
B．有机物和氧气
C．叶绿体和光能
D．二氧化碳和化学能
知识点三 光合作用的原料
【自主学习】
阅读教材第109～111页的有关内容，完成下列填空：
1．在证明植物的光合作用需要二氧化碳的实验中，设计改变的因素是
二氧化碳
，最后观察植物有无淀粉生成。
2．实验步骤：把一株天竺葵放在黑暗处一昼夜。再将两个透明的塑料袋分别套在选定的两片天竺葵的叶片上，一个塑料袋内装入少量
氢氧化钠
溶液，另一个塑料袋内装入等量清水。在阳光下照射4小时后，摘下两片叶子，
酒精
脱色、清水漂洗、滴加
碘液
后，观察叶片颜色。
3．实验现象：装有清水的塑料袋内的叶片
变蓝
；装有氢氧化钠溶液的塑料袋内的叶片
不变蓝
。
4．实验证明植物光合作用需要
二氧化碳
。科学研究还证明，
水
也是植物光合作用的原料。
【教师点拨】
1．一定要选用透明塑料袋，以保证光线透过，叶片能顺利进行光合作用。
2．氢氧化钠具有腐蚀性，用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳气体时，操作要小心。
【跟进训练】
1．利用大棚栽培农作物时，科技人员常向大棚内施放适量的CO2，这是因为
( D )
A．CO2会使大棚内的温度升高
B．CO2可使害虫窒息而死
C．CO2能灭火，可避免火灾的发生
D．CO2可促进植物进行光合作用
2．在探究绿色植物的光合作用是否需要CO2的实验中，以下各因素不需要保持一致的是
( A )
A．CO2的含量
B．光照强度
C．光照时间
D．植物种类
3．现有四个实验装置，若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，则应选用的装置组合是
( B )
A．①②
B．①③
C．②③
D．③④
练习设计
完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。
