2020-2021学年高二语文人教版必修5第一单元2《装在套子里的人》教案

《装在套子里的人》教学设计
教学目标：
1.了解别里科夫的性格特征及其成因，分析科瓦连科的性格特点及其象征性。
2.从别里科夫和科瓦连科的人物对比中把握小说主题，体会契诃夫深刻的人文关怀和家国情怀。
学情分析：《套中人》篇幅短小，情节简单，这使得学生容易对本文的解读流于表面。因此，在设计本课教法与学法时，以促进学生合作学习、自主学习、深入思考为目的，激发学生深入研读课文的兴趣，并进而走进人物内心，深切领会作者对人性敏锐的洞察力和对国家的深切关怀。
重难点：
理解别里科夫性格中的双重性——既有奴性守旧的一面，也有可怜孤僻的一面。在对比分析别里科夫和科瓦连科中把握文章主题，挖掘作者本人对人性深刻的思考以及对俄国现实的揭露、对俄国未来的期许。
教学设计：
一、导入新课
匈牙利爱国诗人裴多菲有一首特别著名的诗《自由与爱情》，“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”而有一个人却从未体会过自由，他与爱情擦肩而过，最终付出了生命的代价。他就是契诃夫笔下的——别里科夫。
二、速读课文，把握人物形象
1.
首先，我们来看直观感受一下别里科夫其人，一大家一起看一下课文中的第一幅漫画插图，这副插图有哪些内容，有什么特点？
参考：主体。别里科夫在阳光明媚的日子里，戴着大盖帽、黑眼镜，穿着棉大衣，竖起衣领，右手拄着雨伞，左手插进衣袋里，穿着雨鞋，弓着身子，从街头走过。
背景环境。屋前的女人、孩子都背着脸，身后半个自行车轮，远处的民居和高耸的教堂，天空中飞翔的鸟儿，面前粗大的黑柱子。
这是一幅讽刺漫画，用了夸张的表现方式。库克雷尼科赛是三位苏联画家共同创作时所用的笔名，主要合作政治讽刺画。
2.
回归文本，别里科夫是一个怎样的人？（结合文本初步分析别里科夫的人物形象。）
用你所了解的刻画人物的方法，请同学们在前四段里重点分析别里科
夫到底是一个怎样的人?
(多媒体出示：别里科夫是个怎样的人?
)老师有两个要求，一是要用最简练的语言概括
，二是要从课文中找具体的根据。
小结：通过同学们对别里科夫的分析，我们总结一下别里科夫的性格特点——封闭、保守、胆小、多疑。
作者主要运用了外貌和语言描写以及夸张、讽刺的手法来塑造这个人物形象的。
3.就是这样的一个套中人，有一天，竟然也想起了婚姻这回事。华连卡是个什么样的人？死气沉沉的别里科夫为什么开始考虑与健康活泼的华连卡结婚？（按小组来回答）
别里科夫为什么开始考虑与华连卡结婚？
四十岁的别里科夫
三十多岁的华连卡；“坐在漂亮的华连卡旁边甜蜜地微笑着”；校长太太们等人的怂恿（校长太太甚至对科瓦连科说别里科夫是一个稳重的、受人尊重的人）；华连卡的外貌；华连卡的田产；华连卡的活力，华连卡待他诚恳而热烈
而这些原因中最为重要的一点是别里科夫对华连卡的喜欢，这是出于——人的本性……
（感受到温暖，出于人性对健康生活的渴望。）
4.但是他们最终没有结婚，是因为哪些事件？（是遵从人的本性还是屈从套子？）
漫画事件（暴露了他不伦不类、自相矛盾的丑态）
自行车事件（对新事物的恐惧和仇恨）
与科瓦连科的正面交锋事件（忠告以及告密揭示了他迂腐和反动的本质）
套子战胜了天性，奴性战胜了人性
在套子与向往健康生活的矛盾抉择中，他最终还是选择了套子，别里科夫仅有的一次获得幸福的机会也失去了，他还是回到了自己的套子里，并永远地回到了自己的套子里。
5.那么，他为什么把自己装进套子里？（学生自由回答）原文中找背景（吐格涅夫和谢德林，当局）
第一段中有句话说“仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。”
现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。躲避现实生活。
十九世纪的俄罗斯大事年表：
1860年，契诃夫
出世。
1861年，亚历山大二世废除农奴制。取消等级法庭，设立陪审员制，地方自治，大学自治。
1881年，二世被刺。亚历山大三世重新确认君主专制特权。然而新知识迅速传播，人们要求立宪政府、法治、议会和公民自由
1883年，开始疯狂压制出版事业。
1884年，以“危害社会安宁”的罪名，永久查封《祖国纪事》（谢德林主编）。
1898年，停刊《俄罗斯新闻》（主张立宪政府，民主和自由）全国警探遍布，告密者横行，竭力维护沙皇统治——《套中人》写于这一年。
……
在沙皇的专制统治之下，他需要这个套子，过他的安稳生活。而他的奴性跪从心理也决定了他不仅把自己套进厚厚的封建思想中，他还用这种奴性心理去辖制他人。这些被辖制的人之中甚至包括有思想的教员们。
“是的，我们都是头脑正派的人，我们读屠格涅夫和谢德林的作品，以及巴克莱等人的著作，可是，我们又常常屈服于某种压力，一再忍让。”
“我们住在空气污浊，拥挤不堪的城市里，写些没用的公文，玩文特牌戏——这难道不是套子？至于我们在游手好闲的懒汉、图谋私利的讼棍和愚蠢无聊的女人们中间消磨了我们的一生，说着并听着各种各样的废话——这难道不是套子？”
6.那么，在这座小城中有没有不同于这些人的一个异类呢？他是谁？他就是——科瓦连卡是一个什么身份？他的性格如何？
“新”的史地老师
从认识别里科夫的第一天起，就讨厌他
谁要来管我的私事，就叫他滚！
我是光明正大的人，我不喜欢那些背地里进谗言的人
科瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推……
光明磊落、有新思想、敢说敢为的进步青年
7.从别里科夫与科瓦连科看小说主题
（作者对别里科夫的塑造一直用的是夸张、讽刺的手法，这说明契诃夫对别里科夫的态度是什么，他为什么塑造这个人物？反映了作者什么样的情感？
而作者对科瓦连科又是什么样的态度呢？这又表现了作者什么样的情感？）
1.讽刺了保守顽固、恐惧进步、奴性十足的小人物，揭露了他们的虚弱本质，更多的是批判沙皇政府对自由的压制、对民众的专制。
2.呼吁俄国有更多像科瓦连科式的进步青年，激发人们冲破这个“套子”，勇敢地去开创俄国的新未来。
（补充资料）“您写写他吧，写写这个青年人是如何把自己身上的奴性一点一滴地挤出去的，他又是如何在一个美妙的早晨突然醒来并感觉到，他的血管里流淌着的已经不是奴隶的血，而是一个真正的人的血。”
——契诃夫给友人的信
结语：契诃夫出于一个知识分子的责任与义务，他写下这个故事，不仅在于讽刺和揭露沙皇专制对人精神的异化，更是希望俄国出现更多像科瓦连科这样的人，既能有自己的价值判断，也能有自己的责任担当，敢于直面黑暗，这才是俄国的希望。正如契诃夫借小说叙述者伊凡内奇在小说中最后发出的呼告“再也不能这样生活下去了！”契诃夫也希望俄国再也不要这样下去了。
这是契诃夫的责任与担当，也是他的伟大之处。
拓展：
1.小说中弱化背景会不会影响小说人物的典型性，为什么？
2.对比阅读《小公务员之死》