2020-2021学年高二语文人教版必修5梳理探究《文言词语和句式》教案
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年高二语文人教版必修5梳理探究《文言词语和句式》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-02-24 20:36:49 | ||
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文档简介
文言实词词义推断
教学目标：?
1、使学生了解中华文化的厚重，增强学好文言文的使命感；
2、指导解题方略，掌握准确把握词义的方法，使学生树立信心；
3、明确把握文言文实词词义在文言文阅读中的重要地位
4、学会知识迁移，?提高理解祖国语言文字的能力?
教学重点：
准确把握文言文实词词义
教学难点：
语法推断法、字形推断法
教学时数：
一课时
资源准备：
PowerPoint一套
教学过程：
导入
在世界文明史中，中华文明是唯一的五千年来从未间断的，而要讲中华文明，我们肯定要关注中国的灿烂文化，因为这其中的内涵太丰厚了，谈到文化，我们一定要关注文言典籍。比如，现在我们反复强调一个人道德品质的重要，可能费很多气力才能把意思表达清楚，相比之下，古人的话就有力得多。孔子讲：志于道，据于德，依于仁，游于艺。《周易》里讲到：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。你看看，说得多好，言简意丰！由此可见，学好文言文，决不仅仅是应对高考，我们一定要有一个大的目标。“百尺之台，起于垒土”，这节课，我们一起来关注文言文最基础的一个考点——理解常见文言实词在文中的含义，找一找文言实词的词义推断方法。
二、考点简介
理解常见文言实词在文中的含义一定要有“语境意识”。《考试大纲》中规定应该掌握120个常见文言实词。实词的特殊用法和与现代汉语的差异是考查的重点。
命题形式
近几年来，高考命题主要采用两种形式：一是对四个实词分别进行解释，要求选出正确或错误的一项；二是从古今词义比较的角度，选出与现代汉语词义相同或不相同的一项，文言文翻译也主要考查实词理解。
四、方法指导
语法推断法(根据词在句中的语法功能推断词义)
例1、刚（廖刚，人名）喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使都檄刚抚定，刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。（2008全国卷Ⅰ）
“檄”，
下令。（这里作动词，意思为“用檄文征召、声讨”，引申为“下令”）
译文：廖刚规劝跟从盗贼的人并让他们回来从事正业。不久，其他盗贼进入顺昌，路政司下令廖刚安抚平定。廖刚派大儿子廖迟规劝盗贼，盗贼们都知道廖刚父子有信义，也都纷纷散去了。
语境推断法(根据上下文来推断词义)
2、接待下吏，恩施甚厚而约誓明。或欺负之者，延寿痛自刻责：“吾岂其负之，何以至此？”（2008北京卷）
欺负：欺骗、辜负。（根据“延寿痛自刻责”这一语境可推断“欺负”之意）
译文：他接待官吏，给以很多的恩惠但纪律严明。有人欺骗或者辜负了他，他总是自己责备自己：“难道是我对不起他们吧，他们怎么会到了这种地步呢？”
联想推断法(根据学过的知识推断词义)
3、请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意。（2008全国卷Ⅰ）
杜：制止。（可以联系我们熟知的“杜绝”“防微杜渐”等来判断）
译文：请赶快营建建康，亲自率领六军前往并把它当作固守的计策，来断绝金人攻占的野心。
结构推断法(根据对应词语推断词义)
4、子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫!”
(《论语?述而》)（2008福建卷）
藏：归隐（“行”“藏”二字处在相似的位置，可据此判断。）
译文：孔子对颜渊说：“任用我，我就推行自己的主张；不任用我，我就退隐。只有我和你能够做到这样吧！”
字形推断法(根据汉字特有的字形及造字特点推断词义)
5、且使之樵，日责柴一肩，无则挞楚诟谇，不可堪。隐蓄甘脆饵诚（人名），使从塾师读。（2008山东卷）
饵：给……吃（当我们百思不得其解时，不妨回归老祖宗的造字之法。“饵”字的“食”旁可助我们判断词义。）
译文：并且还要派他去砍柴，要求他每天砍柴一担，如果完不成任务就要遭她鞭打责骂，简直叫人难以忍受。她总是把最好吃的东西偷偷地储藏起来，悄悄地给张诚吃，还送他到私塾读书上。
推出五种几种方法：
语法推断法
语境推断法
联想推断法
结构推断法
字形推断法
五、巩固练习（综合运用以上五种方法）
1、【2008广东】对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（
）
A、周穷振乏，家无余财
振作
B、吏误收访，访奋击收者
收留
C、访复以舟师造湘城
前往
D、访威风既著，远近悦服
愉快
【选C。A“振”通“赈”，应解释为“救济”。B应解释为“逮捕、拘押”。D应解释为“心悦诚服”。】
2、【2008江苏】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、诸将争欲攻之，汉不听
听：准许
B、若不敢来，公转营迫之
迫：逼近
C、大战一日，兵败，走入壁
壁：营垒
D、或多惶惧，失其常度
度：考虑
【选D，应解释为“人的气质或姿态”，作名词。】
3、【2008江西】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、无不克救也
克：能够
B、郑伯如晋
如：到……去
C、非无贿之患，而无令名之难
贿：贿赂
D、子产使都鄙有章，上下有服
鄙：边远的地方
【选C，应解释为“财物”。】
4、【2008湖北】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、乃卜地官山之阴
卜地：选择地点
B、族子之幼者，俟其长，乃赴龙渊受业
受业：传授学业
C、俾无有所与
俾：使
D、毋植朋党而互相低昂
植：培植
【选B，从师学习。】
5、【2008宁夏、海南】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、山涛领选，启武帝
启：禀告
B、如卿所言，乃堪为丞
堪：能够
C、尚书左仆射裴顾亦深器之
器：看重
D、沛国戴晞少有才智，时人许以远致
许：答应
【选D，“赞许”。】
6、【2006湖南】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、国藩陋甚，齿又益衰
齿：年龄
B、若剖肺肝而陈简策
陈：陈述
C、间以婀娜之声
间：间或
D、北枕大江，南薄五岭
薄：接近
【选C，“夹杂”。】
7、【2004湖南】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、升高而望，得异境焉
升：登上
B、鸣鹤在阴，其子和之
和：和睦
C、隐德之士，狎而玩之
狎：亲近
D、鹤归来兮，东山之阴
阴：北边
【选B，“应和”。】
8、【2007北京】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、法弗能正也
正：正确
B、死不还踵
踵：脚后跟（还踵：指后退）
C、上唱而民和
唱：倡导
D、察其党与
察：仔细看
【选A，应为“使……正派”。B项“比肩继踵”可助理解。C项《陈涉世家》“为天下唱”可证。D项“明察秋毫”可助理解。】
9、【2007全国Ⅱ】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、有夫妇讼其子不孝
讼：控告
B、重荣起于军卒，暴至富贵
暴：突然
C、契丹骄甚，高祖奉之愈谨
谨：严格
D、而姑息重荣不能诘
诘：追问
【选C，应为“恭敬”。】
10、【2006广东】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、重然诺，好周人急
救济
B、母如其言，附舟诣谭
往见
C、谭谢不纳，母大困
道歉
D、奉糜食母，抱衾寝母
给……吃
【选C，“拒绝”。】
六、拓展迁移
解释加点的字。
语段一：
隆庆时，绍兴岑郡侯有姬方娠，一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。
——冯梦龙《古今谭概》
“我夫人有娠”（娠:怀孕）
“果双生一男一女”
“璋也弄,瓦也弄”
弄璋：生男
弄瓦：生女
说明：古人指生下男孩子把璋给男孩子玩,璋是指一种玉器，希望儿子将来有玉一样的品德，后人因此称生男孩为"弄璋"。后来就把生下男孩子称为“弄璋之喜”，而把生下女孩子称为“弄瓦之喜”。璋是好的玉石；瓦是纺车上的零件。男孩弄璋、女孩弄瓦，实为重男轻女的说法。
语段二：（2008重庆卷）
景公出游于寒途，睹死胔，默然不问，晏子谏曰：“昔吾先君桓公出游赌饥者与之食睹疾者与之财，使令不劳力，籍敛不费民。先君将游，百姓皆说曰：‘君当幸游吾乡乎？’今君游于寒途，据四十里之氓，殚财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓饥寒冻馁，死胔相望，而君不问，失君道矣。财屈力竭，下无以亲上；骄泰奢侈，上无以亲下。上下交离，君臣无亲，此三代之所以衰也。今君行之，婴惧公族之危，以为异姓之福也。”公曰：“然！为上而忘下，厚籍敛而忘民，吾罪大矣！”于是敛死胔，发粟于民，据四十里之氓，不服政期年。公三月不出游。?
译文：一年冬天景公到郊外巡游，在路上看到有没掩埋的饿殍，却漠不关心，不闻不问。晏子劝谏说：“从前我们的先君桓公出游时，看到饥饿的人就给他们食物，看到贫病的人就给他们钱财（帮助他们治疗），并下令不要他们服劳役，也不要向他们征税。因此每当桓公将要出游时，老百姓都高兴地说：‘君王幸而能到我们乡里来巡游吧！’如今君主您冬日郊游，住在都城周围四十里内的百姓，倾家荡产也不够交纳赋敛，筋疲力尽也下够您役使，百姓饥寒交迫，饿殍载道，而君王却不闻不问，这就失去做国君德行了。财穷力尽，百姓凭什么拥戴国君；骄奢淫佚，国君谈不上爱护人民。上下离心，君臣不亲，这是夏、商、周三代衰亡的原因啊！如今您重蹈三代的覆辙，我担心君王的公族就要危亡，君位将被异姓代替了。”景公说：“是啊！国君只顾自已享乐而忘了百姓的疾苦，只知横征暴敛而不顾人民的死活，我的罪过太大了。”于是下令埋葬饿殍，拿出公粮来救济贫民，并令周围四十里内的百姓，一年之内不服劳役。景公三个月没出去游览。
胔:腐尸
殚：倾尽
敛：赋税
服：通“负”，载负，承担
七、课堂小结
八、作业布置
《学海导航》
教学反思：
作为高三语文第一轮复习的核心考点，文言文一直是学生决胜高考的瓶颈，可谓“想说爱你并不容易”，本堂课尝试在典型题例中引入方法的渗透，学生感觉操作性比较强，收获不小。本课时所选题例难度较大，学生互动情况一般，这固然有高三学生的特点，但题量大、难度高是重要原因，今后的教学中应认真总结，寻求更契合高三学生特点的教学方法。
教学目标：?
1、使学生了解中华文化的厚重，增强学好文言文的使命感；
2、指导解题方略，掌握准确把握词义的方法，使学生树立信心；
3、明确把握文言文实词词义在文言文阅读中的重要地位
4、学会知识迁移，?提高理解祖国语言文字的能力?
教学重点：
准确把握文言文实词词义
教学难点：
语法推断法、字形推断法
教学时数：
一课时
资源准备：
PowerPoint一套
教学过程：
导入
在世界文明史中，中华文明是唯一的五千年来从未间断的，而要讲中华文明，我们肯定要关注中国的灿烂文化，因为这其中的内涵太丰厚了，谈到文化，我们一定要关注文言典籍。比如，现在我们反复强调一个人道德品质的重要，可能费很多气力才能把意思表达清楚，相比之下，古人的话就有力得多。孔子讲：志于道，据于德，依于仁，游于艺。《周易》里讲到：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。你看看，说得多好，言简意丰！由此可见，学好文言文，决不仅仅是应对高考，我们一定要有一个大的目标。“百尺之台，起于垒土”，这节课，我们一起来关注文言文最基础的一个考点——理解常见文言实词在文中的含义，找一找文言实词的词义推断方法。
二、考点简介
理解常见文言实词在文中的含义一定要有“语境意识”。《考试大纲》中规定应该掌握120个常见文言实词。实词的特殊用法和与现代汉语的差异是考查的重点。
命题形式
近几年来，高考命题主要采用两种形式：一是对四个实词分别进行解释，要求选出正确或错误的一项；二是从古今词义比较的角度，选出与现代汉语词义相同或不相同的一项，文言文翻译也主要考查实词理解。
四、方法指导
语法推断法(根据词在句中的语法功能推断词义)
例1、刚（廖刚，人名）喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使都檄刚抚定，刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。（2008全国卷Ⅰ）
“檄”，
下令。（这里作动词，意思为“用檄文征召、声讨”，引申为“下令”）
译文：廖刚规劝跟从盗贼的人并让他们回来从事正业。不久，其他盗贼进入顺昌，路政司下令廖刚安抚平定。廖刚派大儿子廖迟规劝盗贼，盗贼们都知道廖刚父子有信义，也都纷纷散去了。
语境推断法(根据上下文来推断词义)
2、接待下吏，恩施甚厚而约誓明。或欺负之者，延寿痛自刻责：“吾岂其负之，何以至此？”（2008北京卷）
欺负：欺骗、辜负。（根据“延寿痛自刻责”这一语境可推断“欺负”之意）
译文：他接待官吏，给以很多的恩惠但纪律严明。有人欺骗或者辜负了他，他总是自己责备自己：“难道是我对不起他们吧，他们怎么会到了这种地步呢？”
联想推断法(根据学过的知识推断词义)
3、请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意。（2008全国卷Ⅰ）
杜：制止。（可以联系我们熟知的“杜绝”“防微杜渐”等来判断）
译文：请赶快营建建康，亲自率领六军前往并把它当作固守的计策，来断绝金人攻占的野心。
结构推断法(根据对应词语推断词义)
4、子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫!”
(《论语?述而》)（2008福建卷）
藏：归隐（“行”“藏”二字处在相似的位置，可据此判断。）
译文：孔子对颜渊说：“任用我，我就推行自己的主张；不任用我，我就退隐。只有我和你能够做到这样吧！”
字形推断法(根据汉字特有的字形及造字特点推断词义)
5、且使之樵，日责柴一肩，无则挞楚诟谇，不可堪。隐蓄甘脆饵诚（人名），使从塾师读。（2008山东卷）
饵：给……吃（当我们百思不得其解时，不妨回归老祖宗的造字之法。“饵”字的“食”旁可助我们判断词义。）
译文：并且还要派他去砍柴，要求他每天砍柴一担，如果完不成任务就要遭她鞭打责骂，简直叫人难以忍受。她总是把最好吃的东西偷偷地储藏起来，悄悄地给张诚吃，还送他到私塾读书上。
推出五种几种方法：
语法推断法
语境推断法
联想推断法
结构推断法
字形推断法
五、巩固练习（综合运用以上五种方法）
1、【2008广东】对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（
）
A、周穷振乏，家无余财
振作
B、吏误收访，访奋击收者
收留
C、访复以舟师造湘城
前往
D、访威风既著，远近悦服
愉快
【选C。A“振”通“赈”，应解释为“救济”。B应解释为“逮捕、拘押”。D应解释为“心悦诚服”。】
2、【2008江苏】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、诸将争欲攻之，汉不听
听：准许
B、若不敢来，公转营迫之
迫：逼近
C、大战一日，兵败，走入壁
壁：营垒
D、或多惶惧，失其常度
度：考虑
【选D，应解释为“人的气质或姿态”，作名词。】
3、【2008江西】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、无不克救也
克：能够
B、郑伯如晋
如：到……去
C、非无贿之患，而无令名之难
贿：贿赂
D、子产使都鄙有章，上下有服
鄙：边远的地方
【选C，应解释为“财物”。】
4、【2008湖北】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、乃卜地官山之阴
卜地：选择地点
B、族子之幼者，俟其长，乃赴龙渊受业
受业：传授学业
C、俾无有所与
俾：使
D、毋植朋党而互相低昂
植：培植
【选B，从师学习。】
5、【2008宁夏、海南】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、山涛领选，启武帝
启：禀告
B、如卿所言，乃堪为丞
堪：能够
C、尚书左仆射裴顾亦深器之
器：看重
D、沛国戴晞少有才智，时人许以远致
许：答应
【选D，“赞许”。】
6、【2006湖南】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、国藩陋甚，齿又益衰
齿：年龄
B、若剖肺肝而陈简策
陈：陈述
C、间以婀娜之声
间：间或
D、北枕大江，南薄五岭
薄：接近
【选C，“夹杂”。】
7、【2004湖南】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、升高而望，得异境焉
升：登上
B、鸣鹤在阴，其子和之
和：和睦
C、隐德之士，狎而玩之
狎：亲近
D、鹤归来兮，东山之阴
阴：北边
【选B，“应和”。】
8、【2007北京】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、法弗能正也
正：正确
B、死不还踵
踵：脚后跟（还踵：指后退）
C、上唱而民和
唱：倡导
D、察其党与
察：仔细看
【选A，应为“使……正派”。B项“比肩继踵”可助理解。C项《陈涉世家》“为天下唱”可证。D项“明察秋毫”可助理解。】
9、【2007全国Ⅱ】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、有夫妇讼其子不孝
讼：控告
B、重荣起于军卒，暴至富贵
暴：突然
C、契丹骄甚，高祖奉之愈谨
谨：严格
D、而姑息重荣不能诘
诘：追问
【选C，应为“恭敬”。】
10、【2006广东】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）
A、重然诺，好周人急
救济
B、母如其言，附舟诣谭
往见
C、谭谢不纳，母大困
道歉
D、奉糜食母，抱衾寝母
给……吃
【选C，“拒绝”。】
六、拓展迁移
解释加点的字。
语段一：
隆庆时，绍兴岑郡侯有姬方娠，一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。
——冯梦龙《古今谭概》
“我夫人有娠”（娠:怀孕）
“果双生一男一女”
“璋也弄,瓦也弄”
弄璋：生男
弄瓦：生女
说明：古人指生下男孩子把璋给男孩子玩,璋是指一种玉器，希望儿子将来有玉一样的品德，后人因此称生男孩为"弄璋"。后来就把生下男孩子称为“弄璋之喜”，而把生下女孩子称为“弄瓦之喜”。璋是好的玉石；瓦是纺车上的零件。男孩弄璋、女孩弄瓦，实为重男轻女的说法。
语段二：（2008重庆卷）
景公出游于寒途，睹死胔，默然不问，晏子谏曰：“昔吾先君桓公出游赌饥者与之食睹疾者与之财，使令不劳力，籍敛不费民。先君将游，百姓皆说曰：‘君当幸游吾乡乎？’今君游于寒途，据四十里之氓，殚财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓饥寒冻馁，死胔相望，而君不问，失君道矣。财屈力竭，下无以亲上；骄泰奢侈，上无以亲下。上下交离，君臣无亲，此三代之所以衰也。今君行之，婴惧公族之危，以为异姓之福也。”公曰：“然！为上而忘下，厚籍敛而忘民，吾罪大矣！”于是敛死胔，发粟于民，据四十里之氓，不服政期年。公三月不出游。?
译文：一年冬天景公到郊外巡游，在路上看到有没掩埋的饿殍，却漠不关心，不闻不问。晏子劝谏说：“从前我们的先君桓公出游时，看到饥饿的人就给他们食物，看到贫病的人就给他们钱财（帮助他们治疗），并下令不要他们服劳役，也不要向他们征税。因此每当桓公将要出游时，老百姓都高兴地说：‘君王幸而能到我们乡里来巡游吧！’如今君主您冬日郊游，住在都城周围四十里内的百姓，倾家荡产也不够交纳赋敛，筋疲力尽也下够您役使，百姓饥寒交迫，饿殍载道，而君王却不闻不问，这就失去做国君德行了。财穷力尽，百姓凭什么拥戴国君；骄奢淫佚，国君谈不上爱护人民。上下离心，君臣不亲，这是夏、商、周三代衰亡的原因啊！如今您重蹈三代的覆辙，我担心君王的公族就要危亡，君位将被异姓代替了。”景公说：“是啊！国君只顾自已享乐而忘了百姓的疾苦，只知横征暴敛而不顾人民的死活，我的罪过太大了。”于是下令埋葬饿殍，拿出公粮来救济贫民，并令周围四十里内的百姓，一年之内不服劳役。景公三个月没出去游览。
胔:腐尸
殚：倾尽
敛：赋税
服：通“负”，载负，承担
七、课堂小结
八、作业布置
《学海导航》
教学反思：
作为高三语文第一轮复习的核心考点，文言文一直是学生决胜高考的瓶颈，可谓“想说爱你并不容易”，本堂课尝试在典型题例中引入方法的渗透，学生感觉操作性比较强，收获不小。本课时所选题例难度较大，学生互动情况一般，这固然有高三学生的特点，但题量大、难度高是重要原因，今后的教学中应认真总结，寻求更契合高三学生特点的教学方法。