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磁生电 教学设计
深大附中 钟国洪
教学目标 知 识与技 能 1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；2．知道感应电流的方向与哪些因素有关。3．知道感应电流的大小与哪些因素有关。4、知道电磁感应的应用5．培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。
过 程与方 法 学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法通过体验“电生磁”启发“磁生电”的发现过程，学习逆向思维的研究方法
情感态度与价值观 渗透物理学方法的教育，通过电磁感应产生条件的探究，体会电和磁间的联系，感悟自然的对称与和谐，激发学生学习物理的兴趣。认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。
教材分析 教学重点 知道电磁感应现象和磁生电的条件
教学难点 尝试动手设计实验方案，并由实验现象概括出物理规律
教具准备 条形磁铁、U形磁铁、导线、线圈、灵敏电流计、开关
教 学 设 计
教学过程 教师活动 师生互动 设计意图
导入新课 【知识回顾】1、在电路中形成电流的条件是： 2、磁体的周围存在磁场，我们用磁感线来描述磁场。画出条形磁铁、U形磁铁的磁感线。3、回顾1820年著名的奥斯特实验①奥斯特实验的现象是：②奥斯特实验说明了： 思考、讨论后回答①现象：闭合开关后，小磁针发生偏转②奥斯特实验说明电能生磁（通电导线周围存在磁场） 为后面的探究准备复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯
提出问题 【引出研究的问题】电能生磁，那么反过来，通过磁场能产生电流吗？ 思考、讨论后回答 培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神
【探究需要的器材】如何证明电路中是否产生了电流？介绍灵敏电流计的功能可以判断有无电流，可以判断电流的方向可以判断电流的大小 思考、讨论后回答观察灵敏电流计 解决探究过程中的重要技术问题
实验探究1 【学生探究：磁能否生电？什么情况下磁能生电？】1、让学生进行各种尝试2、让部分学生演示各种做法（包括没有电流产生的做法）3、引导学生归纳：通过磁场是否可以产生电流？如果可以，需要满足什么条件？4、通过创设情景（导体顺着磁感线运动的时候，开关没有闭合的时候…）和学生的讨论，逐步完善学生的结论 1、学生探究，记录2、部分学生的演示3、学生观察、体验、思考、讨论后归纳出磁生电的条件4、通过讨论，逐步完善自己的结论 培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理规律的能力。
实验探究2 【进一步的探究：感应电流的方向和大小与哪些因素有关】1、让学生描述和讨论探究过程中观察到的现象大家有没有什么其它的发现？这些现象说明了什么？2、过渡到新的研究：感应电流的方向与哪些因素有关？感应电流的大小与哪些因素有关？引导学生提出问题、作出假设、设计方案4、展示学生的研究方案，进行讨论和完善5、让学生进行探究6、引导学生总结规律7、引导学生思考：电磁感应中的能量转化 1、学生能观察到的一些现象：①导体运动方向不同时电流计指针偏转的方向不同②导体运动快慢不同时电流计指针偏转的幅度不同③一根导线在磁场中运动时和用线圈在磁场中运动时，电流计指针偏转的幅度不同④导体在条形磁体附近和U形磁体附近运动时电流计指针偏转的幅度不同…..3、学生：提出问题、作出假设、设计方案（讨论完善）、记录现象4、学生探究：如图，按①～②步进行。再把N、S互换…感应电流的方向与导体运动方向、磁感线方向有关…..讨论后回答 培养学生的发现问题、分析问题的能力、勇于发表自我见解的精神培养学生科学探究能力、培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理规律的能力。
介绍科学家 【科学精神】英国物理学家法拉第经10年探索，在1831年发现磁生电条件和规律，进一步揭示了电与磁的联系。 让学生体验科学家的探索精神 培养学生学习科学的精神，用名人的事迹教育学生不畏困难勇于探索
学以致用 【学以致用】电磁感应的发现有什么应用价值？发电机的演示、构造：发电机工作原理：发电机的能量转化：介绍：水力发电、风力发电手摇式电筒、自行车上的发电机知识归纳：这节课我学到了什么？典型例题的讲解（见学生用讲学稿） 发明了发电机，使大规模的产生电和使用电成为可能学生观察、思考电磁感应机械能转化为电能做典型例题 认识科学知识和生活是密切联系的，任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。联系生活，学以致用
布置作业 【课后作业】1、精选练习（见学生用讲学稿）2、查找关于电磁感应的应用资料 学生独立完成 让学生加深对知识的理解
板书设计 磁生电电流能产生磁场通过磁场是否可以产生电流？ 闭合电路条件 部分导体 切割磁感线运动时电磁感应现象 —— 感应电流。感应电流的方向与哪些因素有关？导体运动方向、磁场方向有关感应电流的大小与哪些因素有关？导体运动快慢、磁场强弱、线圈匝数的多少…电磁感应中的能量转化：机械能→电能科学家——法拉第电磁感应的应用：发电机
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磁生电 内容特色
深大附中 钟国洪
体现课改的精神，以学生为主体，注重学生思维的引导，通过学生各种活动层层推进，让学生在做中学，在讨论和交流中完善自己的观点，建立自己的三维目标
一、通过奥斯特实验引出研究的问题：电能生磁，那么反过来，通过磁场能产生电流吗？然后让学生进行各种尝试，通过演示学生的各种成功和失败的做法，结合老师的引导，从而让学生自己得出磁生电的条件。培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理规律的能力。
二、根据学生在实验中发现的一些现象，提出新的问题，过渡到进一步的探究内容：感应电流的方向与哪些因素有关？感应电流的大小与哪些因素有关？引导学生提出问题、作出假设、设计方案（展示学生的研究方案，引导进行讨论和完善方案）、学生自己得出相应的结论。培养学生的发现问题、分析问题的能力、勇于发表自我见解的精神，培养学生科学探究能力、培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理规律的能力。
三、联系生活，学以致用，引导学生认识科学知识和生活是密切联系的，任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识，能解释生活中的一些现象。
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第5节 磁生电 学生用讲学稿
班级：初二（ ）班 姓名：_______________ 学号：______
【知识回顾】
1、电路中产生电流的条件是：① ②
2、磁体的周围存在磁场，我们用磁感线来描述磁场。画出条形磁体、U形磁体的磁感线。
3、回顾1820年著名的奥斯特实验
①奥斯特实验的现象是：
②奥斯特实验说明了：
【新课教学】
一、问题：电流能产生生磁场，反过来，通过磁场能产生电流吗？
1、如何证明电路中是否产生了电流？
2、灵敏电流计的作用：
①（指针是否偏转）可以判断___________________
②（指针偏转的方向）可以判断_________________
③（指针偏转的幅度大小）可以判断_____________
3、探究：通过磁场是否可以产生电流？如果可以，需要满足什么条件？
（简要写出你的各种尝试方案和现象）
操作方法 现象（电流表指针是否偏转） 说明（有无电流产生）
4、小组讨论，总结磁生电的条件：
二、在刚才实验的过程中，有什么新的发现？
三、进一步研究的内容
1、问题：
2、猜想（假设）：
3、设计实验方案（可以用图或者表格简单表示）、并记录实验现象
4、实验结论：
四、电磁感应中的能量转化：______________能转换为_______________能
五、那个科学家首先发现了电磁感应现象：_____________
六、学以致用：电磁感应的发现有什么应用价值？
【知识归纳】这节课我学到了什么？
【典型例题】
1、如图所示，导体ab处于U形磁铁的磁场中，下列情况中能使灵敏电流计的指针发生偏转的是（ ）
A、闭合开关，导体ab向上运动 B、断开开关，导体ab向左运动
C、闭合开关，导体ab向右运动 D、闭合开关，导体ab向下运动
2、（08年大连市）如图5所示，蹄形磁铁位于水平木板上。当导体棒向右运动时，电流表的指针向左偏转。则能使电流表的指针向右偏转的是 ( )
A．导体棒竖直向上运动
B．磁铁和导体棒以相同的速度同时向右运动
C．导体棒不动，使磁铁向左运动
D．对调磁铁的磁极，并使导体棒向右运动
3、(08山东烟台)图6是小明同学为了探究闭合电路的一部分导体在磁场中运动时，产生感应电流方向与哪些因素有关的实验情景(图中箭头表示导体的运动方向)．下列分析比较，结论正确的是 ( )
A．比较图a和b，说明感应电流方向与磁场方向无关
B．比较图b和c，说明感应电流方向与导体运动方向有关
C．比较图a和c，说明感应电流方向与磁场方向和导体运动方向均无关
D．由图d可得出结论：感应电流方向与导体是否运动无关
4、（08江苏泰州）在图1所示的实验装置图中．能够说明电磁感应现象的是( )
5、（08江苏连云港）在电和磁漫长的发展历史中，许多科学家做出了卓越贡献，其中发现电磁感应现象的科学家是___________________，依据图甲所示的现象为原理可以制成 机，依据图乙所示的现象为原理可以制成______________
6、(08山东潍坊)如图所示，是小明同学探究“怎样产生感应电流”的实验装置．ab是一根铜棒，通过导线连接在灵敏电流计的两接线柱上．实验时发现，无论怎样水平移动金属棒，指针都没有明显偏转(仪器、接触都完好)．请从两个方面写出改进措施：
①
②
【精选练习】
1、（2008南宁市）如图所示，某物理兴趣小组的同学，用较长的软电线两端与灵敏电流计两接线柱连接起来，两同学拿着电线的两处，分别站在地面上的东西方向，象跳绳一样在空中不停地摇动电线，可看到灵敏电流计的指针发生偏转。请你利用学过的物理知识解释这个现象。
2、（2008徐州市）老师在课堂上演示了电磁感应实验后，小杨同学有了新的想法：如果线圈不动，磁体相对于线圈运动是否也会产生电流 于是他找来线圈、条形磁铁、灵敏电流计和一些导线开始探究。当他把条形磁铁插入线圈的瞬间，电流表指针发生了偏转(如图所示)，实验成功了! 小杨又想：在这个实验中，感应电流的大小与哪些因素有关呢 请你针对小杨的问题提出一个猜想，并设计实验验证你的猜想。
猜想：__________________________________________________________________________
实验设计：_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3、（08江苏宿迁）下列说法正确的是( )
A．电磁铁的磁性强弱与电流方向、电流大小和线圈匝数都有关
B．法拉第最先发现电磁感应现象，电动机就是根据电磁感应现象制成的
C．通电导体在磁场中的受力方向与导体中的电流方向和磁场方向有关
D．在电磁感应现象中，电能转化为机械能
4、（08广东茂名）如图3所示为我们做过的课本上的实验，其中用来探究电流能否产生磁场的是图___________。电风扇、洗衣机中的电动机工作原理与图_______________的原理相同，要改变电动机的转向可以改变___________________________________.
5、(08来宾)关于电和磁，下列说法中正确的是 ( )
A．焦耳发现电磁感应现象为制造发电机奠定了理论基础
B.通电线圈在磁场中转动时，机械能转化为电能
c.只要导体在磁场中运动，就能产生感应电流
D.指南针能指南北是因为地球周围存在磁场
6、(2008·黄冈)下列说法正确的是：
A、导体在磁场中做切割磁感线运动时，一定会产生感应电流
B、电磁铁磁性强弱只与电流大小有关
C、小磁针静止时北极所指的方向与该点磁场方向相同
D、通电导体在磁场中受力方向只与电流方向有关
7、(08山东临沂)下列说法正确的是（ ）
A.发电机是根据通电线圈在磁场中受力转动的原理工作的
B.发电机工作时将其他形式的能转化为电能
C.电磁铁磁性强弱只与通过电磁铁线圈的电流大小有关
D.电磁铁中电流方向改变其磁性强弱也改变
《磁生电》任 务 单
【课内探究】1：磁场产生电流的条件
操作方法 现象（电流表指针是否偏转） 说明（有无电流产生）
将闭合电路的一部分导体放在磁场中
1、保持导体与磁场相对静止
2、导体在磁场中做垂直磁感线方向的运动
3、导体在磁场中做平行磁感线方向的运动
[小组讨论]：总结磁场产生电流的条件：
1、__________________________; 2、_________________________________。
【课内探究】2：影响感应电流方向的因素
表1：
磁极位置 闭合电路的一部分导体在磁场中 电流表指针偏转方向（向左偏转、向右偏转）
N上S下 向右切割磁感线
向左切割磁感线
表2：
闭合电路的一部分导体在磁场中 磁极位置 电流表指针偏转方向（向左偏转、向右偏转）
向右切割磁感线 N上S下
N下S上
【课后探究】：感应电流的大小与哪些因素有关？
利用上课中所探究“感应电流产生的条件”的装置为基础，设计实验研究影响感应电流大小的因素。
猜想和假说：①、可能与导线切割磁感线的速度大小有关；②、可能与切割导线的有效长度有关；③、可能与磁场的强弱有关；④____________________________……
【设计实验方案】根据提出的各种假说，小组讨论探究实验方案，设计实验报告单。
检验假设 条件控制 实验现象（观察电流大小有无变化）
相同 不同
1、检验感应电流大小是否跟切割磁感线的速度大小有关 同一导线在同一蹄形磁铁的磁场中做切割磁感线运动 导线不同的切割速度
2、检验感应电流大小是否跟切割导线的有效长度有关
3、检验感应电流大小是否跟磁场的强弱有关
4、
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