济南版八年级下册生物 6.2.1生态系统的组成 课件（共30张PPT）
文档属性
| 名称 | 济南版八年级下册生物 6.2.1生态系统的组成 课件（共30张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 4.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-05 13:38:17 | ||
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文档简介
生态系统的组成
济南版生物八年级下册第六单元
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
六、教学过程
五、教法与学法
四、教学重难点
前后联系：本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。
重要地位：整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。
学生经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些
缺乏自主探究及分析归纳的能力
基础
优势
现状
学生已经学过了生物圈及各类生物的知识
情感、态度与价值观目标
能力目标
知识目标
能力目标
1、能根据图片、视频等资料进行观察及分析有关问题。
2、在讨论交流中培养观察分析能力和语言表达能力。
情感、态度与价值观目标
认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。
知识目标
1、说出生态系统的概念，概述生态系统的组成
2、阐明生物圈是最大的生态系统；尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系
目标1
目标2
目标3
目标
难点：
1、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
重点：
1、生态系统的概念。
2、生态系统的组成。
2、认同生物与环境是一个统一的整体。
分析法
讨论法
归纳法
分析法
指导学生，根据图片分析生态系统的组成
讨论法
组织学生对生态系统中各种成分间的关系进行讨论。
归纳法
师生共同总结生态系统中各成分之间的关系。
方法名称
方法解释
教法
合作探究
A
B
分析归纳
学法
自主探究 互动交流
拓展延伸
反馈达标
归纳总结巩固升华
创设情境
导入新课
自主探究合作交流
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。
探究一、生态系统的概念
概念辨析:
自主探究合作交流
1、我们校园中的所有生物
2、一块农田里的肥沃土壤
3、一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼
4、取自池塘中的一滴水
5、生物圈。
想一想：
自主探究合作交流
你们能举出几个像三江平原沼泽地一样的生态系统吗？
森林生态系统
自然鱼塘生态系统
农田生态系统
海洋生态系统
生物圈
生物圈是最大的生态系统
自主探究合作交流
自主探究合作交流
分析你课前搜集的各生态系统的图片资料，思考生态系统包含哪些成分？
探究二：生态系统的成分
活动1
生态系统
生物成分
非生物成分： 阳光，温度，水分，空气，土壤等
自主探究合作交流
成果对照
植物
动物
微生物
自主探究合作交流
探究三：生态系统的各组分的作用及之间的关系
活动2
自主探究合作交流
主题： 我是家庭中最重要的成员
辩论成员：植物、虫、鸟、细菌、真菌，阳光、空气、水等。
生态系统
生物成分
非生物成分： 阳光，温度，水分，空气，土壤等
分解者
自主探究合作交流
成果对照
植物
动物
微生物
生产者
消费者
植物——生产者(绿色植物)
能进行光合作用把无机物造成有机物，并把光能转变成化学能储存在有机物中，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物
自主探究合作交流
动物——消费者：
不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食（植食性动物、肉食性动物和杂食性动物）
自主探究合作交流
细菌、真菌——分解者：
它们将动植物残体等含有的有机物被分解成简单的物质，归还到无机环境中，供植物重新利用，促进了物质的循环。
自主探究合作交流
生产者、消费者和分解者的关系
—相互依存
生产者
消费者
消费者
分解者
自主探究合作交流
二、生态系统
生物成分
非生物成分： 阳光，温度，水分，空气，土壤等
植物
动物
微生物
一、生态系统的概念
归纳总结巩固升华
生产者
消费者
分解者
1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（ ）
A.一片森林中所有的树木
B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境
C.池塘中的所有动物、植物和微生物
D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境
B
2、下列生物中，属于分解者的是（ ），属于生产者的是（ ），属于消费者的是（ ）。
A．草和山羊 B．真菌 C．葫芦藓 D．青蛙
B
C
D
拓展延伸反馈达标
3、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系（ ）
A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
C
4、地球上最大的生态系统是（ ）。
A、海洋生态系统 B、森林生态系统
C、生物圈 D、沙漠生态系统
C
5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（ ）
A、杂草 B、阳光 C、温度 D、土壤
A
拓展延伸反馈达标
动动脑.
拓展延伸反馈达标
（1）这个生态球应放在有 的地方。
这是一个透明封闭的
玻璃球体，内装有小虾、藻类、
经过滤的海水、小石、小蜗牛和一些无生命的树枝状物质。若使小鱼能长时间生存的话，此玻璃球应放在什么地方？分析回答下列问题：
（2）小鱼和水藻能生存的原因是：水藻能够 ；
小鱼通过呼吸作用为水藻提供二氧化碳，其排泄物被 分解之后，再被水藻利用
（3）该生态系统中的非生物成分是
拓展延伸反馈达标
思维拓展：
2、课外收集体现生物与环境和谐
共处的诗歌或歌曲。
1、找一找在你的身边有哪些生物
与环境不和谐的事例，找出原
因并提出你的建议。
拓展延伸反馈达标
2、课外收集体现生物与环境和谐
共处的诗歌或歌曲。
1、找一找在你的身边有哪些生物
与环境不和谐的事例，找出原
因并提出你的建议。
2、课外收集体现生物与环境和谐
共处的诗歌或歌曲。
1、找
济南版生物八年级下册第六单元
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
六、教学过程
五、教法与学法
四、教学重难点
前后联系：本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。
重要地位：整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。
学生经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些
缺乏自主探究及分析归纳的能力
基础
优势
现状
学生已经学过了生物圈及各类生物的知识
情感、态度与价值观目标
能力目标
知识目标
能力目标
1、能根据图片、视频等资料进行观察及分析有关问题。
2、在讨论交流中培养观察分析能力和语言表达能力。
情感、态度与价值观目标
认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。
知识目标
1、说出生态系统的概念，概述生态系统的组成
2、阐明生物圈是最大的生态系统；尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系
目标1
目标2
目标3
目标
难点：
1、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
重点：
1、生态系统的概念。
2、生态系统的组成。
2、认同生物与环境是一个统一的整体。
分析法
讨论法
归纳法
分析法
指导学生，根据图片分析生态系统的组成
讨论法
组织学生对生态系统中各种成分间的关系进行讨论。
归纳法
师生共同总结生态系统中各成分之间的关系。
方法名称
方法解释
教法
合作探究
A
B
分析归纳
学法
自主探究 互动交流
拓展延伸
反馈达标
归纳总结巩固升华
创设情境
导入新课
自主探究合作交流
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。
探究一、生态系统的概念
概念辨析:
自主探究合作交流
1、我们校园中的所有生物
2、一块农田里的肥沃土壤
3、一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼
4、取自池塘中的一滴水
5、生物圈。
想一想：
自主探究合作交流
你们能举出几个像三江平原沼泽地一样的生态系统吗？
森林生态系统
自然鱼塘生态系统
农田生态系统
海洋生态系统
生物圈
生物圈是最大的生态系统
自主探究合作交流
自主探究合作交流
分析你课前搜集的各生态系统的图片资料，思考生态系统包含哪些成分？
探究二：生态系统的成分
活动1
生态系统
生物成分
非生物成分： 阳光，温度，水分，空气，土壤等
自主探究合作交流
成果对照
植物
动物
微生物
自主探究合作交流
探究三：生态系统的各组分的作用及之间的关系
活动2
自主探究合作交流
主题： 我是家庭中最重要的成员
辩论成员：植物、虫、鸟、细菌、真菌，阳光、空气、水等。
生态系统
生物成分
非生物成分： 阳光，温度，水分，空气，土壤等
分解者
自主探究合作交流
成果对照
植物
动物
微生物
生产者
消费者
植物——生产者(绿色植物)
能进行光合作用把无机物造成有机物，并把光能转变成化学能储存在有机物中，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物
自主探究合作交流
动物——消费者：
不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食（植食性动物、肉食性动物和杂食性动物）
自主探究合作交流
细菌、真菌——分解者：
它们将动植物残体等含有的有机物被分解成简单的物质，归还到无机环境中，供植物重新利用，促进了物质的循环。
自主探究合作交流
生产者、消费者和分解者的关系
—相互依存
生产者
消费者
消费者
分解者
自主探究合作交流
二、生态系统
生物成分
非生物成分： 阳光，温度，水分，空气，土壤等
植物
动物
微生物
一、生态系统的概念
归纳总结巩固升华
生产者
消费者
分解者
1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（ ）
A.一片森林中所有的树木
B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境
C.池塘中的所有动物、植物和微生物
D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境
B
2、下列生物中，属于分解者的是（ ），属于生产者的是（ ），属于消费者的是（ ）。
A．草和山羊 B．真菌 C．葫芦藓 D．青蛙
B
C
D
拓展延伸反馈达标
3、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系（ ）
A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
C
4、地球上最大的生态系统是（ ）。
A、海洋生态系统 B、森林生态系统
C、生物圈 D、沙漠生态系统
C
5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（ ）
A、杂草 B、阳光 C、温度 D、土壤
A
拓展延伸反馈达标
动动脑.
拓展延伸反馈达标
（1）这个生态球应放在有 的地方。
这是一个透明封闭的
玻璃球体，内装有小虾、藻类、
经过滤的海水、小石、小蜗牛和一些无生命的树枝状物质。若使小鱼能长时间生存的话，此玻璃球应放在什么地方？分析回答下列问题：
（2）小鱼和水藻能生存的原因是：水藻能够 ；
小鱼通过呼吸作用为水藻提供二氧化碳，其排泄物被 分解之后，再被水藻利用
（3）该生态系统中的非生物成分是
拓展延伸反馈达标
思维拓展：
2、课外收集体现生物与环境和谐
共处的诗歌或歌曲。
1、找一找在你的身边有哪些生物
与环境不和谐的事例，找出原
因并提出你的建议。
拓展延伸反馈达标
2、课外收集体现生物与环境和谐
共处的诗歌或歌曲。
1、找一找在你的身边有哪些生物
与环境不和谐的事例，找出原
因并提出你的建议。
2、课外收集体现生物与环境和谐
共处的诗歌或歌曲。
1、找