(共23张PPT)
科学知识
是人类进步的阶梯
峄城区人民政府
宣
据统计每年秸秆中储存的能量相当于全国煤的产量。
第三节
能量流动
学习目标：
1、通过生态系统能量流动模型建构，理解能量流动和营养级的概念。
2、通过模拟活动探究能量流动的特点，理解研究能量流动的意义，树立科学的能量观，进一步提高生态意识。
合作学习：阅读课本P63最后一段，合作交流完成下列问题。评价：回答正确，小组得五分。
1.生物各项生命活动所需要的能量都是贮存在有机物中的_______。
2.当某种生物摄取食物时，它就从中获得了______。
3.生态系统中的能量是通过______依次传递的。
4.食物链上的每一个环节，叫做一个_______。
生产者属于_____营养级，初级消费者属于____营养级,次级消费者属于______营养级。
化学能
能量
食物链
营养级
第一
第二
第三
第一营养级
第二营养级
第三营养级
探究活动一：生态系统的能量流动
阅读P64内容，并观察图6.2-7,利用手中的模型（太阳、草、兔、鹰及箭头）完成以下活动，并说出设计理由：
1.探究草的能量来源和去向。
评价：团结协作，设计正确，表达清晰，小组得五分。
2.探究兔的能量来源和去向。
3.探究鹰的能量来源和去向。
化学能
分解者利用
光合作用
呼吸作用
生态系统中能量输入、传递和散失的过程，称为生态系统的能量流动。
能量流动：
探究活动二：探究能量流动特点
提出问题：能量流动有何特点？
作出假设：_______________________
制订计划：材料器具：烧杯、药匙、能量豆。
提示：每组3个烧杯分别代表草、兔、鹰，烧杯内有25粒能量豆代表第一营养级固定的能量。
操作步骤：1.根据食物链的顺序，从左到右排列烧杯。
2.猜测有多少能量豆能传给兔，多少能量豆会传给鹰，并在一分钟之内完成模拟，并记录每个营养级传递能量豆的数量。
3.填报数据。
4.比较三个营养级能量豆数量，你发现什么变化？
实施计划：各小组按步骤操作。
得出结论：______________________
评价：规定时间内完成，并及时填报数据得五分。
进一步探究：
1.如果能量传递率为20%，鹰最后能获得多少能量豆？请同学们再做一次，时间一分钟。
2.如果鹰最后获得的能量为一粒能量豆，能量传递率为10%,那么每组需要给第一营养级补充____粒能量豆。
75
1粒
1÷10%÷10%=100
100－25=75
表达交流：能量从上一个营养级向下一个营养级传递的传递率为多少？
10%~20%
拓展延伸：能量能否逆向流动呢？
在草原上草、兔、鹰的数量一样多吗？为什么？
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秸杆
生态农业
污染环境，能量浪费。
粪便发酵
沼气
沼渣
作燃料
养鱼
能量多级利用，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
生态农业与焚烧秸秆相比有什么好处呢？
研究能量流动的意义：
合理地调整生态系统中能量流动的关系,
使能量持续高效地流向对人类最有益的部分,
实现能量的多级利用，从而大大提高能量的利用率。
你有哪些收获？
2.在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获得的能量值为c,
则a、b、c之间的关系是（
）
A.
a
>
b
+
c
B.
a=
b
+
c
C.
a
<
b
+
c
D.
c
=
a
+
b
达标检测
1.肉类和鸡蛋的价格比粮食和蔬菜高，从生态学的观点看，这是由于（
）
A.饲养动物麻烦，时间长，投资大
B.动物性食品营养价值高
C.食物链延长，能量流失多，动物性食品成本高
D.栽培植物较容易。
（1）该生态系统能量流动的源头是______，能量流动的起点是生产者通过_____作用固定太阳能，生态系统的能量是通过_______依次传递的。
（2）从总体上看，植物的数量总是比食草动物____，食草动物的数量总比食肉动物___。也就是说，随营养级的升高，生物的数量__________。
3.下图是某生态系统结构简图，请据图分析回答:
（3）由于生物自身的_________消耗，以及难以被下一个营养级的生物利用，故而在能量沿着食物链流动的过程中是__________的。
（4）在草→兔→鹰这条食物链中，假如生产者固定了10000千焦的能量，则流入鹰体内的能量至少是___千焦。
（5）研究生态系统能量流动，可以帮助人们合理地调整生态系统能量流动关系，使能量持续高效地流向____________________。结合我们当地农田生态系统中废弃的秸秆较多的事实，你给农民伯伯的建议是______________________________________________。
1.C
2.A
3.（1）太阳能；光合；食物链。
（2）多；多；越来越少。
（3）呼吸作用；逐级递减。
（4）100。
（5）对人类最有益的部分；不能焚烧，秸秆还田、制作饲料等（可以多级利用的做法都可以）。
答
案
课后作业：
调查生态系统能量多级利用的案例，并积极宣传。
光能通过驱动光合作用而驱动生命世界的运转。
能量流动将生态系统的各种成分有机地联系在一起，生态系统不仅能进行能量流动，还能进行物质循环。
