教科版（2017秋）三年级上册科学说课1.1水到哪儿去了（课件11张ppt)

《水到哪里去了》
一、教材分析
本节课重点探究蒸发这一常温下的汽化现象。是本单元知识的教学重点。
二、教学目标
根据科学课程标准要求以及小学生素质发展的需要，拟定了以下教学目标：
知识与技能：
1、通过学习使学生知道水在常温下能蒸发，并且蒸发时要吸热，能够了解液体蒸发的快慢还与其他因素有关，并能用正确的科学知识来解释生活中的蒸发现象。
2、让学生通过自主探究、大胆猜测、实验验证掌握科学探究的基本方法。
今天我的说课内容是教科版小学科学《水到哪里去了》第1课时。
过程与方法：
让学生在老师的指导下亲生经历探究过程，通过观察、猜测、实验、讨论、交流来完成科学探究。
情感、态度、价值观：
培养学生科学探究的意识，让他们体验到科学探究的乐趣，呵护学生科学探究的好奇心。
三、教学重难点：
本节课的教学重点是引导学生亲身经历蒸发的探究过程，让学生感受到水蒸发时要吸热这一科学原理，是本节课的教学难点。
四、教学用具
为了更好地突出重点，突破难点，我准备多媒体课件、温度计、温水、湿布、烧杯等教具、学具。
五、说教学过程
一、创设情景。
首先做一个小实验，找一名同学用湿布快速的在黑板上写了一个“水”字，让学生们亲自观察到：字慢慢消失了。此时我追问同学们：“那水到哪里去了？”于是自然的引出课题（板书：水到哪里去了）。
二、主动参与，探索新知
突出重点：
首先给学生们出示日常易见的图片（水坑中的水，晒在外面的衣服和粮食），回顾上一环节中的小实验，围绕蒸发的概念，提出问题：
1、水变成什么物质跑掉了？2、水跑到哪里去了？3、水是怎样跑掉的？
此刻让学生充分、交流。前面我们已经学习了水的三态变化，及沸腾能使水变成水蒸气，所以经过学生的讨论、交流是能知道水在常温下能蒸发的。

突破难点：
为突破蒸发要吸热这一教学难点我设计了以下两个层面的活动：

活动一：初步感知，大胆猜测
让每个学生用手指蘸少量的温水，抹在脑门上或手背上，仔细体会有什么样的感觉？接着引导学生在小组内讨论，充分的交流这种感觉，分享在探究活动中获得的新体验，当学生们说出抹温水后感觉会比较凉时,这时引导学生猜测为什么会产生这种感觉呢？结合上节课所学习的水在沸腾时要吸热，学生们猜测到水蒸发时也要吸热。
活动二：实验验证，得出结论
为了验证蒸发吸热这一科学现象，我在教学中设计活动二实验验证，得出结论。引导学生们做一个对比实验：每个小组准备两支同样的温度计，分别记下当时温度计所显示的温度，将其中一支温度计的玻璃泡在水中浸泡一下，取出并仔细观察两只温度计，它们的示数会有什么样的变化呢？在动手操作实验前，可以让学生们先猜一猜，这样既激发了学生的学习兴趣，又为下面的试验验证打下基础。在实验中学生会很明显观察到，被浸湿的温度计所显示的温度会下降，这充分验证了水在蒸发过程中要吸收热量。（板书：吸热）
三 联系生活，实际应用
科学来源于生活，运用到生活中是检验科学的最好方法。我用课件直接出示生活中的事例（图片），让学生运用刚刚学习到的知识解释生活中这些现象，使学生真正认识到水蒸发时要吸热，完成了从学得知识到知识内化过程，同时体验到科学探究的乐趣。
最后进行归纳总结，让学生说说这节课的收获，谈谈感受。
六、说板书：
水到哪去了
蒸发
水——————————水蒸气
吸热
这样的板书简洁、一目了然，在学生头脑中形成一个清晰的印象。
七、小结
依据本节教材的编排顺序，结合学生的知识层面和认识规律，遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，我设计了三个主要教学环节。采用了：引导探究法，分组讨论法，对比实验法，为学生创设情境，创造科学探究的机会，体验科学探究的过程，从而形成科学的世界观。
以上是我的说课内容，希望老师给以指正！