2020—2021学年人教版高中语文必修五 7《陈情表》课件69张
文档属性
| 名称 | 2020—2021学年人教版高中语文必修五 7《陈情表》课件69张 |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-04-07 11:00:19 | ||
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文档简介
(共69张PPT)
“泛读导引”《浅谈辞赋与骈文》
中国古代的文体种类繁多，但总的来说，可以分为韵文、散文两大类。
韵文句式求整齐、声音有韵律，如诗、词、曲。
散文也有同诗歌一样讲究韵律的，古人称为“文”，如辞、赋；
散文属散行文字，不求韵律，古人称之为“笔”，所谓“有韵为文，无韵为笔”（“文”“笔”在今天看来，均属广义的散文）。
称为“笔”的一部分，又可分为两类，一类用整句，讲对偶，重词藻，就是骈文，如吴均《与陈伯之书》、王勃《滕王阁序》、王羲之《兰亭集序》；
一类不仅不讲韵律，连句式的整齐也不要，称为散文（即狭义的“散文”），因为先秦诸子和两汉史传如《史记》《汉书》等文字均具这种特征，所以又称为“古文”。
骈文与辞赋的区别主要有以下几点
从修辞看，骈文以对仗为主，
辞赋以铺陈为主；
从句法看，骈文以对偶句为主，
辞赋以排比句为主；
从音律看，骈文有时要求平仄而不求押韵，
辞赋除平仄外还要求句尾押韵；
从题目看，绝大多数的赋以赋命题，如《阿房宫赋》
《赤壁赋》等，骈文则没有固定的文体标志；
从功用看：辞赋用于描写与抒情，
骈文除此二者还可议论并充当应用文。
关于“辞赋”
“辞”，由楚辞发展而来，但通常“辞”“赋”并称。赋是只诵不歌，辞是可供歌唱的。二者在写法上，并无区别。
赋，是介于韵文和散文之间的一种文体。始于战国赵荀卿的《赋篇》，汉代成为一种特定的文学体裁。至唐代已散文化，称“文赋”“散赋”。
其流变大致经历了骚体赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
屈原、宋玉为代表的楚辞及后世模仿之作
汉代流行一种意境恢宏阔大、气势雄强的文体
孕育于汉魏之际，流行于两晋南北朝的汉赋变体
唐代产生的一韵到底不能换韵形式苛刻严峻的文章
赋的流变：
骚赋、
汉赋、
骈赋、
律赋、
文赋
在形式上讲求字句的整齐和声调的谐美，描写事物极尽铺陈夸张之能事，使用新奇美丽的辞藻，而于结尾部分常发一点议论，以寄托讽喻之意。
赋者，铺也；铺采摛文，体物写志
也。
——《文心雕龙·诠赋》
本单元代表作品《阿房宫赋》
关于“骈文”
魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。
南北朝是骈俪文的全盛时期。唐与“古文”
相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，
亦称“四六文”。此文体盛行于唐代。
骈文多注重形式技巧,但运用得当，内容丰富，也能增强文章艺术性。
骈文的特点：
1、讲求对仗，一般用四字句或六字句。
2、平仄相对，音律和谐。
3、多用典故，讲究藻饰。
李密（西晋）
第一课时
1、自读课文，利用工具书读准字音，
2、背诵最感动你的语句或段落。
3、搜集古人对《陈情表》的评价，并说说自己对这些评价的看法。
《文选》，又称《昭明文选》，是我国现存最早的文章总集，收录了先秦至南朝齐、梁时七八百年间130位知名作者的七百余篇作品。《文选》是南朝梁昭明太子萧统组织选编的。
《昭明文选》将文学作品与经、史子分开，确立了文学作品的独立地位。
忠则《出师》，
孝则《陈情》。
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（宋代学者的评论）
读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
（后人续）
表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,
战国时期称”书”,
到了汉代,
则分为:章,奏,表,议四类.
表的内容多为有叙有议,
但是叙事和议论都带有感彩.
陈情表
陈述、禀报
隐情、苦衷
奏章
禀告自己苦衷的奏章
晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。文章说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉，辞意恳切，相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
表
，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。如：《出师表》
作者简介：
李密（224—287），一名虔，字令伯，父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，
作者简介：
对蜀汉旧臣采取怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称、曾多次出使东吴、历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉念念于怀，更何况司马氏是以阴谋、屠杀的方式篡夺取得天下。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，
作者简介：
而暂存观望之心了。这就使李密进退两难。然而李密委婉陈辞，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
李密到底是如何说服晋武帝让自己既不出仕又避免杀头之罪的呢？
自读课文，读准以下字音。
险衅、夙遭闵凶、终鲜兄弟、祚薄、期功强近之亲、茕茕孑立、床蓐、除臣洗马、猥、陨首、逋慢、笃、不矜名节、拔擢、优渥、盘桓、气息奄奄、侥幸
自学指导：
险衅xìn、
夙sù遭闵mǐn凶、
终鲜xiǎn兄弟、
祚zuò薄、
期jī功强qiǎng近、
茕qióng茕孑jié立、
床蓐rù、
除臣洗xiǎn马、
重要字音：
猥wěi、陨yǔn首、
逋bū慢、笃dǔ、
不矜jīn名节、
拔擢zhuó、
优渥wò、
盘桓huán、
气息奄yǎn奄、
侥jiǎo幸
孤苦伶仃：
茕茕独立：
形影相吊：
日薄西山：
气息奄奄：
人命危浅：
朝不虑夕：
形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依
靠，生活困苦。伶仃：孤独。
形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。
只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。
太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。
气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。
形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。
早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。
第二课时
学习目标：
借助注解和工具书疏通文章第1——2段，掌握文言现象。
理解1-2段文意。
文言字词：
1、表：古代臣子向帝王陈述己见的一种文书，如《出师表》。
2、以：因为。
3、险衅：命运坎坷。
4、夙：早时。（夙愿、夙兴夜寐）
5、闵凶：闵，通“悯”。不幸的事。（凶年不免于死亡）
文言字词：
6、见背：“背见”的宾语前置。
见，代词，我、自己。见背，离开我，即长辈去世。（让您见笑、请您见谅、有何见教）
7、夺：强行改变。
8、悯：怜悯、怜惜。
9、躬亲：亲自。
文言字词：
10、不行：古今异义，不会走路。
11、零丁：通“伶仃”，孤独。
12、至于：古今异义，到了。
13、成立：古今异义，成人自立。
14、终：又。
15、鲜：少，这里是“无、没有”。
16、祚：福分。
文言字词：
17、息：子。儿息，儿子。
18、外、内：名作状，在外、在内。
19、期功：穿一年孝服，指近亲。
20、强近：勉强接近。
21、应门：照应门户。
22、茕茕孑立：孤独没有依靠。
23、吊：安慰。
文言字词：
24、婴：被缠绕。
25、蓐：通“褥”。
26、废：停止。
翻译注解
臣李密上言：我因为命运不好，幼年时就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就去世了；长到四岁的时候，舅父强迫我的母亲改嫁。祖母刘氏怜悯我孤单弱小，亲自加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，很晚才得到儿子。外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相互安慰。而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有停止侍奉过她。
臣密言：臣以险衅，夙遭闵(“悯”)凶。生孩六月
，慈父见背；行年四岁
，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱
，躬亲抚养。臣少多疾病
，九岁不行
，零丁（“伶仃”）孤苦
，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟
，门衰祚薄
，晚有儿息。外无期功强近之亲
，内无应门五尺之僮
，茕茕孑立
，形影相吊。而刘夙婴疾病
，常在床蓐（“褥”）
，臣侍汤药
，未曾废离。
具体梳理：
仔细阅读第1段，思考：哪句话是作者陈述的总提？其具体表现有哪些？
夙遭闵凶
父丧母嫁
多病零丁
门衰祚薄
祖母卧病
为下文“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”伏笔
具体梳理：
思考：围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是什么？
六月：慈父见背；四岁：舅夺母志
少：多疾病；
九岁：不行
先纵
品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
具体梳理：
思考：围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是什么？
既无伯叔，终鲜兄弟；晚有儿息；
外无近亲；内无照应。
后横
品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。
文言字词：
27、逮：dài，介词，到了。
28、沐浴：蒙受。
29、清化：清明的教化。
30、察：考察推举。
31、举：推举、推荐。
32、秀才：古今异义，优秀人才。
33、以：因为。
文言字词：
34、无主：没人做。
35、辞：推辞。
36、特：特地。
37、拜：授予。
38、郎中：古今异义，官名，不是医生。
39、寻：不久。
文言字词：
40、除：授予。
41、洗马：太子的侍从官。
42、猥：谦辞，我。
43、以：凭借。
44、当：担任。
45、上报：古今异义，向上报答。
46、具：详细地。
文言字词：
47、以：介词，用。
48、闻：使动，使（你）听闻。
49、切峻：急切严厉。
50、逋慢：回避怠慢。
51、临门：来到家。
52、于：介词，比。状语后置。
53、奔驰：古今异义，快速上任。
文言字词：
54、则：但。
55、日：名作状，一天天地。
56、笃：严重。
57、苟：暂时、暂且。
58、告诉：古今异义，申诉。
59、不许：被动，不被允许。
60、之：取独。
到了晋朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。前些时候太守逵推举我为孝廉，后来刺史荣又推举我为优秀人才。我因为没有人能照料祖母，就辞谢了没有遵命。朝廷又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久又受国家恩命，任命我为洗马。凭我这样的卑微担任侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。我将（苦衷）详尽地用奏表呈报，加以辞谢不去就职。但是诏书急切严峻，责备我逃避怠慢；郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比星火还要急。我很想奉命为国奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却一天比一天严重，想姑且迁就自己的私情，但是报告申诉又得不到准许。我进退两难，处境实在是狼狈不堪。
逮奉圣朝
，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主
，辞不赴命。诏书特下
，拜臣郎中
，寻蒙国恩
，除臣洗马。猥以微贱
，当侍东宫
，非臣陨首所能上报。臣具以表闻
，辞不就职。诏书切峻
，责臣逋慢；郡县逼迫
，催臣上道；州司临门
，急于星火。臣欲奉诏奔驰
，则刘病日笃
，欲苟顺私情
，则告诉不许。臣之进退
，实为狼狈。
取独
具体梳理：
仔细阅读第2段，思考：本段分几个层次？概括各自的主要内容。
第一层重点叙朝廷征召之殷；
第二层重点写自己进退两难的处境。
本段写屡次征召有什么特点，有什么作用？
特点——征召的级别越来越高，显出朝廷征召之殷切。
作用——加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出了自己两难的境地。为下文做铺垫。
具体梳理：
思考：第二层如何可见作者处境的狼狈？
事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”；“欲奉诏奔驰，则刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
第三课时
学习目标：
1、积累第三、四段的文言词语。
2、总结文言现象。
文言字词：
61、以：介词，用。
62、故老：年老有功的旧臣。
63、矜：怜惜。
64、特：特别地。
65、仕伪朝：“仕于伪朝”的省略。仕，做官。伪朝，指蜀。
66、图：希望。
文言字词：
67、矜：夸耀。
68、至：最。
69、过：过分地。
70、拔擢：提拔。
71、盘桓：犹豫不决。
72、希冀：非分的愿望。
73、但：只、只是。
文言字词：
74、以：因为。
75、薄：接近、迫近。日薄西山，指人快要死了或腐朽的事物即将消亡。
76、无以：没有用来…的方法。
77、更相：相互、互相。
78、是以：因此。
79、区区：拳拳私情。
80、远：形作动，远离。
文言字词：
88、鉴：察。
89、矜：怜悯、怜惜。
90、庶：或许。
91、结草：“结草衔环”，指报恩。
92、胜：shēng，尽。
93、犬马：名作状，像犬马一样。
94、拜：呈上。以，连词，来。闻，使动。
古代官职任免升降的术语
任职授官：除、拜、任、授、封、赠、征、辟、举、荐。
越职升迁：进（用于较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。
降级免职：罢、免、解、谪、黜贬、革、左迁（降级使用）。
调动职务：移、调、徙、补（由候补而正式上任）。
文言字词：
具体梳理：
仔细阅读第3段，思考：本段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？
提示：三层，分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
具体梳理：
A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。
B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。
C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。
具体梳理：
仔细阅读第4段，思考：本段中哪句话表明主旨？贯穿全段的是哪两个词？
主旨：愿乞终养。
核心词：
“尽节”、“报养”
具体梳理：
仔细阅读第4段，思考：本段动人的原因是什么？
事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
言之切：愿乞、愿矝悯、听臣微言、明知、共鉴。
心之诚：生当陨首，死当结草。
臣以险衅，夙遭闵凶
九岁不行，零丁孤苦
夙婴疾病，常在床蓐。
臣密今年四十有四。
复习：通
假
字
有，通“又”。
闵，通“悯”，忧患
零丁，通“伶仃”，孤独的样子
蓐，通“褥”，草席子
至于成立。
至于成立。
九岁不行
臣以供养无主
后刺史荣举臣秀才
到;另提一事。
成人自立；(理论)站得住。
不能走路；不可以。
优秀人才；科举中最低级者
无人来做；没有主意
古今异义词：
辛酸苦楚；身心劳苦。
臣之辛苦
欲苟顺私情，则告诉不许
听臣微志，庶刘侥幸
是以区区不能废远
申诉(苦衷)；让别人知道
幸运；由于偶然的原因而得到成功，或免去灾害。
谦言私爱；数量少。
古今异义词：
非臣殒首所能上报
报答皇上；向上级报告
而刘夙婴疾病
告诉不许
急于星火
是臣尽节于陛下之日长
状语后置。比流星的坠落还要急
特殊句式
被动句.
婴疾病——被疾病缠绕，为疾病所困。
被动句.
我申诉苦衷，请求暂
缓赴任，而没有被允许。
状语后置。这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。
第四课时
学习目标：
1、整体把握思路，梳理作者的说理逻辑，体会本文的构思艺术
2、体会本文的语言特色。
3、如何看待李密的“孝”在今天的意义。
自学指导：
由课文标题展开思考：
1、为什么“陈”？
2、所陈之“情”包括哪些？
3、如何“陈”？
整体把握：
“陈”的原因：辞不就职。即：不想到晋朝为官。
“陈”的内容：对祖母的孝情、对朝廷的忠情。
“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。
自诉家境困顿多舛；祖孙更相为命之状
明写感激朝廷之情；实诉屡不奉诏苦衷
喻之以孝道之大义；明降臣之不矜名节
解决忠孝两全矛盾；提出愿乞终养请求
整体思路：
构思艺术：
叙孝情——祖孙情深似海。
表忠情——圣上恩重如山。
忠孝两难，动之以情
找依据——国家孝治天下
释误会——岂敢盘桓有所希冀
晓之以理
乞矜悯——庶刘侥幸
，保卒余年
表忠心——生当陨首
，死当结草
示之以忠
语言艺术：
《古文观止》评论《陈情表》的语言：
历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰，晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。
语言艺术：
1、四字骈句。
如：生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。……臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立
效果：四字骈句，语势连贯紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
语言艺术：
2、对偶句。
（1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
效果：内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
语言艺术：
（2）前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。
效果：前后对举，表达了自己深受圣朝恩宠的感激。
（3）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
效果：“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。
语言艺术：
2、对偶句。
效果：运用对仗工整的对偶句式，使语气显得强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。
语言艺术：
3、比喻句。
（1）刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
效果：以落日喻人命，刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
语言艺术：
（2）乌鸟私情，愿乞终养。
效果：以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
（3）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
效果：似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
课内拓展：
1、文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？结合课文来谈。
表现：1、臣侍汤药，未曾远离；2、以供养无主，辞不赴命；3、刘日薄西山，奄奄一息，不能远离；4、庶刘侥幸，保卒余年。
课内拓展：
2、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？
课内拓展：
回答1：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
课内拓展：
回答2：李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“州书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
“泛读导引”《浅谈辞赋与骈文》
中国古代的文体种类繁多，但总的来说，可以分为韵文、散文两大类。
韵文句式求整齐、声音有韵律，如诗、词、曲。
散文也有同诗歌一样讲究韵律的，古人称为“文”，如辞、赋；
散文属散行文字，不求韵律，古人称之为“笔”，所谓“有韵为文，无韵为笔”（“文”“笔”在今天看来，均属广义的散文）。
称为“笔”的一部分，又可分为两类，一类用整句，讲对偶，重词藻，就是骈文，如吴均《与陈伯之书》、王勃《滕王阁序》、王羲之《兰亭集序》；
一类不仅不讲韵律，连句式的整齐也不要，称为散文（即狭义的“散文”），因为先秦诸子和两汉史传如《史记》《汉书》等文字均具这种特征，所以又称为“古文”。
骈文与辞赋的区别主要有以下几点
从修辞看，骈文以对仗为主，
辞赋以铺陈为主；
从句法看，骈文以对偶句为主，
辞赋以排比句为主；
从音律看，骈文有时要求平仄而不求押韵，
辞赋除平仄外还要求句尾押韵；
从题目看，绝大多数的赋以赋命题，如《阿房宫赋》
《赤壁赋》等，骈文则没有固定的文体标志；
从功用看：辞赋用于描写与抒情，
骈文除此二者还可议论并充当应用文。
关于“辞赋”
“辞”，由楚辞发展而来，但通常“辞”“赋”并称。赋是只诵不歌，辞是可供歌唱的。二者在写法上，并无区别。
赋，是介于韵文和散文之间的一种文体。始于战国赵荀卿的《赋篇》，汉代成为一种特定的文学体裁。至唐代已散文化，称“文赋”“散赋”。
其流变大致经历了骚体赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
屈原、宋玉为代表的楚辞及后世模仿之作
汉代流行一种意境恢宏阔大、气势雄强的文体
孕育于汉魏之际，流行于两晋南北朝的汉赋变体
唐代产生的一韵到底不能换韵形式苛刻严峻的文章
赋的流变：
骚赋、
汉赋、
骈赋、
律赋、
文赋
在形式上讲求字句的整齐和声调的谐美，描写事物极尽铺陈夸张之能事，使用新奇美丽的辞藻，而于结尾部分常发一点议论，以寄托讽喻之意。
赋者，铺也；铺采摛文，体物写志
也。
——《文心雕龙·诠赋》
本单元代表作品《阿房宫赋》
关于“骈文”
魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。
南北朝是骈俪文的全盛时期。唐与“古文”
相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，
亦称“四六文”。此文体盛行于唐代。
骈文多注重形式技巧,但运用得当，内容丰富，也能增强文章艺术性。
骈文的特点：
1、讲求对仗，一般用四字句或六字句。
2、平仄相对，音律和谐。
3、多用典故，讲究藻饰。
李密（西晋）
第一课时
1、自读课文，利用工具书读准字音，
2、背诵最感动你的语句或段落。
3、搜集古人对《陈情表》的评价，并说说自己对这些评价的看法。
《文选》，又称《昭明文选》，是我国现存最早的文章总集，收录了先秦至南朝齐、梁时七八百年间130位知名作者的七百余篇作品。《文选》是南朝梁昭明太子萧统组织选编的。
《昭明文选》将文学作品与经、史子分开，确立了文学作品的独立地位。
忠则《出师》，
孝则《陈情》。
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（宋代学者的评论）
读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
（后人续）
表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,
战国时期称”书”,
到了汉代,
则分为:章,奏,表,议四类.
表的内容多为有叙有议,
但是叙事和议论都带有感彩.
陈情表
陈述、禀报
隐情、苦衷
奏章
禀告自己苦衷的奏章
晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。文章说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉，辞意恳切，相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
表
，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。如：《出师表》
作者简介：
李密（224—287），一名虔，字令伯，父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，
作者简介：
对蜀汉旧臣采取怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称、曾多次出使东吴、历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉念念于怀，更何况司马氏是以阴谋、屠杀的方式篡夺取得天下。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，
作者简介：
而暂存观望之心了。这就使李密进退两难。然而李密委婉陈辞，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
李密到底是如何说服晋武帝让自己既不出仕又避免杀头之罪的呢？
自读课文，读准以下字音。
险衅、夙遭闵凶、终鲜兄弟、祚薄、期功强近之亲、茕茕孑立、床蓐、除臣洗马、猥、陨首、逋慢、笃、不矜名节、拔擢、优渥、盘桓、气息奄奄、侥幸
自学指导：
险衅xìn、
夙sù遭闵mǐn凶、
终鲜xiǎn兄弟、
祚zuò薄、
期jī功强qiǎng近、
茕qióng茕孑jié立、
床蓐rù、
除臣洗xiǎn马、
重要字音：
猥wěi、陨yǔn首、
逋bū慢、笃dǔ、
不矜jīn名节、
拔擢zhuó、
优渥wò、
盘桓huán、
气息奄yǎn奄、
侥jiǎo幸
孤苦伶仃：
茕茕独立：
形影相吊：
日薄西山：
气息奄奄：
人命危浅：
朝不虑夕：
形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依
靠，生活困苦。伶仃：孤独。
形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。
只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。
太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。
气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。
形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。
早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。
第二课时
学习目标：
借助注解和工具书疏通文章第1——2段，掌握文言现象。
理解1-2段文意。
文言字词：
1、表：古代臣子向帝王陈述己见的一种文书，如《出师表》。
2、以：因为。
3、险衅：命运坎坷。
4、夙：早时。（夙愿、夙兴夜寐）
5、闵凶：闵，通“悯”。不幸的事。（凶年不免于死亡）
文言字词：
6、见背：“背见”的宾语前置。
见，代词，我、自己。见背，离开我，即长辈去世。（让您见笑、请您见谅、有何见教）
7、夺：强行改变。
8、悯：怜悯、怜惜。
9、躬亲：亲自。
文言字词：
10、不行：古今异义，不会走路。
11、零丁：通“伶仃”，孤独。
12、至于：古今异义，到了。
13、成立：古今异义，成人自立。
14、终：又。
15、鲜：少，这里是“无、没有”。
16、祚：福分。
文言字词：
17、息：子。儿息，儿子。
18、外、内：名作状，在外、在内。
19、期功：穿一年孝服，指近亲。
20、强近：勉强接近。
21、应门：照应门户。
22、茕茕孑立：孤独没有依靠。
23、吊：安慰。
文言字词：
24、婴：被缠绕。
25、蓐：通“褥”。
26、废：停止。
翻译注解
臣李密上言：我因为命运不好，幼年时就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就去世了；长到四岁的时候，舅父强迫我的母亲改嫁。祖母刘氏怜悯我孤单弱小，亲自加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，很晚才得到儿子。外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相互安慰。而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有停止侍奉过她。
臣密言：臣以险衅，夙遭闵(“悯”)凶。生孩六月
，慈父见背；行年四岁
，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱
，躬亲抚养。臣少多疾病
，九岁不行
，零丁（“伶仃”）孤苦
，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟
，门衰祚薄
，晚有儿息。外无期功强近之亲
，内无应门五尺之僮
，茕茕孑立
，形影相吊。而刘夙婴疾病
，常在床蓐（“褥”）
，臣侍汤药
，未曾废离。
具体梳理：
仔细阅读第1段，思考：哪句话是作者陈述的总提？其具体表现有哪些？
夙遭闵凶
父丧母嫁
多病零丁
门衰祚薄
祖母卧病
为下文“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”伏笔
具体梳理：
思考：围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是什么？
六月：慈父见背；四岁：舅夺母志
少：多疾病；
九岁：不行
先纵
品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
具体梳理：
思考：围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是什么？
既无伯叔，终鲜兄弟；晚有儿息；
外无近亲；内无照应。
后横
品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。
文言字词：
27、逮：dài，介词，到了。
28、沐浴：蒙受。
29、清化：清明的教化。
30、察：考察推举。
31、举：推举、推荐。
32、秀才：古今异义，优秀人才。
33、以：因为。
文言字词：
34、无主：没人做。
35、辞：推辞。
36、特：特地。
37、拜：授予。
38、郎中：古今异义，官名，不是医生。
39、寻：不久。
文言字词：
40、除：授予。
41、洗马：太子的侍从官。
42、猥：谦辞，我。
43、以：凭借。
44、当：担任。
45、上报：古今异义，向上报答。
46、具：详细地。
文言字词：
47、以：介词，用。
48、闻：使动，使（你）听闻。
49、切峻：急切严厉。
50、逋慢：回避怠慢。
51、临门：来到家。
52、于：介词，比。状语后置。
53、奔驰：古今异义，快速上任。
文言字词：
54、则：但。
55、日：名作状，一天天地。
56、笃：严重。
57、苟：暂时、暂且。
58、告诉：古今异义，申诉。
59、不许：被动，不被允许。
60、之：取独。
到了晋朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。前些时候太守逵推举我为孝廉，后来刺史荣又推举我为优秀人才。我因为没有人能照料祖母，就辞谢了没有遵命。朝廷又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久又受国家恩命，任命我为洗马。凭我这样的卑微担任侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。我将（苦衷）详尽地用奏表呈报，加以辞谢不去就职。但是诏书急切严峻，责备我逃避怠慢；郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比星火还要急。我很想奉命为国奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却一天比一天严重，想姑且迁就自己的私情，但是报告申诉又得不到准许。我进退两难，处境实在是狼狈不堪。
逮奉圣朝
，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主
，辞不赴命。诏书特下
，拜臣郎中
，寻蒙国恩
，除臣洗马。猥以微贱
，当侍东宫
，非臣陨首所能上报。臣具以表闻
，辞不就职。诏书切峻
，责臣逋慢；郡县逼迫
，催臣上道；州司临门
，急于星火。臣欲奉诏奔驰
，则刘病日笃
，欲苟顺私情
，则告诉不许。臣之进退
，实为狼狈。
取独
具体梳理：
仔细阅读第2段，思考：本段分几个层次？概括各自的主要内容。
第一层重点叙朝廷征召之殷；
第二层重点写自己进退两难的处境。
本段写屡次征召有什么特点，有什么作用？
特点——征召的级别越来越高，显出朝廷征召之殷切。
作用——加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出了自己两难的境地。为下文做铺垫。
具体梳理：
思考：第二层如何可见作者处境的狼狈？
事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”；“欲奉诏奔驰，则刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
第三课时
学习目标：
1、积累第三、四段的文言词语。
2、总结文言现象。
文言字词：
61、以：介词，用。
62、故老：年老有功的旧臣。
63、矜：怜惜。
64、特：特别地。
65、仕伪朝：“仕于伪朝”的省略。仕，做官。伪朝，指蜀。
66、图：希望。
文言字词：
67、矜：夸耀。
68、至：最。
69、过：过分地。
70、拔擢：提拔。
71、盘桓：犹豫不决。
72、希冀：非分的愿望。
73、但：只、只是。
文言字词：
74、以：因为。
75、薄：接近、迫近。日薄西山，指人快要死了或腐朽的事物即将消亡。
76、无以：没有用来…的方法。
77、更相：相互、互相。
78、是以：因此。
79、区区：拳拳私情。
80、远：形作动，远离。
文言字词：
88、鉴：察。
89、矜：怜悯、怜惜。
90、庶：或许。
91、结草：“结草衔环”，指报恩。
92、胜：shēng，尽。
93、犬马：名作状，像犬马一样。
94、拜：呈上。以，连词，来。闻，使动。
古代官职任免升降的术语
任职授官：除、拜、任、授、封、赠、征、辟、举、荐。
越职升迁：进（用于较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。
降级免职：罢、免、解、谪、黜贬、革、左迁（降级使用）。
调动职务：移、调、徙、补（由候补而正式上任）。
文言字词：
具体梳理：
仔细阅读第3段，思考：本段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？
提示：三层，分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
具体梳理：
A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。
B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。
C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。
具体梳理：
仔细阅读第4段，思考：本段中哪句话表明主旨？贯穿全段的是哪两个词？
主旨：愿乞终养。
核心词：
“尽节”、“报养”
具体梳理：
仔细阅读第4段，思考：本段动人的原因是什么？
事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
言之切：愿乞、愿矝悯、听臣微言、明知、共鉴。
心之诚：生当陨首，死当结草。
臣以险衅，夙遭闵凶
九岁不行，零丁孤苦
夙婴疾病，常在床蓐。
臣密今年四十有四。
复习：通
假
字
有，通“又”。
闵，通“悯”，忧患
零丁，通“伶仃”，孤独的样子
蓐，通“褥”，草席子
至于成立。
至于成立。
九岁不行
臣以供养无主
后刺史荣举臣秀才
到;另提一事。
成人自立；(理论)站得住。
不能走路；不可以。
优秀人才；科举中最低级者
无人来做；没有主意
古今异义词：
辛酸苦楚；身心劳苦。
臣之辛苦
欲苟顺私情，则告诉不许
听臣微志，庶刘侥幸
是以区区不能废远
申诉(苦衷)；让别人知道
幸运；由于偶然的原因而得到成功，或免去灾害。
谦言私爱；数量少。
古今异义词：
非臣殒首所能上报
报答皇上；向上级报告
而刘夙婴疾病
告诉不许
急于星火
是臣尽节于陛下之日长
状语后置。比流星的坠落还要急
特殊句式
被动句.
婴疾病——被疾病缠绕，为疾病所困。
被动句.
我申诉苦衷，请求暂
缓赴任，而没有被允许。
状语后置。这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。
第四课时
学习目标：
1、整体把握思路，梳理作者的说理逻辑，体会本文的构思艺术
2、体会本文的语言特色。
3、如何看待李密的“孝”在今天的意义。
自学指导：
由课文标题展开思考：
1、为什么“陈”？
2、所陈之“情”包括哪些？
3、如何“陈”？
整体把握：
“陈”的原因：辞不就职。即：不想到晋朝为官。
“陈”的内容：对祖母的孝情、对朝廷的忠情。
“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。
自诉家境困顿多舛；祖孙更相为命之状
明写感激朝廷之情；实诉屡不奉诏苦衷
喻之以孝道之大义；明降臣之不矜名节
解决忠孝两全矛盾；提出愿乞终养请求
整体思路：
构思艺术：
叙孝情——祖孙情深似海。
表忠情——圣上恩重如山。
忠孝两难，动之以情
找依据——国家孝治天下
释误会——岂敢盘桓有所希冀
晓之以理
乞矜悯——庶刘侥幸
，保卒余年
表忠心——生当陨首
，死当结草
示之以忠
语言艺术：
《古文观止》评论《陈情表》的语言：
历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰，晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。
语言艺术：
1、四字骈句。
如：生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。……臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立
效果：四字骈句，语势连贯紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
语言艺术：
2、对偶句。
（1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
效果：内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
语言艺术：
（2）前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。
效果：前后对举，表达了自己深受圣朝恩宠的感激。
（3）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
效果：“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。
语言艺术：
2、对偶句。
效果：运用对仗工整的对偶句式，使语气显得强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。
语言艺术：
3、比喻句。
（1）刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
效果：以落日喻人命，刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
语言艺术：
（2）乌鸟私情，愿乞终养。
效果：以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
（3）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
效果：似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
课内拓展：
1、文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？结合课文来谈。
表现：1、臣侍汤药，未曾远离；2、以供养无主，辞不赴命；3、刘日薄西山，奄奄一息，不能远离；4、庶刘侥幸，保卒余年。
课内拓展：
2、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？
课内拓展：
回答1：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
课内拓展：
回答2：李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“州书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。