四年级下册数学教案-2.3 小数的大小比较 沪教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-2.3 小数的大小比较 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-11 09:44:32 | ||
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文档简介
小数的大小比较
教学目标：
知识与技能：理解小数比大小的方法，会比较两个小数和几个小数的大小。
过程与方法：从整数比大小方法入手开展对小数比大小方法的探究，让学生在自主学习中经历认识新知的思维过程。
情感与态度：培养学生数学的思维方法，在比较小数大小的过程中发展推理能力。
教学重点：小数比大小的方法。
教学难点：小数比大小的算理。
教学过程：
复习导入
1、（媒体出示数字）请看屏幕上的这些数字，你能否根据他们的特点来分分类？（演示：整数、小数）请你把他们读出来。
2、请你将这些整数从大到小排列。（板书：10560＞9881＞9876）
3、你是用怎样的方法比出这些数的大小，说说你的理由。 （学生回答，师结出示板书：比较位数多少。 位数相同，从最高位比起）
4、在整数比大小时，我们首先比位数的多少，那么为什么位数多这个数就大呢？例如：这个五位数为什么比四位数大呢？
5、哦，我们小朋友分析的真好。这就是整数位数越多越大的道理。那么小数的大小比较与整数大小比较的哪些是相同，哪些是不同的呢？今天这节课，老师就和你们一起来探讨这个问题。（板书课题：小数的大小比较）
二、新授
1、谁愿意试试，你能把这些小数也从大到小排列吗？
（板书：10.2＞8.05＞1.8＞1.19）
2、你用的是什么方法比的呢？你是先比什么，再比什么？两个人讨论讨论。（引导学生：先比整数部分，再比小数部分）
3、这四个小数中，哪几个小数放在一起只看整数部分就能比出大小的？
（要求学生说全、说完整，突出几个数。
板书：10.2＞8.05＞1.8 , 10.2＞8.05＞1.19 , 8.05＞1.8 , 8.05＞ 1.19）
师结：好，比较小数大小时，我们可以先比较整数部分。（出示板书：先比较整数部分）
4、那么，只比较整数部分行吗？（不行）什么情况下要比较小数部分？（整数部分相同）看看，这四个小数中，哪两个属于这样的类型？（1.8和1.19）。对，在整数部分相同的情况下，再比较小数部分。（出示板书：再比较小数部分）.
小数部分怎样比？（再出示板书：从十分位比起）
5、谁能说说看，为什么1.8大于1.19？讲得出道理吗？
（用小数的意义讲）
6、我们来看一下这幅图（媒体演示图）从这幅图中我们也可以看出，1.8大于1.19
6、小数部分的大小与位数的多少有关吗？（无关）？是不是位数越多，这个小数就越大？（不是）请你举一些例子来说明 ？
师结：哦，在整数部分相同的情况下，小数部分的大小与位数多少无关。
7、现在谁能用自己的话说说比较小数大小的方法？（师指板书提示）
三、巩固联系
1、好，现在我请每位同学出一道比较小数大小的题目。你想考考同学掌握了哪些知识？出完题，同桌交换，可以互相提问，完成对方的题目。明白吗？
（学生出题，同桌交流。指名2位学生交流：出题者和答题者）
2、2008年我们国家有件什么大事？（奥运会将在北京召开）这实现了我们几代人的梦想。说说看，你希望我国的哪位运动员或哪支运动队在奥运会上再创辉煌？（学生自主回答）
3、我们很多同学都希望刘翔能在08奥运会上再获金牌。想不想重温一下，04年雅典奥运会刘翔夺冠的场面？（播放录像）
4、当时获得前三名的是刘翔、美国运动员和古巴运动员。请你为他们排排名次。（出示媒体，学生回答）
5、这里的小数越小，说明取得的成绩越好。说明生活中小数比大小的应用比较灵活。
6、小胖是用什么方法来为他们排名次的呢？看书P25 。在数射线上的数的大小有什么规律？（右边的数大于左边的数）。小胖用数射线比方便吗？为什么？（比较麻烦）
5、这里有一串数字需要比大小。（媒体出示）你有什么窍门，快速比出这些数的大小吗？
（可以讨论，引导学生说出：小数点对齐，数位对齐，排成一列进行比较）
四、总结
今天我们利用整数比大小的方法解决了小数比大小的问题。我们不但会比较，还能理解其中的道理。其实，比较小数的大小，大多数的情况下，只要比较整数部分就可以了。只有在整数部分相同的情况下，才比较小数部分。而且我们还知道了小数部分的位数多少与大小无关。
五、巩固练习
板书设计： 小数的大小比较 ④
先比较整数部分 ⑥ 再比较小数部分 ⑦
比较位数多少 ②
位数相同，从最高位比起 ③ 从十分位比起 ⑧
10560＞9881＞9876 ①
10.2＞8.05＞1.8＞1.19 ⑤
教学目标：
知识与技能：理解小数比大小的方法，会比较两个小数和几个小数的大小。
过程与方法：从整数比大小方法入手开展对小数比大小方法的探究，让学生在自主学习中经历认识新知的思维过程。
情感与态度：培养学生数学的思维方法，在比较小数大小的过程中发展推理能力。
教学重点：小数比大小的方法。
教学难点：小数比大小的算理。
教学过程：
复习导入
1、（媒体出示数字）请看屏幕上的这些数字，你能否根据他们的特点来分分类？（演示：整数、小数）请你把他们读出来。
2、请你将这些整数从大到小排列。（板书：10560＞9881＞9876）
3、你是用怎样的方法比出这些数的大小，说说你的理由。 （学生回答，师结出示板书：比较位数多少。 位数相同，从最高位比起）
4、在整数比大小时，我们首先比位数的多少，那么为什么位数多这个数就大呢？例如：这个五位数为什么比四位数大呢？
5、哦，我们小朋友分析的真好。这就是整数位数越多越大的道理。那么小数的大小比较与整数大小比较的哪些是相同，哪些是不同的呢？今天这节课，老师就和你们一起来探讨这个问题。（板书课题：小数的大小比较）
二、新授
1、谁愿意试试，你能把这些小数也从大到小排列吗？
（板书：10.2＞8.05＞1.8＞1.19）
2、你用的是什么方法比的呢？你是先比什么，再比什么？两个人讨论讨论。（引导学生：先比整数部分，再比小数部分）
3、这四个小数中，哪几个小数放在一起只看整数部分就能比出大小的？
（要求学生说全、说完整，突出几个数。
板书：10.2＞8.05＞1.8 , 10.2＞8.05＞1.19 , 8.05＞1.8 , 8.05＞ 1.19）
师结：好，比较小数大小时，我们可以先比较整数部分。（出示板书：先比较整数部分）
4、那么，只比较整数部分行吗？（不行）什么情况下要比较小数部分？（整数部分相同）看看，这四个小数中，哪两个属于这样的类型？（1.8和1.19）。对，在整数部分相同的情况下，再比较小数部分。（出示板书：再比较小数部分）.
小数部分怎样比？（再出示板书：从十分位比起）
5、谁能说说看，为什么1.8大于1.19？讲得出道理吗？
（用小数的意义讲）
6、我们来看一下这幅图（媒体演示图）从这幅图中我们也可以看出，1.8大于1.19
6、小数部分的大小与位数的多少有关吗？（无关）？是不是位数越多，这个小数就越大？（不是）请你举一些例子来说明 ？
师结：哦，在整数部分相同的情况下，小数部分的大小与位数多少无关。
7、现在谁能用自己的话说说比较小数大小的方法？（师指板书提示）
三、巩固联系
1、好，现在我请每位同学出一道比较小数大小的题目。你想考考同学掌握了哪些知识？出完题，同桌交换，可以互相提问，完成对方的题目。明白吗？
（学生出题，同桌交流。指名2位学生交流：出题者和答题者）
2、2008年我们国家有件什么大事？（奥运会将在北京召开）这实现了我们几代人的梦想。说说看，你希望我国的哪位运动员或哪支运动队在奥运会上再创辉煌？（学生自主回答）
3、我们很多同学都希望刘翔能在08奥运会上再获金牌。想不想重温一下，04年雅典奥运会刘翔夺冠的场面？（播放录像）
4、当时获得前三名的是刘翔、美国运动员和古巴运动员。请你为他们排排名次。（出示媒体，学生回答）
5、这里的小数越小，说明取得的成绩越好。说明生活中小数比大小的应用比较灵活。
6、小胖是用什么方法来为他们排名次的呢？看书P25 。在数射线上的数的大小有什么规律？（右边的数大于左边的数）。小胖用数射线比方便吗？为什么？（比较麻烦）
5、这里有一串数字需要比大小。（媒体出示）你有什么窍门，快速比出这些数的大小吗？
（可以讨论，引导学生说出：小数点对齐，数位对齐，排成一列进行比较）
四、总结
今天我们利用整数比大小的方法解决了小数比大小的问题。我们不但会比较，还能理解其中的道理。其实，比较小数的大小，大多数的情况下，只要比较整数部分就可以了。只有在整数部分相同的情况下，才比较小数部分。而且我们还知道了小数部分的位数多少与大小无关。
五、巩固练习
板书设计： 小数的大小比较 ④
先比较整数部分 ⑥ 再比较小数部分 ⑦
比较位数多少 ②
位数相同，从最高位比起 ③ 从十分位比起 ⑧
10560＞9881＞9876 ①
10.2＞8.05＞1.8＞1.19 ⑤