四年级下册数学教案-2.2 小数的意义 沪教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-2.2 小数的意义 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 109.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-12 08:13:46 | ||
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文档简介
小数的意义
教材分析：教材在第20页安排了《小数的组成》一课，为引出数位顺序表做好铺垫。本课教材中注重通过在数射线的细分、再细分……得到0.1、0.01、0.001……等计数单位，探究小数的组成，并能用算式的形式表示出小数的组成。
学情分析：学生在前面的学习中对于小数的意义已经基本掌握，特别是对计数单位的认识及其间的进率等。但在数射线上得到小数的组成或根据数射线上一个位置用小数表示，对学生而言是有一定难度的。这里教师要帮助学生建立细分单位是为更精准的表达的概念，让学生通过在数射线上标数，不断地细分单位，准确找到位置的过程感受小数各个数位上的数的具体含义。
【教学目标：】 1.知识与技能：初步掌握小数的组成，了解各个数位上数的具体含义，初步建立小数的位值概念。
能用算式的形式表示小数的组成。
2.过程与方法：在数射线上找到已知小数的位置，体会细分单位的必要性，探究小数的组成，感悟位值概念。
3.情感态度及价值观：对小数的探究继续深入，非常有兴趣。
【教学重难点：】 教学重点：了解小数的组成，初步建立小数的位值概念。
教学难点：体会细分单位，精确表达的必要性。
【评价目标：】 1.能在数射线的辅助下，探究小数的组成，并能正确的用算式表达小数的组成，感悟位值概念。
2.能体会细分单位，精准表达的必要性。
教学板块 目标指向 师生活动 评价关注点
一、复习引入 引入新课，为探究做好铺垫，承上启下。 教师出示：326，你能说说326这个数的组成吗？
学生汇报：3个百、2个十和6个一组成的。
教师：很好，这是一个整数的组成，今天我们来研究小数的组成。
板书：小数的组成。
二、新知探究 教学目标1、2、3
教师出示0.23，你知道这个小数的组成吗？
学生汇报。
教师：我这样写你认可吗？
0.23=2×0.1+3×0.01
活动一：你能在数射线上找到下面小数的位置吗？
教师出示第一个小数：0.23
学生汇报：因为0.23就是，所以我将0到1之间平均分成100份，取其中的23份。
教师：你的方法非常好，但平均分成100份都点太多了，要用很长时间。有比他的办法简单点儿的吗？
学生：我现将0到1平均分成10份，这样一份是0.1，2份就是0.2。
教师媒体配合学生的汇报，将0到1之间平均分成10份。
教师：请你来黑板演示一下你的0.2是怎么来的？
学生到黑板演示：1个0.1是0.1,2个0.1就是0.2（全体小朋友和她一起数）
教师：接下去我们能数出3个0.1，是0.3，但数不到0.03怎么办？
学生汇报：将0.2到0.3之间再平均成10份，这样一份就是0.01了。
教师转问：你知道他将多少又平均分成10份了吗？
学生：将0.1.
教师：多媒体演示将0.2到0.3之间再平均分成10份。
教师：谁来黑板和大家继续找？
学生个别演示：1个0.01,2个0.01,3个0.01.找到0.23的位置。
教师：刚才我们是怎样找到0.23的位置的？
学生总结。
试一试：在数射线上找到0.88的位置。
教师：能先用算式表示它的组成吗？
学生汇报：0.88=8×0.8+8×0.01
同学合作，个别演示汇报，全班交流。
活动二：在数射线上找到1.08的位置。
教师：先说一说这个小数的组成,并用算式表示。
学生汇报,并用算式表示。
教师：如何在数射线上找到它的位置呢？
小组讨论、全班交流。
教师出示数射线帮助学生理解。
试一试：下面竖式线上的点用哪个小数表示。
学生独立完成、全班交流、汇报。
活动三：用三位小数表示数射线上的位置。
学生继续细分单位0.01，得到一份0.001，继续理解小数的组成。
学生继续细分单位0.001，得到一份0.0001，继续理解小数的组成。
……
教师：我们这样不断的将1份平均分10份，一份是0.1,；在将0.1平均分成10份一份是0.01；……为了什么？
学生汇报：不断地分计数单位，是为了准确的找到小数在数射线上的准确位置。
教师板书：细分单位，精准表达。
初步体会细分单位的必要性，能在数射线找到相应小数的位置，真正理解小数的组成，感悟位值概念。
继续感悟到细分单位的必要性，通过观察数射线，知道这个位置用哪个小数表示。
三、巩固练习 教学目标1、2、3 完成练习册中29页第2题
学生独立完成，全班交流汇报。 能正确根据数射线弄清计数单位，找到相应小数的位置，得到小数的组成。
四、总结全课 引出下节课探究的必要性，激发学生的探究欲望。 教师：还记得326吗？为什么你们一下就能说出它的组成？
学生：我看每个数字在什么数位上，就知道它表示多少，也就知道了它的组成了。
教师：那我们的小数的组成要在数射线上这样不断地分呀、分呀，你有什么想说的？
学生汇报：有小数数位顺序表吗？
教师：是的，会有吗？它是什么样子的？我们下节课研究。 对下节课的学习充满兴趣和探究的欲望。
板书： 小数的组成 0. 2 3 =2×0.1+3×0.01
0. 8 8 =8×0.1+8×0.08
1. 0 8 =1×1+0×0.1+8×0.01
6 1. 5 2 4 =6×10+1×1+5×0.1+2×0.01+4×0.001 细分单位，精准表达。
教材分析：教材在第20页安排了《小数的组成》一课，为引出数位顺序表做好铺垫。本课教材中注重通过在数射线的细分、再细分……得到0.1、0.01、0.001……等计数单位，探究小数的组成，并能用算式的形式表示出小数的组成。
学情分析：学生在前面的学习中对于小数的意义已经基本掌握，特别是对计数单位的认识及其间的进率等。但在数射线上得到小数的组成或根据数射线上一个位置用小数表示，对学生而言是有一定难度的。这里教师要帮助学生建立细分单位是为更精准的表达的概念，让学生通过在数射线上标数，不断地细分单位，准确找到位置的过程感受小数各个数位上的数的具体含义。
【教学目标：】 1.知识与技能：初步掌握小数的组成，了解各个数位上数的具体含义，初步建立小数的位值概念。
能用算式的形式表示小数的组成。
2.过程与方法：在数射线上找到已知小数的位置，体会细分单位的必要性，探究小数的组成，感悟位值概念。
3.情感态度及价值观：对小数的探究继续深入，非常有兴趣。
【教学重难点：】 教学重点：了解小数的组成，初步建立小数的位值概念。
教学难点：体会细分单位，精确表达的必要性。
【评价目标：】 1.能在数射线的辅助下，探究小数的组成，并能正确的用算式表达小数的组成，感悟位值概念。
2.能体会细分单位，精准表达的必要性。
教学板块 目标指向 师生活动 评价关注点
一、复习引入 引入新课，为探究做好铺垫，承上启下。 教师出示：326，你能说说326这个数的组成吗？
学生汇报：3个百、2个十和6个一组成的。
教师：很好，这是一个整数的组成，今天我们来研究小数的组成。
板书：小数的组成。
二、新知探究 教学目标1、2、3
教师出示0.23，你知道这个小数的组成吗？
学生汇报。
教师：我这样写你认可吗？
0.23=2×0.1+3×0.01
活动一：你能在数射线上找到下面小数的位置吗？
教师出示第一个小数：0.23
学生汇报：因为0.23就是，所以我将0到1之间平均分成100份，取其中的23份。
教师：你的方法非常好，但平均分成100份都点太多了，要用很长时间。有比他的办法简单点儿的吗？
学生：我现将0到1平均分成10份，这样一份是0.1，2份就是0.2。
教师媒体配合学生的汇报，将0到1之间平均分成10份。
教师：请你来黑板演示一下你的0.2是怎么来的？
学生到黑板演示：1个0.1是0.1,2个0.1就是0.2（全体小朋友和她一起数）
教师：接下去我们能数出3个0.1，是0.3，但数不到0.03怎么办？
学生汇报：将0.2到0.3之间再平均成10份，这样一份就是0.01了。
教师转问：你知道他将多少又平均分成10份了吗？
学生：将0.1.
教师：多媒体演示将0.2到0.3之间再平均分成10份。
教师：谁来黑板和大家继续找？
学生个别演示：1个0.01,2个0.01,3个0.01.找到0.23的位置。
教师：刚才我们是怎样找到0.23的位置的？
学生总结。
试一试：在数射线上找到0.88的位置。
教师：能先用算式表示它的组成吗？
学生汇报：0.88=8×0.8+8×0.01
同学合作，个别演示汇报，全班交流。
活动二：在数射线上找到1.08的位置。
教师：先说一说这个小数的组成,并用算式表示。
学生汇报,并用算式表示。
教师：如何在数射线上找到它的位置呢？
小组讨论、全班交流。
教师出示数射线帮助学生理解。
试一试：下面竖式线上的点用哪个小数表示。
学生独立完成、全班交流、汇报。
活动三：用三位小数表示数射线上的位置。
学生继续细分单位0.01，得到一份0.001，继续理解小数的组成。
学生继续细分单位0.001，得到一份0.0001，继续理解小数的组成。
……
教师：我们这样不断的将1份平均分10份，一份是0.1,；在将0.1平均分成10份一份是0.01；……为了什么？
学生汇报：不断地分计数单位，是为了准确的找到小数在数射线上的准确位置。
教师板书：细分单位，精准表达。
初步体会细分单位的必要性，能在数射线找到相应小数的位置，真正理解小数的组成，感悟位值概念。
继续感悟到细分单位的必要性，通过观察数射线，知道这个位置用哪个小数表示。
三、巩固练习 教学目标1、2、3 完成练习册中29页第2题
学生独立完成，全班交流汇报。 能正确根据数射线弄清计数单位，找到相应小数的位置，得到小数的组成。
四、总结全课 引出下节课探究的必要性，激发学生的探究欲望。 教师：还记得326吗？为什么你们一下就能说出它的组成？
学生：我看每个数字在什么数位上，就知道它表示多少，也就知道了它的组成了。
教师：那我们的小数的组成要在数射线上这样不断地分呀、分呀，你有什么想说的？
学生汇报：有小数数位顺序表吗？
教师：是的，会有吗？它是什么样子的？我们下节课研究。 对下节课的学习充满兴趣和探究的欲望。
板书： 小数的组成 0. 2 3 =2×0.1+3×0.01
0. 8 8 =8×0.1+8×0.08
1. 0 8 =1×1+0×0.1+8×0.01
6 1. 5 2 4 =6×10+1×1+5×0.1+2×0.01+4×0.001 细分单位，精准表达。