第4课 昂扬进取的社会风貌 教案

第4课 昂扬进取的社会风貌
一、教学目标
知识与能力
了解隋唐科举制度的主要内容。
通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
过程与方法
通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。
情感态度与价值观
想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强民族自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。
生命教育目标
通过学习盛唐时期，昂扬进取的社会风貌、唐人的博大胸襟、自由豪放的精神等，来培养学生奋发向上的良好气质。
二、教材分析
本课共有三个子目，分别是“科举制焕发的活力”“衣食住行的时尚”和“博大宏放的精神风貌”。它们之间的关系是：科举制给士人创造了相对平等的机会，激发了他们对前途的自信和热情。他们中的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系崭新的局面，赋予社会以革新气象和创造精神。唐人的衣食住行，博大宏放的精神风貌无不与之有关，而唐人衣食住行的时尚，处处展现出唐人博大宏放的精神风貌，在世人面前展现了中华文化强大的生命力和生机勃发的活力。
教学重点
了解隋唐科举制度的主要内容。
教学难点
感知制度创新对社会进步的推动作用。因为这与学生已有的知识经验差距比较大，学生一时难以理解。通过本课的学习，培养学生奋发向上的良好气质。盛唐时期，昂扬进取的社会风貌、唐人的博大胸襟、自由豪放的精神等，这些都是现代中学生必须具备的。要为他们塑造自信大度的气质，不是一两节课能完成的。所以这也是本课的一个难点。
三、学情分析
本课三目之间的关系是学生比较难理解的，特别是“博大宏放的精神风貌”，学生凭已有的知识经验很难感知。所以本课设计为带领学生穿越时光隧道感受当时的历史场景，教师引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生热情地去合理想象，组织好学生讨论，充分调动学生主动学习的积极性。
四、教学过程
科举制度是一种以王朝设科而士人投考为特点的官员录用制度，从其初具形态到其终止（从隋唐之际清帝国末年），其历史达一千三百多年之久，在中华帝国的政治文化结构中，该制度属处于中心地位的那些制度之一。科举制度焕发出的活力，影响着唐人的生活，显示出昂扬进取的社会风貌，给世人耳目一新，令世界为之向往。
（一）、科举制焕发的活力
设置环节：〖穿越时光的隧道〗
同学们，今天我们一起乘坐时光列车超越时空隧道，做个出身贫寒的读书人去唐都长安赶考吧。赶考的人很多，竞争很激烈，你一定不要输给别人哦！
设置环节：〖知己知彼〗
学生自主学习：
1.科举的主要科目有哪些？
2.重在考查哪些能力？
教师配以图片，帮助学生了解科举制度的主要内容。
设置环节：〖你说我说〗
说说唐朝科举制的历史作用？
教师配以图片，播放下载的视频，与学生一起讨论总结：
实行科举制，便于在社会范围内选拔人才，扩大了中央政权的社会基础；士子可以自由报考，人才不断更新，增强了国家机构的办事效率。他们推动了一系列改革，开创出了政治、经济、文化以及民族关系的崭新局面，赋予了社会以革新气象和创造精神。
过渡：〖出发咯〗
恭喜你！如今你已金榜提名落户长安。请带我们一起走进长安人的日常生活，去体验他们的衣食住行吧！注意别忘了展现博大宏伟的盛唐精神。
（二）、衣食住行时尚
教师借助图片展示唐朝人的衣食住行。衣：唐朝人喜爱穿胡服、戴胡帽、登胡靴；流行于民间的还有经过翻新与改造的幞头，贵贱通用，类似今天“马甲”的“半臂”；中原地区的双面锦等丝织品面料也传到新疆，为边疆人们所喜爱。食：饮茶；胡食；中原地区的饺子、点心等食品在边疆地区也很流行。住：唐代社会经济的繁荣使居住条件大大改善：达贵官人们大造豪宅，但不允许任何人建造俯视别人院落的楼阁；普通百姓的房屋不能随意装饰。行：唐代，骑马出行变得普遍而有情趣。唐代妇女像男子一样，可以在公开场合参加各种社交和文体娱乐活动。
（三）、博大宏放的精神风貌
学生讨论：你在长安城里感受到的盛唐精神是什么呀？
科举制焕发的活力，唐朝衣食住行风尚，昂扬进取的精神风貌 博大宏放 、革新创新、开朗外向、 豪迈热情、豪迈自信 宽容包容、自由奔放、 昂扬进取
五、教学反思
今天的课堂气氛较为活跃，回想教学情景，主要是在设置“时光隧道”的环节，激起了学生们的兴趣，学生是感到新鲜、好玩，想去参与。所以在不知不觉中掌握了知识。
待改进的问题：在教学时间上把握的不好。