人教高中语文必修五3.9《说木叶》课件（44张ppt）

(共44张PPT)
林庚（1910—2006）
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
——请问诗中“折柳”的寓意是什么？
折柳”寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。如“渭城朝雨浥轻尘，，客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是“柳”与“留”谐音。像“杨柳”这样的具有暗示性的概念，不知不觉地影响着人们。感染着人们，今天我们来学习林庚先生的《说“木叶”》看看作者又是如何来分析“木叶”的暗示意思的。
林
庚
一、预习情况检测
1、关于作者
2、知识积累
3、意象意境
生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。在
的研究中卓有建树，提出了著名的
著有《春夜与窗》、《问路集》、《空间的驰想》等六部诗集及《中国文学史》、《诗人屈原及其作品研究》、《诗人李白》、《唐诗综论》等十一部文集。
林庚（1910—2006）
唐诗和楚辞
“盛唐气象”（一线精练）。
识词释义
1．词语认读
袅袅(
)
照浦(
)
褒(
)奖
灼灼(
)
亭皋(
)
寒砧(
)
涔(
)阳
万应锭(
)
言筌(
)
窸窣(
)
迢(
)远
庾（
）信
橘徕（
)
冉冉（
)
陆厥（
)
柳恽（
)
桅（
)杆
潜力（
）
niǎo
pǔ
zhuó
cén
xī
sū
lái
jué
tiáo
rǎn
dìng
gāo
yùn
zhēn
wéi
quán
bāo
yǔ
qián
2．词语理解
袅袅——
皎皎——
灼灼——
寒砧——
迢远——
亭皋——
形容微风吹拂的样子。
（形容烟气缭绕上升；
形容声音延长不绝）
洁白明亮的样子。
明亮鲜艳的样子。
秋后的捣衣声。诗词中常用来象
征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。
遥远。
水边平地。亭，平；皋，水旁地
萧萧——
窸窣——
歧路——
冉冉——
缠绵——
翩翩——
绵密——
此处形容草木摇落的声音。
象声词。此处指叶落的细小的声音。
岔路。
形容枝条柔弱下垂的样子。
文中形容叶对枝情深意厚，难以解
脱，是活化的拟人辞格的运用。
飞舞的样子。
柔和紧密的样子。
诗歌的意象与意境
意象是物象与情意的融和。
???
意境是诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。
意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。
意象与意境是中国所特有的理解和概念,受文化传统的影响，中国古典诗歌中的意象具有相对稳定性。
古诗中有许多耐人寻味的意象，他们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。如杨柳、月、燕、草、梅花等。
二、教学目标
1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
三、问题引导下的在学习
1、
文章结构思路如何？（概括归纳
）
1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。
2、(4－6）“木”被人喜欢的原因，分析木的两个艺术特征。
3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。
（发现问题）
（分析问题
)
（总结全文）
发现问题（1—3）
分析问题
（4—6）
分析“木”的两个艺术特征
总结全文
（7）
艺术领域:
一字之差
相隔千里
全文思
路
“木叶”为古代诗人所钟爱
2、阅读1-3段，思考：
　　作者谈了一个怎样的文学现象？
问题引导下的再学习（细读、思考）
1、‘‘木叶’’是历代诗人笔下钟爱的对象。
2、“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句；
3、“树叶”“落叶”却无人过问。
问题引导下的再学习（
筛选信息
）
3、阅读4、5、6段，文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中＿＿＿的问题。
暗示性
“木”在形象上有两个艺术特征：
其一，
“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；
其二，
“木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
问题引导下的再学习（筛选词语）
4、比较“木”和“树”各有什么特征？
高树多悲风，海水扬其波。
秋月照层岭，寒风扫高木。
（饱满）
（空阔）
树
木
满树的叶子
浓阴
水分很充足
浓绿
木头木料、木板
树干
落叶
秋天
微黄
干燥
木
叶
的特征
本身含有落叶的因素
微黄干燥
单纯、空阔、疏朗的清秋气息。
场合：
秋天叶落
情感：
离人的叹息、游子的漂泊
总结：
树(叶)——繁茂的枝叶
密密层层
浓阴
饱满
无飘零之意
落叶——繁密
湿润
飘零之意
木叶——落叶的因素
木质的树干
微黄
干燥
空阔
疏朗
落木——无“绵密”之意
空阔
5、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？
是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。
问题引导下的再学习
6、归纳内容要点，概括中心意思
作者通过说“木叶”，告诉人们诗歌语言是富于暗示性的，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。
“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。”
7、
课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？
1、标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，成为理论性很强的学术论文。
2、把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。题目应是本文的一个亮点。
诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。
鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。
得到启示
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。学习本文之后，我们在读古诗时见到“木叶”大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，进而体会诗人抒发的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。
1、阅读下列诗句，说说它们的特定文化意味。
四、课堂训练与检测
无言独上西楼，月如钩。
举头望明月，低头思故乡。
小楼昨夜又东风,
故国不堪回首月明中。
海上升明月，天涯共此时。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
怀人思乡
柳
今宵酒醒何处，
杨柳岸，晓风残月。
昔我往矣，杨柳依依。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
离别之情
思念之苦
梅?
花
王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥辗作尘，只有香如故。
卜算子
咏梅
毛泽东
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
一朵忽先变,
百花皆后香。
——(宋)
陈亮
不怕挫折打击
敢为天下先
不愿同流合污
燕
落花人独立，微雨燕双飞。
——晏几道《临江仙》
??
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——刘禹锡《乌衣巷》
望长安，前程渺渺斑斑，南来北往随征燕，行路艰难。——张可久《殿前欢》
爱情的美好，传达思念情人之切。
抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。
表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦
其间旦暮闻何物？
杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，
往往取酒还独倾。
酒
１.对酒当歌，人生几何？
譬如朝露，去日苦多。
（曹操《短歌行》）
２.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（杜甫《登高》）
３.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
（白居易《琵琶行》）
４.
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
５.三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
（李清照《声声慢》）
在很多传统诗歌中，酒是愁的象征。
寒雨连江夜入吴
骤雨初歇
夜来风雨声
渭城朝雨浥轻
红雨随心翻作浪
空山新雨后
叶上初阳千宿雨
山色空濛雨亦奇
细雨鱼儿出，微风燕子斜
对潇潇暮雨洒江天
江雨霏霏江草齐
天街小雨润如酥
一是清新可爱的，还有一个是忧愁的
当堂训练与检测
2、体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
忧愁情绪
离别之情
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣
怨恨之情
思念之情
脱俗之境
墙角数枝梅，凌寒独自开
圣洁
坚贞
3、阅读下面两首唐诗，试分析诗人写柳的用意。
?
柳????
李商隐
?
曾逐东风拂舞筵，乐游春苑①断肠天。
如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
垂柳??
唐彦谦
?
绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？
?
楚王江畔无端种，饿损纤腰②学不成。
【注释】①乐游苑：长安东南名胜，地势很高，可俯瞰长安全城，是当时仕女节日游赏之处。断肠天：指繁花似锦的春日。断肠：即销魂，言花之色香使人心醉神摇。
②“饿损纤腰”：暗含“楚王爱细腰，宫中多饿死”的典故。
当堂训练与检测
柳
李商隐
曾逐东风拂舞筵，
乐游春苑断肠天。
如何肯到清秋日，
已带斜阳又带蝉。
用春日之柳的繁茂
衬秋日之柳的枯凋。
借咏柳自伤迟暮,
倾诉隐衷。
垂
柳
唐彦谦
绊惹春风别有情，
世间谁敢斗轻盈？
楚王江畔无端种，
饿损纤腰学不成。
纤柔轻盈，妖媚多情。
反衬邀宠取媚的小人的
无耻和朝政的腐败。
五、课堂小结：
1、意象是物象与情意的融和。
???
意境是诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界，意象与意境需要作者与读者共同完成，意象与意境是中国所特有的理解和概念。
2、作者通过说“木叶”，告诉人们诗歌语言是富于暗示性的，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。
3、很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如月、燕、柳、梅、杜鹃等。
4、读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
风雅颂是诗，古乐府是诗；
三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；
大江东去是诗，把酒临风也是诗；
诗，可以静静的坐下倾听；
也可以在微雨街头温柔吟唱……
爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，
读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的人。