3.3 化学方程式 教案

基本信息
学 科
科学
年 级
8下
教学形式
讲授
教 师

单 位

课题名称
化学方程式
学情与教材分析
一、学情分析要点
学情分析：学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律、化学式及用化学式
表达式表示化学反应。初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
上述知识是学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知
识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以
进行预测。
二、教材分析要点：2教材分析：本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是
化学方程式的书写原则和配平。前面化学用语的教学，使学生学会利用化学式来
表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的正确书写打下了基础,而且化学方程
式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。
教学目标
4.1知识与技能
（1）理解化学方程式的书写原则。
（2）掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
4.2过程与方法
（1）通过观察比较，培养学生的观察能力；
（2）通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；
（3）通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；??
???????
（4）通过竞赛与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。
4.3情感与价值观
（1）结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；
（2）克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题??
?????????? 的能力。
教学过程与方法
化学方程式教学设计
教学过程
1 创设情景，引出课题
【教师活动】通过多媒体展示一张图片“氢气的燃烧”
【学生活动】观看屏幕。
【教师提问】从这张图片中，你们读出了什么信息？并描述出图片反映出的内容
。
【学生回答】这是我们熟悉的化学反应氢气的燃烧。
【教师追问】那么，到目前为止大家能用那些式子来描述这个化学反应呢？
【学生回答】文字叙述式，文字表达式和化学式表达式。
【学生活动】完成氢气燃烧的化学式表达式的书写。一位学生上黑板书写。
【复习引入】前面我们刚学了质量守恒定律，如何从原子的角度来解释质量守恒
定律呢？
【学生抢答】在化学反应中，反应前后原子的种类、原子的质量和原子的个数不
变。
【教师引导】现在我们以刚才这位同学写出的氢气燃烧的化学式表达式为例，这
个式子可以表示出反应物、生成物和反应条件，但是它无法体现出在化学反应中
，反应前后物质的质量不变的关系，或者是说反应前后原子的个数不变的关系。
【教师提问】那么，我们可不可以对这个式子进行改进，从而体现出在化学反应
前后氢氧原子的个数相等呢。
【教师追问】想想看，我们怎么改，我们可不可以试着调整一下化学式前面的分
子个数从而达到目的呢？
【学生活动】互相交流讨论，并由学生代表讲解，并书写在黑板上。
【教师小结】对学生进行评价和补充.如果在改过的式子画上等号，我们现在所写
的就是这个反应的化学方程式了。
【板书】
点燃
?
（1）化学方程式的定义：
像2H2+02 ==== 2H20这样，用化学式来表示化学反应的式子。
【过渡】由于不同的国家、不同的民族所用的语言不同，造成在沟通上的一定障
碍，所以国际化学协会统一规定了用化学方程式来表示化学反应。如果同学们想
学好化学的话，一定要掌握好化学的语言----也就是化学方程式。今天我们就来
学习如何正确书写化学方程式
2 师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤
【板书】
点燃
?
（1）如何正确书写化学方程式
通过前面这个化学方程式2H2+02 ==== 2H20的得出，我们不难发现，它就是在前
面已有的化学式表达式的基础上稍加改进而得出的。所以要能正确书写化学方程
式，首先要能正确书写化学式表达式。
〔学生探究任务一〕：根据化学式表达式的书写总结化学方程式的书写原则
【多媒体展示】
点燃
?
1）镁带在氧气中燃烧
Mg? +? O2?? ——? MgO2
点燃
?
2）铁丝在氧气中燃烧
Fe? +? O2?? ——? Fe2O3
【教师提问】观察这两个化学反应的化学式表达式的书写是否正确。
【学生活动】交流讨论。两个化学式表达式的生成物都不对。
【教师引导】生成物没有写正确，也就是说没有按照实事说话，如果我们要正确
书写化学方程式，首要的是要符合客观实事，确实这样发生的反应我们才能这样
写出来。在这基础之上我们还要遵守质量守恒定律。
【学生归纳】【板书】
（2）书写化学方程式所必须遵守的原则：
?1）以客观事实为依据????? 2）遵守质量守恒定律
〔学生探究任务二〕：根据质量守恒定律掌握化学方程式的配平
点燃
?
【过渡】刚才我们在化学式的前面添上数字，从而体现出在化学反应前后原子的
个数不变的关系。那么这个数字，我们称之为化学计量数，而这个过程，我们称
【学生活动】回顾2H2+02 ==== 2H20的配平过程，交流讨论，总结自己的配平方
法。
【教师总结】充分肯定学生们的配平方法。告知学生，配平的方法有很多。通过
多媒体介绍配平的一种基本方法----观察法。向学生说明其要点，并提供观察法
的秘诀：以反应式子两边最复杂的化学式为“基准”，其他化学式向“基准”看
齐，在看齐的过程中添加适当的数字。
【教师引导】再回头思考氢气燃烧的化学方程式的得出，试着总结出配平过程中
的注意事项。
【教师归纳】
（3）书写化学方程式的注意事项
?1）化学式右下角的数字不得改动。
?2）若化学式前配的化学计量数为“1”，则“1” 省略不写。
?③.化学式前的化学计量数不能是分数，要化简为最简整数比。
〔学生探究任务三〕：如何标注反应条件和生成物的状态？
【教师引导】那么是不是配平之后，我们就写出了完整的化学方程式了呢？
【教师活动】多媒体播放电解水和向澄清石灰水中吹气的两段录像，让学生观察
并描述实验现象。
【学生活动】观看录像。第一段录像反应过程中有气体产生，第二段录像反应过
程中有固体生成。
【教师讲解】我们根据客观事实，写出反应物和生成物，再根据质量守恒定律，
使得反应前后原子的种类和原子个数相等进行了配平，但是这个式子无法体现出
这个化学反应在反应过程中的特殊现象，有气泡产生（或有固体生成）。所以针
对这类特殊的化学反应，为了很直观的表示出它的现象：
在反应物中无气态物质参加反应，而生成物中有气态物质产生，则在气态物质的
化学式右边注“↑”号。
在溶液中进行，如果反应物中无难溶性物质，而生成物中有固体难溶性物质产生
，则在固体难溶物化学式的右边注明“↓”。
这样加上“↑”“↓”后更能形象的表示出这类化学反应。
【教师活动】引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结，然后展示课件：
【板书】
（4）化学方程式的书写步骤
1）写：写出反应物和生成物的化学式?????? （遵守客观事实）
2）配：配平，将短线改为等号????????? （遵守质量守恒定律）
3）注：注名反应的条件、生成物的状态?????? （遵守客观事实）
3. 概括总结,附上板书
（1）书写化学方程式所必须遵守的原则：
1）以客观事实为依据?????
2）遵守质量守恒定律
（2）化学方程式的书写步骤
1）写：写出反应物和生成物的化学式??????
2）配：配平，将短线改为等号?????????
3）注：注名反应的条件、生成物的状态?????
4作业设计
【过渡】那么，就我们通过对前面的学习，已对化学方程式有了初步的认识，但
是，我们想让它成为我们的朋友，大家还要多多接触，从陌生到熟悉。好，那么
下面呢，我们来一个与化学方程式的亲密接触。
（1）幸运抢答：指出并改正下列化学方程式中的错误
△
?
1）硫在氧气中燃烧?? S + O2????????? SO2↑
点燃
?
2）红磷在氧气中燃烧?? 4P + 5O2 ↑??????? 2P2O5
3）铁丝在氧气中燃烧?? 4Fe + 3O2???????? 2Fe2O3
燃烧
?
4）将二氧化碳通入澄清石灰水中?? CO2 + Ca(OH)2???????? CaCO3 ↓+ H2O?
【过渡】我发现大家都是挑错高手中的高手，但是，让大家自己动手来书写的话
，你是不是不犯错误呢？咱们试试看，请同学们自己动手写出下列化学方程式：
（2）小试牛刀：写出下列反应的化学方程式
1）加热红色的氧化汞粉末
2）木炭和氧化铜在高温的条件下反应生成铜和二氧化碳
3）铁和硫酸铜溶液反应得到铜和硫酸亚铁溶液
教学反思：本节课较好的实现了教学目标。如果学生不能够以某种方式亲自参加
化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。因此，本节
课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，
他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学的方法。
（从导入到结课的步骤，含所采用的教学方法、手段，以及教具、学具、资源等）
板书设计
作业或预习；作业本
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