群落的结构—公开课教案

生物组公开课教案
[时间] 2010-12-22星期三第二节课 [地点] 高二B2班
[课型] 新授 [教具] 多媒体 [授课]
一、教学目标
1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系
3、分析群落的物种组成，区别不同的群落
4、通过种间竞争的学习，教育学生要有竞争意识，要在学习上有进取精神。
二、教学重点、难点
（一）教学重点：
1、群落的结构特征
2、种间关系
（二）教学难点：
群落的结构特征
三、教学过程
引入新课
结合“某个池塘中生活的部分生物”图
教师：引导学生讨论：
1.这个池塘中至少有多少个种群？
2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？
学生：看图，完成讨论题。
1.浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等举例。
2.池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。
通过池塘实例，使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为学生领会和把握群落的概念、群落的物种组成、群落的空间结构等知识做好铺垫。
（二）归纳提炼“群落”的概念
教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点。
提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。 （都不是）
（三）群落水平上研究的问题
教师：结合课本P71研究群落图表
设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意义？
学生：阅读课本P71研究群落的图表内容，回忆上一课时的探究活动。
讨论：群落研究的内容和种群研究的内容的区别，以及研究群落的意义。
使学生领悟：研究种群是研究群落的基础；群落是更高层次的系统，在群落水平上进行研究，又会发现新的问题，获得新的认识。
（四）探讨“群落的物种组成”
教师：（1）展示常绿针叶林、常绿阔叶林和其它相关图片和物种资料。引导学生理解群落在物种数目和组成上的差别，包括常见的物种、占优势的物种等。
（2）引导学生归纳丰富度的概念。
学生：（1）观看课件展示的图片及相关资料，对比、回答：新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而福建武夷山森林的主要树种是阔叶乔木。
（2）归纳群落物种丰富度的概念，并理解物种丰富度的差异主要与气候有关。
（五）、探讨“种间关系”
教师：布置学生阅读课本P72-73的资料分析，再进行讨论：
1.如何解释资料1中的实验结果？
2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？
3.猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？
4.资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？
学生：讨论、回答：
1.单独培养时，两种草履虫均能正常生长繁殖。当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。
2.资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用，相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用，相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。
教师：培养学生读图、分析数据的能力。为下一环节学习种间的四种关系做好铺垫。
教师：引导学生阅读课本P73图4-10种间关系。
设问： 1.在资料分析中，大草履虫与双小核草履虫、猞猁与雪兔的种间关系分别是什么？
2.请举出捕食、竞争、寄生、互利共生的例子。
学生：读图，理解竞争、捕食、寄生、互利共生的概念。
学生：思考、回答：
1.大草履虫与双小核草履虫之间是竞争关系，猞猁与雪兔之间是捕食关系。
2.列举捕食、竞争、寄生、互利共生的其他例子。
教师：及时对学生列举的例子进行评析。使学生明白种间的关系非常普遍；竞争不仅是对食物的相互争夺，还包括对资源和空间的相互争夺。
（六）探讨“群落的空间结构”
教师：结合课本P74-75图4-11、12、13，展示课前搜集的图片，引导学生阅读图片，并对不同群落的垂直结构、水平结构进行对比。
设问： 1.垂直结构和水平结构各有什么特点？
2.这些结构有什么意义？
3.植物的垂直分层与动物的垂直分层有什么关系？
学生：阅读图片，讨论、归纳：
1.垂直结构具有分层的特点，水平结构具有镶嵌的特点。
2.可以更好的利用资源，如阳光。
3.在垂直方向上，动物的分布依赖于植物的分布。
教师：使学生认同不同群落在结构上的差异与气候、人为因素等有关；不仅陆地群落具有空间结构，水生群落一样具有。
（七）小结：小结本节课所学习的内容
六、板书设计
第三节、群落的结构
群落：同意时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集体
一、群落水平上研究的问题：更高层次
二、群落的物种组成
丰富度：群落中物种数目的多少
三、种间关系
1、捕食2、竞争3、寄生4、互利共生
四、群落的空间结构
1、垂直结构
2、水平结构