25《诗词五首》3课时教案

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诗词五首
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这些古诗。
2、借助注释、课后练习，理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
3、培养鉴赏古诗的能力；研读品味，体悟诗歌的表现手法。
【教学重点】品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
【教学难点】反复阅读，领会作者意志和情趣。
【教学过程】
第一课时
教学活动
复学（备）
一、导语设计?
??我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
二、解题
1．检查学生作者介绍。教师补充。
陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。东晋末年，陶渊明不满黑暗的社会现实，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文
?1．整体把握，理清思路。
?(1)听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
?(2)补充《饮酒》的注释。
①喧：吵闹的声音。????②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。??③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。??④辨：说明。????⑤忘言：想不到用什么语言来表达。????
?(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。???
?(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。
?(5)指导背诵。??在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
??“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。???
?2．课文研讨。
?(1)对一些重要词语及句子的理解。
?①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?
?明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
?②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?
?明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
?③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?
?明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
3．欣赏品味。????．
(1)名句品味。
?①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”
②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
(2)诗的最后两句在结构上的作用。
????明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。
4．学生质疑讨论，教师小结。
?从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?
探究学习：
?诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。
????作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，四、布置作业。
(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)
(2)逐步把握欣赏诗词的方法。　　　　　
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诗词五首
【教学目标】1、深入体会古诗词的韵律，背诵课文。?
　　
2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。?
　　
3、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。?
【教学重点】巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
【教学难点】深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
【教学过程】
第二课时
教学活动
复学（备）
一、导语　
　　提示学生齐背所学杜甫诗歌　　
二、整体感知?
1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。?
2、了解作者写作时的背景或心境。??
三、采用不同的读法读出诗的意境、内容?
1、个读、齐读结合读出诗意。
　“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。?
　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。
2、范读、品读读出诗情
“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。
四、问题探究，赏析诗歌
　　1、这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？为什么？?
　　提示：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。?　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。?
　　烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。?
　　白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。?
　　2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？??
　　明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。
　　3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？??
　　明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。?
　　4、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？?
　　“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？?
　　5、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？?
　　课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。
《雁门太守行》
一、导入新课，了解相关文学文化常识
（1）了解文体
“
雁门太守行”是乐府旧题。
“行”，古乐府的一种体裁。
（2）简介作者
李贺(790—816)：字长吉。他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，创造出—种新奇瑰丽的境界，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。
（4）写作背景
在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
二、朗读、赏析
1、听朗读录音。2、自由朗读。3、读诗韵：读准字音和节奏。
1-2句“紧张
壮烈”.?3-6句“凝重
悲壮”??7-8句“坚定
豪迈”
4、解诗意
?
?《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
5、悟诗情：理解诗意
（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：
通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？(学生讨论)
①师归纳：??
黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；
金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉
②诗的最后两句：运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。
6、品诗言：感受形象美
（1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？现在人们常用“黑云压城”
来形容什么？
?
首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
现在人们常用“黑云压城”
来形容局势的危急。
（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
?“开”形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的？
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。
（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出压”字，一字传神，形象的写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守城战士们什么样的精神状态？?????
?红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
三、布置作业　　背诵并默写这几首诗。
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诗词五首
【教学目标】
1、了解有关文学常识；体会作者在作品中流露出的思想感情。
2、反复诵读，进而感悟作品主旨；结合内容赏析阅读。
3、品味作品的艺术风格，感受诗人情感及追求。
【教学重点】
品味语言，体味诗歌的内涵。
【教学难点】感悟作品主旨，结合内容学会赏析阅读。
【教学过程】
第三课时
教学活动
复学（备）
《赤壁》
一、导入新课
通过与课文相关的三国故事导入。检查预习，补充杜牧的知识，以及“小李杜”。
二、研读课文
1.
朗读诗歌?老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。
2.读出诗意
词义解释。折戟：指残破的兵器。折，折断。戟，古代一种兵器。销：锈蚀。将：把，拿。
学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。??
诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。
3.
思考并提示：
．诗人对历史的评价因何而发？（
沉沙之折戟）
．诗人是怎样评价赤壁之战的？
（不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。
）
．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，?不写山河破碎，?生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。
．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论
全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？?
提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。?
《渔家傲》
一、导入：今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人--李清照的作品。
二、检查预习，教师补充
李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。前期生活幸福美满；
“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，丈夫病死，境遇孤苦地度过了晚年。有《漱玉词》传世。
三、感知内容
1、读准字音：帆?殷勤?嗟?谩；读出节奏
2、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？
3、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦）
四、品味内容，欣赏意境
1.作者在梦中看到了什么？（用原句回答）天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：
这两句写了哪些景物？（天、云、雾、星河、千帆）
这些景物有什么特点？（瑰奇雄伟）
2.作者在梦中看到了一幅雄伟壮丽的海天相接图，准确地嵌入了几个动词，有何作用？?“接”、“连”二字--把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。
3.赏析名句：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入到哪里？（天国）在幻想的境界中，词人塑造了一个怎样的天帝？（态度温和、关心民疾的天帝）
“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，备受排挤与打击，尝尽了人间的白眼，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。
4.作者自己回答天帝的垂问：?“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”词人有才华吗？（“学诗谩有惊人句”可以看出）
词人有卓越的才华，辛苦求索，但她找到光明的出路吗？（“路长嗟日暮”）这句用了什么表现手法？(用典)
说说这两句的意思？意思是我告诉天帝，我所要走的路程还很远，现在已到了黄昏，还没有到达。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感同时流露出词人对现实的不满之情；二是社会动乱，文章无用。
5.作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊肮脏的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在幸福的生活。
6.作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？
答：不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实
6、小结：这首词中充分表示李清照对自由的渴望，对光明的追求。（板书）
五、教后记