四年级下册数学教案-2.3 小数的大小比较沪教版

课题
小数的大小比较
课型
新授
教学
目标
1、理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。
2、培养学生数学的思维方法，在比较小数的大小的过程中发展推理能力。
3、密切联系实际，让学生把数学知识运用于生活，解决实践问题。
教学重点
使学生掌握比较小数的大小的方法。
教学难点
小数位数不同的两个小数的大小比较。
评价关注点
学习兴趣：活动兴趣；学习习惯；学业成果：简单应用
教学技术与学习资源应用：
课件
教学
环节
目标指向
师生活动
评价
关注点
一、复习引入
1、回忆整数的大小比较方法。
在○里填上＞、＜或＝：
999
○
1000
5469
○
5459
8900000
○8099999
整数怎样比较大小？
整数比较大小的方法：当整数位数不同时，位数多的那个数就大，当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
2、今天这节课我们来讨论小数大小的比较方法。
(出示课题：小数的大小比较)
1.能说清楚整数比较的方法。
二、探究新知
1.理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。
2.培养学生数学的思维方法，在比较小数的大小的过程中发展推理能力。
1.
出示：在2004年雅典奥运会男子110M栏比赛中，刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，加西亚的成绩是13.20秒，刘翔的成绩12.91秒，特拉梅尔的成绩是13.18秒。
（1）刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，你能给他们排名次吗？
（2）讨论：有哪些好办法能很清楚地比较出这三个小数的大小？
（3）交流汇报
①借助数射线：把三人的成绩直接标在数射线上再比较。
②从小数意义角度解释：如1291个0.01小于1320个0.01，所以12.91小于13.21。
③从整数的比较方法角度出发进行比较：
a.12.91和13.
21比较只要比较整数部分12小于13，所以12.91小于13.21。
b.13.18和13.20整数部分相同，看十分位1小于2，所以13.18小于13.20。
所以刘翔最快，特拉梅尔比加西亚快。
（4）比较哪种方法最简便？
（5）归纳出小数的比较方法：
比较两个小数的大小，先比整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；……
提问：后面为什么还要加上一个“……”呢？这是什么意思？
1.能用不用的方法比较两个小数的大小。
2.能将整数的大小比较的方法迁移到小数的比较中。
3.能自信表达自己的想法。
三、巩固练习
1.理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。
2.培养学生数学的思维方法，在比较小数的大小的过程中发展推理能力。
3.密切联系实际，让学生把数学知识运用于生活，解决实践问题。
1、试一试，比较下面每组中两个小数的大小。（书p28）
3.14○4.13
5.192○5.129
12.001○12.01
0.473○0.46
10.347○10.343
7.281○8.001
2、判断
（1）10.8
＞1.08
（
）
（2）2.31和2.299比大小，因2.299的位数多，所以2.31＜2.299。
（
）
（3）514.5米
＞5.451千米
（
）
（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。
（
）
3、将下列小数从大到小排列
1）1.7
，1.07
，1.701
，1.007
2）0．8，0．807，0．078，0．87
4、小丁丁他们加入了50米跑的选拔赛中，但成绩单上的一些数字被钢笔墨水不小心弄脏。现在只知道他们的名次，你能根据他们的名次知道他们的成绩分别是多少吗？可以自己思考，也可以和小组内的同学讨论完成。
第一名：小丁丁的成绩是1____.49，
第二名：小亚的成绩是11.48秒，
第三名：小胖的成绩是11._____8秒，
第四名：小巧的成绩是11.5_____秒。
1.能比较两个小数的大小。
2.能把所学知识运用到实际生活中。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么？生活中还有哪些地方用到今天我们所学的知识？
板
书
设
计
小数的大小比较
12.91<13.18<13.20
非书面作业设计
教学反思