四年级下册数学教案-2.5 小数的性质 沪教版

教学内容 小数的性质 班级
时间
一、教学目标： 1、在现实情境当中经历猜想、验证以及比较、归纳等活动.
2、理解并掌握小数的性质。
3、运用小数的性质进行小数的化简。
教学重点: 理解小数性质。
教学难点: 运用小数性质进行化简。
二、制定依据：
1.内容分析：小数的性质是四年级第二学期的内容，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解而且为小数的大小比较和后面的小数的四则混合运算打下扎实的基础。
2.学生实际：学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或去掉“0”会引起整数大小的变化已经有了较多的认识。但小数的性质与整数不一样，在小数部分的末尾添上“0”或去掉“0” ，小数的大小不变，因此，整数的这部分内容可能会对学生产生一定的影响。
三、教具准备：
教 学 过 程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
一、课前准备
口答（让学生在数射线上填数）
2个0.1是（ )
5个0.1是（ )
( )个0.1是（ )
16个0.1是（ )
35个0.01是（ ）
83个0.01是（ ）
1.35里面有（ )个0.01
先同桌交流再反馈
第一条数射线是以什么为单位来计数的？
第二条数射线是以什么为单位来计数的？
学生个别回答
对所学的小数知识有一个回顾
二、导入新课
出示情境
把你的想法先记录下来然后和同桌互相交流
集体交流、反馈
归纳：同学们，你们真了不起，通过动手操作知道了0.80=0.8。
4、出示数射线上的3组数（老师这里有一条数射线，如果我以0.1为计数单位的话它是0.5，想一想如果以0.01来计数的话它是几？……）
5、观察板书并尝试用一句话来表达。
6、举例辨析（整数部分、小数点后面）
总结：通过刚才的验证我们知道--在小数部分的末尾添上“0”或去掉“0” ，小数的大小不变，这就是小数的性质。（板书课题） 学生可能出现的情况：
1）因为 0.8元是8角，
0.80元也是8角，
所以 0.8=0.80
2）因为8个0.1是0.8， 80个0.01就是0.8， 所以 0.8=0.80
3）画表格
4）画射线
（学生用数码笔画，教师及时呈现资源）
同桌讨论并反馈
质疑问难并让学生体会小数在生活中的实际运用，并为后续学习小数的性质作准备
通过数码笔的运用及时知道学生的思维过程
三、巩固练习
1、小判断
（1）0.5=0.50=0.500 （ ）
（2）0.7=0.07=0.007 （ ）
（3）10.0=1 （ ）
2、不改变数的大小，将下列各数改写成三位小数
8.01 = 9.8=

0.8 = 8=
学生口答
学生动手做一做
通过练习让学生对所学知识进行巩固
四、拓展延伸
用数字3、2、0、0根据要求写小数
（1）、可以去掉一个0但不改变大小的小数。
（2）、可以去掉两个0但不改变大小的小数
（3）、1个0都不能去掉的小数。
（4）、去掉0后不改变大小而且变为整数的小数。
先个别思考并动手写一写然后集体反馈交流
培养学生良好的阅读数学信息的能力，能从他人的解题思路中得到解决数学问题的技巧
五、总结 通过今天的探究，你有什么收获吗？

布置作业
板书设计 小数的性质
在小数部分的末尾添上“0”或去掉“0” ，小数的大小不变。
教学反思