四年级下册数学教案-2.8 小数的大小比较沪教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-2.8 小数的大小比较沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 60.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-07 14:29:16 | ||
图片预览
文档简介
学校
主备
执教
教学内容 小数的大小比较 教学班级
教学日期
一、教学目标： 1. 通过自己的观察、比较，能自己归纳概括出小数大小比较的方法，理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。
2. 培养数学的思维方法，在比较小数大小的过程中发展推理能力。
教学重点：掌握比较小数大小的方法。
教学难点：能熟练比较小数的大小。
二、制定依据：
1.内容分析：本课时旨在让学生理解小数比大小的方法，区分与整数比大小的方法，从而在比较的过程中使学生能归纳概括方法。
2.学生实际：学生在初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。
三、教具准备：
教 学 过 程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
复习铺垫 1、填单位名称。
8.07元＝8（ ）7（ ）
2.39米＝2（ ）3（ ）9（ ）
9.68千克＝9（ ）680（ ）
0.84米＝8（ ）4（ ）
2、把下面各图中涂色部分用分数和小数表示出来。（图略）
3、填数：（图略）
4、比较下面每组数的大小：
765 （ ）2304
1000 （ ）495
69 （ ）53
6830 （ ） 6809
板书：整数的大小比较方法：
1）位数不同的时候，位数越多，数越大；
2）位数相同，从高位比起。
口答
说一说
复习相关小数知识
为小数大小的比较方法作好铺垫
回忆整数的大小比较方法为小数大小的比较方法作好铺垫
新课引入 1、师：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？
学生举例 创设问题情景，激发学生的学习兴趣。
2、揭示课题：
今天这节课我们来讨论小数大小的比较方法。
(出示课题) 小数的大小比较
探索新知 比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？
（1） 7.96元 ○ 8.32元
（2） 0.13米 ○ 0.129米
师：你们用了哪些好方法比较出这2个小数的大小？
1）借助数射线:把这2个数标在数射线上,左边的数小,右边的数大
2）从小数意义角度解释：从整数和一个真分数的角度进行比较,帮助学生建立利用分数知识比较小数大小的观点.
3）从整数的比较方法角度出发进行比较：从最高数位上的数开始比较,哪个小数的最高位上的数大,那个小数就大;如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数……
比较哪种方法最简便？
第三种方法最简便
独立思考
小组讨论
交流汇报
让学生通过小组的合作交流，体现学生的主体地位，学生的学习过程变得精彩而不在枯燥。
归纳方法：
1）比一比
2）分类
3）归纳出小数的比较方法：
1）先比较整数部分，整数部分大的那个数就大。
2）整数部分相同，再先比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……
提问：后面为什么还要加上一个“……”呢？这是什么意思？
独立填写
交流分类
讨论方法
3、试一试：
5.46（ ）6.45
11.76（ ） 9.8
892.05（ ）1234.001
12.23（ ）12.45
36.88（ ）36.872
89.2507（ ）89.256
通过设计不同形式不同层次的练习,使学生进一步掌握比较小数大小的方法
巩固练习 1、比较下列各组小数的大小
4.99 （ ）5.1
3.87 （ ） 3.807
10.01 （ ）1.895
65.435（ ）65.433
89.99 （ ） 90
2、把下列各数按从大到小的顺序排列：15.15 15.51 11.55 11 5.115 独立解答、核对
独立填写
反馈交流
拓展延伸 1、在2004年雅典奥运会男子110M栏比赛中，刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，加西亚的成绩是13.20秒，刘翔的成绩12.91秒，特拉梅尔的成绩是13.18秒，你能给他们排名次吗？
2、在下面的括号里填上适当的小数：
4．7<( )<4．8
3．09<( )<3．1
5．9<( )6．0
0．24>( ) >0．23
让学生对知识更深一层的掌握，拓宽学生的知识面。
布置作业 练习册P41、42
板书设计
整数的大小比较方法： 小数的大小比较
位数不同的时候，位数 1）先比较整数部分，
越多，数越大； 整数部分大的那个数就大。
2）位数相同，从高位比起。 2）整数部分相同，再先比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……
教学反思
主备
执教
教学内容 小数的大小比较 教学班级
教学日期
一、教学目标： 1. 通过自己的观察、比较，能自己归纳概括出小数大小比较的方法，理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。
2. 培养数学的思维方法，在比较小数大小的过程中发展推理能力。
教学重点：掌握比较小数大小的方法。
教学难点：能熟练比较小数的大小。
二、制定依据：
1.内容分析：本课时旨在让学生理解小数比大小的方法，区分与整数比大小的方法，从而在比较的过程中使学生能归纳概括方法。
2.学生实际：学生在初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。
三、教具准备：
教 学 过 程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
复习铺垫 1、填单位名称。
8.07元＝8（ ）7（ ）
2.39米＝2（ ）3（ ）9（ ）
9.68千克＝9（ ）680（ ）
0.84米＝8（ ）4（ ）
2、把下面各图中涂色部分用分数和小数表示出来。（图略）
3、填数：（图略）
4、比较下面每组数的大小：
765 （ ）2304
1000 （ ）495
69 （ ）53
6830 （ ） 6809
板书：整数的大小比较方法：
1）位数不同的时候，位数越多，数越大；
2）位数相同，从高位比起。
口答
说一说
复习相关小数知识
为小数大小的比较方法作好铺垫
回忆整数的大小比较方法为小数大小的比较方法作好铺垫
新课引入 1、师：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？
学生举例 创设问题情景，激发学生的学习兴趣。
2、揭示课题：
今天这节课我们来讨论小数大小的比较方法。
(出示课题) 小数的大小比较
探索新知 比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？
（1） 7.96元 ○ 8.32元
（2） 0.13米 ○ 0.129米
师：你们用了哪些好方法比较出这2个小数的大小？
1）借助数射线:把这2个数标在数射线上,左边的数小,右边的数大
2）从小数意义角度解释：从整数和一个真分数的角度进行比较,帮助学生建立利用分数知识比较小数大小的观点.
3）从整数的比较方法角度出发进行比较：从最高数位上的数开始比较,哪个小数的最高位上的数大,那个小数就大;如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数……
比较哪种方法最简便？
第三种方法最简便
独立思考
小组讨论
交流汇报
让学生通过小组的合作交流，体现学生的主体地位，学生的学习过程变得精彩而不在枯燥。
归纳方法：
1）比一比
2）分类
3）归纳出小数的比较方法：
1）先比较整数部分，整数部分大的那个数就大。
2）整数部分相同，再先比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……
提问：后面为什么还要加上一个“……”呢？这是什么意思？
独立填写
交流分类
讨论方法
3、试一试：
5.46（ ）6.45
11.76（ ） 9.8
892.05（ ）1234.001
12.23（ ）12.45
36.88（ ）36.872
89.2507（ ）89.256
通过设计不同形式不同层次的练习,使学生进一步掌握比较小数大小的方法
巩固练习 1、比较下列各组小数的大小
4.99 （ ）5.1
3.87 （ ） 3.807
10.01 （ ）1.895
65.435（ ）65.433
89.99 （ ） 90
2、把下列各数按从大到小的顺序排列：15.15 15.51 11.55 11 5.115 独立解答、核对
独立填写
反馈交流
拓展延伸 1、在2004年雅典奥运会男子110M栏比赛中，刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，加西亚的成绩是13.20秒，刘翔的成绩12.91秒，特拉梅尔的成绩是13.18秒，你能给他们排名次吗？
2、在下面的括号里填上适当的小数：
4．7<( )<4．8
3．09<( )<3．1
5．9<( )6．0
0．24>( ) >0．23
让学生对知识更深一层的掌握，拓宽学生的知识面。
布置作业 练习册P41、42
板书设计
整数的大小比较方法： 小数的大小比较
位数不同的时候，位数 1）先比较整数部分，
越多，数越大； 整数部分大的那个数就大。
2）位数相同，从高位比起。 2）整数部分相同，再先比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……
教学反思