第一节 生态系统的组成

(共33张PPT)
临邑县邢侗中学
高丽萍
【说教材分析】
本节课是济南版《生物》八年级下册第六单元生物与环境第一章《生态系统》的第一节《生态系统的组成》。七年级学生学习的绿色植物的光合作用、动物、微生物相关知识为本节课的学习做了铺垫。这节课是本章的开始部分，学好本节能为后面四节的学习打下基础。这节课的主要内容为生态系统的概念、生态系统的组成成分以及各种成分之间的关系。教学中要运用多媒体手段，通过相关图片、视频，使学生形象直观地理解生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系。通过对生态系统的组成的教学，使学生清楚生物与自然环境和谐共存的重要意义，从而提高学生保护环境的意识。
【说教材处理】
导入新课时我播放了“美丽的大森林”的视频，我觉得从学生熟知的大森林入手，引出生态系统的课题，不仅方便学生理解，也极大地提高了学生的学习兴趣。
学习生态系统的概念时，我先后出示了农田、草原、湖泊和生物圈的图片，使学生形象的知道什么是生态系统，更深刻的理解了生态系统的概念。
在学习生态系统的组成成分时，我又插入了一段视频，有助于学生的自学，加深学生的理解。
三种食性不同的消费者的图片我采用了下面三张，非常形象，容易理解并记忆。
【说教学目标】
知识目标
（1）说出生态系统的概念。
（2）阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
（3）尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
（4）认同生物与环境是一个统一的整体。
能力目标：
根据文字、图片等资源进行观察或分析、培养学生观察、分析问题及语言表达能力。
情感目标
认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
【教学重点】
1、生态系统的概念
2、生态系统中不同组成成分的作用
【教学难点】
生态系统中各组成成分的作用
【说教法学法】
说教法：
教学重点的落实方案： 1、利用身边的场景导入法，使学生犹如身临其境，迅速融入学习的氛围。
2、课件展示的直观教学法，使所学知识形象直观的展现在学生面前，提高了学习兴趣。
教学难点的突破策略：1、讨论教学法。2、图形直观教学法。3、角色表演法
说学法
1、构建发现式学习方法，出示自学导航，引导学生自学，然后汇报自己的发现。 2、联系实际法，让学生描述自己熟悉的生态系统，加深对生态系统的认识。
1、说出生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
1、说出生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
1、说出生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
生态系统的概念是什么？
地球上最大的生态系统是什么？
自学课本39页，完成下列问题：
概念：在一定的地域内，生物与环境形
成的统一整体叫做生态系统．
一块农田
一片草原　
一片湖泊
生物圈是最大的生态系统
活动1 说出你知道的生态系统
下列例子，那些可以看成一个生态系统，那些不可以 ？
动手动脑
一片树林 一棵树 一个池塘 临邑县城
池塘里所有的植物和动物
一根朽木以及上面生长着的苔藓，蚂蚁，真菌等所有生物
邢侗中学中学校园
下列例子，哪个可以看成一个生态系统，哪个不可以 ？并说明理由。
1.一片树林
2.一块农田里的肥沃的土壤
3.一个池塘
4.一个长满杂草、木耳、聚集着蚂蚁、老鼠的山洼
5.邢侗中学校园中所有的生物
6.生物圈
1、生态系统的组成成分包括哪些？
2、非生物成分构成和作用是什么？
3、生产者的种类、作用和地位是怎样的？
4、消费者的种类和特点是什么？
5、分解者的种类和作用是什么？
6、非生物成分、生产者、消费者和分解者的关系是什么 ？
自学课本39页—42页，完成下列问题：
植物——生产者(绿色植物)
能进行光合作用把无机物造成有机物，并把光能转变成化学能储存在有机物中，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物。
肉食性动物
杂食性动物
动物——消费者
不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食。
植食性动物
(细菌和真菌在分解苹果)
　　分解者主要是指营腐生生活的细菌和真菌．
大量的细菌和真菌把有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环。
非生物成分
为生物提供能量、营养和生存空间
如果生态系统中没有分解者，可能会发生什么现象 没有生产者呢 没有非生物成分呢？
生产者
消费者
消费者
分解者
生态系统中各成分之间的关系
生态系统中，各成分之间是互相联系，
密不可分、相辅相成的。
最简单的生态系统必须具备：
生产者、分解者和非生物成分
猜想：
学生谈收获
保护环境的公益用语
1.地球是万物生灵共同的家园，共生共荣来自万物的和谐2.我们只有一个地球，共在一片蓝天下，让我们采取行动保护和净化我们的地球
3.拯救地球，从生活中的细节做起
4.早一天保护环境，多一份生命保证
5.环境保护从我身边做起
6. 家园只有一个 地球不能克隆
你们还能想起哪些保护环境的公益用语吗？
1、下列可看做一个生态系统的是（ ）
黄河 池塘里的青蛙
湖里的水 草地上的昆虫
2、在生态系统中，各种动物属于（ ）
生产者 能量储存者
分解者 消费者
3、假如你喜欢的小动物不幸死掉，你会小心地把它埋葬在小树下。可是，过了一段时间后，你会发现小动物的尸体不见了，只剩下一堆白骨，那么，这其中起作用的是 （ ）
生产者 消费者
分解者 以上都不是
4、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系 统 （ ）
水藻、鸟 　　　　　　小鱼、大鱼
小草、昆虫、细菌 　　水藻、虾
5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素
（ ）
杂草 阳光 温度 土壤
6、下列各组生物中，都属于生产者的是（　）
　　 蘑菇和青菜　 河沣和紫菜　
水草和庄稼 　 蛇和水稻
这是一个透明封闭的玻璃球体
，内装有小虾、藻类、经过滤的海水、
小石、小蜗牛和一些无生命的树枝状
物质。若使小鱼能长时间生存的话，
此玻璃球应放在什么地方？
(1)这个透明的玻璃球体可看作一个__________ ，此生态球应放在有_______的地方，目的是 。
(2)此生态系统中除小鱼（或小虾）和水藻外， 还应包括 和________ 。
(3)此球内加入细菌的作用是充当 __________________。
生态系统
阳光
有利于进行光合作用，制造有机物
非生物成分
分解者
分解者
板书设计
生态系统的组成
生态系统的概念：
生物部分 ：生产者、消费者、分解者
生态系统的组成
非生物部分：阳光、空气、水、土壤等
【说教学反思】
本节课的引课给了学生一个宽松，愉悦的学习氛围，同时也可以体现生物学科的学科特点，并给学生以美的感受。教学设计能极大地提高课堂学习效率，给学生阅读分析教材的时间，自主完成学案，教材和学案中有的尽量让学生背着答，争取发挥学案的最大作用。而对于有些难度、 需要点拨的，师生共同分析。教师在课堂上应该起到组织者、合作者、引导者的作用，使课堂活而有序。本课为学生提供了充足的展示空间，在角色扮演中，全体同学都积极动脑，展示自己所长，学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都能得到发展。学生在角色扮演时可能对各成分之间作用的联系不太紧密，教师应适时加以引导。(共24张PPT)
临邑县邢侗中学
高丽萍
1、说出生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
1、说出生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
1、说出生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
生态系统的概念是什么？
地球上最大的生态系统是什么？
自学课本39页，完成下列问题：
概念：在一定的地域内，生物与环境形
成的统一整体叫做生态系统．
一块农田
一片草原　
一片湖泊
生物圈是最大的生态系统
下列例子，那些可以看成一个生态系统，那些不可以 ？
动手动脑
一片树林 一棵树 一个池塘 临邑县城
池塘里所有的植物和动物
一根朽木以及上面生长着的苔藓，蚂蚁，真菌等所有生物
邢侗中学中学校园
下列例子，哪个可以看成一个生态系统，哪个不可以 ？
1.一片树林
2.一块农田里的肥沃的土壤
3.一个池塘
4.一个长满杂草、木耳、聚集着蚂蚁、老鼠的山洼
5.邢侗中学校园中所有的生物
6.生物圈
1、生态系统的组成成分包括哪些？
2、非生物成分构成和作用是什么？
3、生产者的种类、作用和地位是怎样的？
4、消费者的种类和特点是什么？
5、分解者的种类和作用是什么？
6、非生物成分、生产者、消费者和分解者的关系是什么？
自学课本39页—42页，完成下列问题：
植物——生产者(绿色植物)
能进行光合作用把无机物造成有机物，并把光能转变成化学能储存在有机物中，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物。
肉食性动物
杂食性动物
动物——消费者
不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食。
植食性动物
(细菌和真菌在分解苹果)
　　分解者主要是指营腐生生活的细菌和真菌．
大量的细菌和真菌把有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环。
非生物成分
为生物提供能量、营养和生存空间
非生物成分、生产者、消费者和分解者的关系
—相互依存
生产者
消费者
消费者
分解者
非生物成分
如果生态系统中没有分解者，可能会发生什么现象 没有生产者呢 没有非生物成分呢？
生产者
消费者
消费者
分解者
生态系统中各成分之间的关系
生态系统中，各成分之间是互相联系，
密不可分、相辅相成的。
最简单的生态系统必须具备：
生产者、分解者和非生物成分
猜想：
保护环境的公益用语
1.地球是万物生灵共同的家园，共生共荣来自万物的和谐2.我们只有一个地球，共在一片蓝天下，让我们采取行动保护和净化我们的地球
3.拯救地球，从生活中的细节做起
4.早一天保护环境，多一份生命保证
5.环境保护从我身边做起
6. 家园只有一个 地球不能克隆
你们还能想起哪些保护环境的公益用语吗？
1、下列可看做一个生态系统的是（ ）
黄河 池塘里的青蛙
湖里的水 草地上的昆虫
2、在生态系统中，各种动物属于（ ）
生产者 能量储存者
分解者 消费者
3、假如你喜欢的小动物不幸死掉，你会小心地把它埋葬在小树下。可是，过了一段时间后，你会发现小动物的尸体不见了，只剩下一堆白骨，那么，这其中起作用的是 （ ）
生产者 消费者
分解者 以上都不是
4、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系 统 （ ）
水藻、鸟 　　　　　　小鱼、大鱼
小草、昆虫、细菌 　　水藻、虾
5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素
（ ）
杂草 阳光 温度 土壤
6、下列各组生物中，都属于生产者的是（　）
　　 蘑菇和青菜　 河沣和紫菜　
水草和庄稼 　 蛇和水稻
这是一个透明封闭的玻璃球体
，内装有小虾、藻类、经过滤的海水、
小石、小蜗牛和一些无生命的树枝状
物质。若使小鱼能长时间生存的话，
此玻璃球应放在什么地方？
(1)这个透明的玻璃球体可看作一个__________ ，此生态球应放在有_______的地方，目的是 。
(2)此生态系统中除小鱼（或小虾）和水藻外， 还应包括 和________ 。
(3)此球内加入细菌的作用是充当 __________________。
生态系统
阳光
有利于进行光合作用，制造有机物
非生物成分
分解者
分解者《生态系统的组成》说课稿邢侗中学 高丽萍【说教材分析】本节课是济南版《生物》八年级下册第六单元生物与环境第一章《生态系统》的第一节《生态系统的组成》。本节课是本章的开始部分，能为后面的学习做好铺垫。本节主要内容为生态系统的概念、生态系统的组成成分以及各种成分之间的关系。教学中运用多媒体手段，通过相关图片、视频引导学生对一些常见生态环境进行分析和研究，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系。通过对生态系统的组成的教学，使学生理解生物和自然环境之间和谐共存的重要意义，从而提高保护环境的意识。
【说教材处理】导入新课时我播放了“美丽的大森林”的视频，从学生熟知的森林入手，引出生态系统的课题，便于学生去理解，也极大地提高了学生的学习兴趣。先后出示了农田、草原、湖泊和生物圈的图片，使学生形象的知道它们都是生态系统，更深切的理解了生态系统的概念。在学习生态系统的组成成分时我又插入了一段视频，有助于学生的自学。然后，让学生分角色扮演生态系统的各组成成分，既巩固了学生所学到的知识，培养学生的合作能力，又活跃了气氛。
【说教学目标】鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我在知识、情感和技能三方面都确立了具体的目标，同时突出重点。1、知识目标（1）说出生态系统的概念。（2）阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。（3）尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。（4）认同生物与环境是一个统一的整体。
2、能力目标根据文字、图片等资源进行观察或分析、培养学生观察、分析问题及语言表达能力。3、情感目标认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
【说教学重点】新课标要求学生在知识目标上，能理解生态系统的概念以及能概述生态系统的组成，所以本节课的教学重难点确立如下：1、生态系统的概念 2、生态系统中不同组成成分的作用【说教学难点】生态系统中各组成成分的作用【说教法学法】确定依据：1.学情：八年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象能力不足，在课堂上，他们不喜欢老师空洞的说教。2.生物新课程标准说教法：教学重点的落实方案：1、利用身边的场景导入法，使学生犹如身临其境，迅速融入学习的氛围。2、课件展示的直观教学法，使所学知识形象直观的展现在学生面前，提高了学习兴趣。教学难点的突破策略：1、讨论教学法。2、图形直观教学法。3、角色表演说学法1、构建发现式学习方法，出示自学导航，引导学生自学，然后汇报自己的发现。 2、联系实际法，让学生描述自己熟悉的生态系统，加深对生态系统的认识。【说教学手段】多媒体运用的依据：充分发挥电教媒体的优势，调动学生的多种感官，通过视频、图片，让学生有亲临其境的感觉，直观的认识生物与环境的关系。【说教学程序】一.课堂教学结构及时间分配：导入新课（3分钟）——学习自学导航（一）（6分钟）——学习自学导航（二）（15分钟）—小组讨论准备辩论会（4分钟）—角色表演（4分钟）—学生谈收获（2分钟）—拓展延伸，环保教育（1分钟）—达标测评（5分钟）二．说课前准备教师准备：收集相关图片、视频，制作多媒体课件学生准备：草、烂苹果、小虫等生物面具的准备；三.教学流程：（一）创设情景，导入新课：视频播放--“美丽的大森林”，生物与环境之间是一个不可分割的整体，这个整体就是今天我们将要一起学习的生态系统。（设计依据：从学生熟知森林入手，引出生态系统的课题，既便于学生理解，又提高了学生的学习兴趣）（二）教学过程：1.出示学习目标
2、探究新知： （1）生态系统的概念：学生自学课本39页内容，完成自学导航一的两个题目。多媒体演示图片--“农田生态系统”、“草原生态系统”、“湖泊生态系统”和“生物圈”。再出示一组例子，让学生判断是否是生态系统。（实施依据：加深对生态系统概念的理解，提高对知识应用的能力。）
（2） 生态系统的组成：学生自学课本39至42页内容自学完成自学导航二的题目。然后视频播放“生态系统的组成”，帮助学生自学。学生汇报，教师出示相应的图片小结。出示课本42页的图6.1—7“生态系统中各成分之间的关系”，把学生分成五组来讨论非生物成分、生产者、鸟、虫和微生物在生态系统中的作用及重要性。然后以“我是家庭中最重要的成员”为题的辩论会。每小组派代表登台演出，最后由学生当评判，得出它们之间的关系互相联系，互相依存。教师强调生态系统中必不可少的成分有：生产者、分解者和非生物成分。 （实施依据：先自学后小组合作，培养学生的独立思考的能力和合作意识。一段视频的播放，有助于学生的自学。以辩论会的形式各小组展示，激发学生的兴趣，加深学生对四种成分的记忆，既培养了学生的语言表达能力，又对知识进行了巩固。）（三）课堂小结:请学生总结本节课的学习内容，谈收获。
（四）拓展延伸：进行环保教育，收集环保公益用语。（出示幻灯片）（五）达标测评：多媒体演示练习，进行查漏补缺。【说板书设计】 生态系统的组成 生态系统的概念 非生物成分：阳光、空气、水、土壤等 生态系统的组成 生物成分：生产者、消费者、分解者 板书设计的目的： （1）能准确体现出本节课的内容，简洁明了。（2）能体现本节教学的重难点，【说教学反思】：本节课的引课给了学生一个宽松，愉悦的学习氛围，同时也可以体现生物学科的学科特点，并给学生以美的感受。教学设计能极大地提高课堂学习效率，给学生阅读分析教材的时间，自主完成学案，教材和学案中有的尽量让学生背着答，争取发挥学案的最大作用。而对于有些难度、 需要点拨的师生共同分析。教师在课堂上应该起到组织者、合作者、引导者的作用，使课堂活而有序。本课为学生提供了充分的展示空间，在角色扮演中，全体同学都积极动脑，展示自己所长，学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都能得到发展。学生在角色扮演时可能对各成分之间作用的联系不太紧密，教师应适时加以引导。
-第六单元 第一章 生态系统
生态系统的组成 导学案设计
学习目标：
1、说出生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
学习重难点
重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。
难点：生态系统中各种组成成分的作用。
学法指导：阅读课本，联系实际，通过独立思考、小组讨论的学习方法充分理解课本的相关知识，感受生物知识的神奇和博大精深。
【导学探究】
自主学习：课本39页，完成下列问题。
目标1：生态系统的概念（学生预习课本39页，完成下列问题。）
1、概念：在一定的地域内，生物与 形成的统一整体，叫做 。
2、举例：日常生活中生态系统的例子，如一片树林、一块 、一个 、一块农田、一条 。
3、地球上最大的生态系统就是 ，它包括地球上的 及其 。
目标2：生态系统的成分（学生预习39到42页，完成下列问题。）
讨论
1、生态系统的组成成分包括哪些？
2、非生物成分构成和作用是什么？
3、生产者的种类、作用和地位是怎样的？
4、消费者的种类和特点是什么？
5、分解者的种类和作用是什么？
6、非生物成分、生产者、消费者和分解者的关系是什么？
分角色表演
【课堂检测】：
1、下列可看做一个生态系统的是（ ）
A、 黄河 B、 池塘里的青蛙
C、 湖里的水 D、 草地上的昆虫
2、在生态系统中，各种动物属于（ ）
A、 生产者 B、能量储存者
C、分解者 D、消费者
3、假如你喜欢的小动物不幸死掉，你会小心地把它埋葬在小树下。可是，过了一段时间后，你会发现小动物的尸体不见了，只剩下一堆白骨，那么，这其中起作用的是 （ ）
A、 生产者 B、消费者
C、 分解者 D、以上都不是
4、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系 统 （ ）
A、 水藻、鸟 　　　　　B、小鱼、大鱼
C、 小草、昆虫、细菌 　D、水藻、虾
5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（ ）
A、 杂草 B、 阳光 C、 温度 D、 土壤
6、下列各组生物中，都属于生产者的是（　）
A、蘑菇和青菜　 B、 河沣和紫菜　
C、水草和庄稼 　 D、 蛇和水稻
【更上一层楼】
这是一个透明封闭的玻璃球体，内装有小虾、藻类、经过滤的海水、小石、小蜗牛和一些无生命的树枝状物质。若使小鱼能长时间生存的话，此玻璃球应放在什么地方？
（1）这个透明的玻璃球体可看作一个
此生态球应放在有 的地方， 目的是
（2）此生态系统中除小鱼（或小虾）和水藻外，还应包
括 和 。
（3）此球内加入细菌的作用是充当 ，不放细菌结果会怎样？ 。
【拓展延伸】
保护环境的公益用语
1.地球是万物生灵共同的家园，共生共荣来自万物的和谐
2.我们只有一个地球，共在一片蓝天下，让我们采取行动保护和净化我们的地球
3.拯救地球，从生活中的细节做起
4.早一天保护环境，多一份生命保证
5.环境保护从我身边做起
6. 家园只有一个 地球不能克隆
你们还能想起哪些保护环境的公益用语吗？临邑县中学当堂达标教学课时教案
学 校 邢侗中学 年级 八 学科 生物
授课人 高丽萍 班级 备课时间 2012年2月20号
课 题 生态系统的组成 授课时间
教 学 目 标 知识目标：1、说出生态系统的概念。2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。4、认同生物与环境是一个统一的整体。 能力目标：根据文字、图片等资源进行观察或分析、培养学生观察、分析问题及语言表达能力情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
教学 重点 1、生态系统的概念 2、生态系统中不同组成成分的作用及相互关系
难点 生态系统中各组成成分的作用
方法 观察法、讨论法、自学导思法
手段 多媒体
板书设计 生态系统的组成生态系统的概念： 生物部分 ：生产者、消费者、分解者 生态系统的组成 非生物部分：阳光、空气、水、土壤等
学习目标 1、说出生态系统的概念。2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。4、认同生物与环境是一个统一的整体。
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
创设情境，导入新课：同学们好！今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！放映影片《美丽的大森林》。教师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。（板书课题：生态系统的组成）二．出示学习目标： 幻灯片展示学习目标探究新知：学海导航（学习目标一）1.生态系统的概念是什么 2.地球上最大的生态系统是什么？学以致用判断下列例子是否是生态系统？学海导航（学习目标二）1、生态系统的组成成分包括哪些？2、非生物成分构成和作用是什么？3、生产者的种类、作用和地位是怎样的？ 观看视频，激趣引新交流请一位同学朗读自学课本39页，完成题目，并汇报自学结果学生判断学生判断阅读课本39页—42页，完成问题小组讨论并汇报
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
4、消费者的种类和特点是什么？5、分解者的种类和作用是什么？6、非生物成分、生产者、消费者和分解者的关系是什么？视频播放“生态系统的组成”请同学们认真听，仔细看观察，并记住生态系统中的各成分的作用教师：请同学们说一下非生物成分、动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？学生回答完一题，教师板书 生物部分 ：生产者、消费者、分解者 生态系统的组成非生物部分：阳光、空气、水、土壤等 学生汇报完第2题后，教师出示幻灯片；依次在出示3、4、5题相对应的幻灯片。出示第六题相对应的幻灯片时，让学生分角色表演 下面请四位同学上台来分别表演一下非生物成分、动物、植物、细菌和真菌这几个角色，注意，要发现它们之间的关系。
教师予以肯定：同学们表演的都很不错，通过刚才的表演，你有哪些感想？引导学生归纳出，生态系统各部分之间相互联系、相互依存，某种成分的变化往往会引起其他成分的变化，甚至引起整个生态系统发生变化。（出示幻灯片）强调：最简单的生态系统必须具备生产者、分解者和非生物成分知识拓展：进行保护环境的教育：为了保证生态系统不被破坏，我们应怎样做呢 课堂小结：达标检测： 观看视频，理解生态系统中各种成分的作用回答各种成分的作用学生分角色表演生态系统中的各部分弄清楚它们之间的关系学生谈收获做达标题，巩固知识
达标检测 必 做题 1、下列可看做一个生态系统的是（ ） 2、在生态系统中，各种动物属于（ ） A、 生产者 B、能量储存者 A、 黄河 B、 池塘里的青蛙C、分解者 D、消费者 C、 湖里的水 D、 草地上的昆虫3、假如你喜欢的小动物不幸死掉，你会小心地把它埋葬在小树下。可是，过了一段时间后，你会发现小动物的尸体不见了，只剩下一堆白骨，那么，这其中起作用的是 （ ） A、 生产者 B、消费者 C、 分解者 D、以上都不是4、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系 统 （ ）A、 水藻、鸟 　　　　　B、小鱼、大鱼C、 小草、昆虫、细菌 　D、水藻、虾5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（ ）A、 杂草 B、 阳光 C、 温度 D、 土壤6、下列各组生物中，都属于生产者的是（　）A、蘑菇和青菜　 B、 河沣和紫菜　C、水草和庄稼 　 D、 蛇和水稻
选做题 这是一个透明封闭的玻璃球体，内装有小虾、藻类、经过滤的海水、小石、小蜗牛和一些无生命的树枝状物质。若使小鱼能长时间生存的话，此玻璃球应放在什么地方？（1）这个透明的玻璃球体可看作一个 此生态球应放在有 的地方， 目的是 （2）此生态系统中除小鱼（或小虾）和水藻外，还应包括 和 。（3）此球内加入细菌的作用是充当 。
学
生
掌
握
情
况
教学反思