《神经调节的基本方式》教学设计
一、教学目标：
知识目标：（1）通过膝跳反射的实验理解反射的概念
（2）描述反射弧的结构
（3）说出非条件反射和条件反射的联系和区别
能力目标：（1）通过实验探究活动，锻炼学生的实验动手能力,与他人合作交往能力
（2）学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感目标：通过实验等活动培养学生不断探究新知识的精神和合作精神。
二、教学重点：
（1）理解反射的概念；（2）描述反射弧的结构；（3）反射的类型及区别
三、教学重点：
（1）描述反射弧的结构；（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的
四、教学方法：
实验探究法、观察法、讨论法、谈话法等方法相结合
五、教学准备：
学生课前准备：课前预习第85~89页
教师课前准备：制作多媒体课件
六、课时安排：
2课时
七、教学过程：
第一课时
（一）利用flash课件《望梅止渴》导入课题
大家好，很高兴能来到舜耕中学和大家一起来学习。学习之前，我们大家一起来看一个关于三国时曹操的故事。（放映flash）(结束)士兵们听到曹操说前方有梅林，为什么会出现如此奇妙的变化？（生回答）从这节课我们就来学习《神经调节的基本方式》（教师板书课题: 神经调节的基本方式）大家知道神经调节的基本方式是什么吗？（学生回答），（课件出现“望梅止渴”）刚才我们看的“望梅止渴”是不是反射？（是）大家能不能举出你们生活中类似的例子吗？（小组讨论，学生举例：若学生举不出，教师可以引导：学习脊髓时学过排尿反射、排便反射、缩手反射、以及听到上课铃声大家走进教室、请我们班的班长举一下手，班长举起手；狗吃食物时分泌唾液，公鸡报晓等等）（继续放映课件直至出现“膝跳反射”）下面我们就以“膝跳反射”为例，了解反射现象。（过渡到实验）
（二）反射
（指学生阅读实验的目的要求，方法步骤，讨论，然后让学生自行开展实验，教师指导学生完成；有些组实验未成功，有些组实验成功，找到成功一组，让学生说出成功的关键；教师继续放映课件___膝跳反射录相；展示膝跳反射的成功关键，实验尝试，然后，让学生再次实验时，保证实验成功）叩击韧带时，小腿出现什么反应？（小腿突然跳起）尝试实验中有意识的控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？（不会）以上这些反射活动，是通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？（小组讨论，学生总结反射的概念，教师板书：反射——动物（人）通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应）你是怎样理解反射的概念的？（教师点拨，继续放映课件）判断正误：1、没有神经系统的生物产生的活动也是反射？2、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。3、反射是一种有规律的反应。4、神经调节的基本方式是反射。5、说出以下活动，哪些属于反射，哪些不属于反射？（学生分组讨论得出：具有神经系统的动物和人，才会有反射活动）反射是神经调节的基本方式，神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的呢？（过渡到反射弧）
（3） 反射弧
（继续放映课件）以膝跳反射为例，观察神经冲动传导的途径，思考完成反射的神经结构是什么？（课件放映后，让学生阅读教材86页膝跳反射过程示意图，此时教师板图）完成反射活动的神经结构是什么？ （反射弧）反射弧的有哪些部分组成？（学生回答）我们怎样从反射弧模式图来区分反射弧的感受器和效应器 ( 小组讨论，学生回答)教师点拨： 感受器是由传入神经末梢构成（皮肤分布的较多），效应器则是由传出神经末梢和所支配的肌肉或腺体构成（画图时经常画肌肉来表示）；我们怎样区分传入神经和传出神经？（小组讨论，学生回答）教师点拨：传入神经有神经节（功能相同的神经元胞体在周围神经系统构成的结构，称之为神经节）；神经冲动的传导方向，神经冲动传入神经中枢的神经是传入神经；神经进出脊髓灰质的位置，传入神经是由脊髓灰质稍尖的一端（后角）进入，传出神经则是由脊髓灰质宽大的一端（前角）出来。（放映课件）大家请看图说出反射弧的这五个部分。（学生回答，教师点击逐个出现）反射弧的这五个部分各有什么功能呢？（学生回答），（教师点击课件出现题目1，同时点击开始放映缩手反射的flash）（学生回答：）（教师点击课件题目逐个出现，学生逐个回答，加深对反射、反射弧的理解）（解决第四个问题后，教师随机提出）反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。下面让大家来当回医生（过渡到我来诊断）
（放映课件——我来诊断）（小组讨论，学生回答）教师点拨：出现膝跳反射，说明反射弧是完整的，未感觉到可能是神经冲动没有传导到大脑皮层的躯体感觉中枢（摔伤了脊髓白质）；还有可能是脊髓的白质未受损，神经冲动传到了躯体感觉中枢，但由于喝酒太多，大脑皮层的躯体感觉中枢被酒精麻痹了。
（4） 课堂小结：
本节课我们学习了反射是神经调节的基本方式，反射弧是完成反射活动的结构基础。下面我们来完成本节课的测试题，巩固一下这节课学习的知识。
（5） 测试：
（学生完成练习题，教师巡视指导，根据时间重点点评）
板书设计：
神经调节的基本方式
1、 反射——动物（人）通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应
2、 反射弧
《神经调节的基本方式》教学设计
一、教学目标：
知识目标：（1）说出非条件反射和条件反射的联系和区别
（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的
能力目标：（1）学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。
二、教学重点：非条件反射和条件反射的联系和区别
三、教学难点：理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的
四、教学方法：
探究法、观察法、讨论法、谈话法等方法相结合
五、教学准备：
学生课前准备：课前预习第85~89页
教师课前准备：制作多媒体课件
六、板书设计：
神经调节的基本方式
非条件刺激→非条件反射：先天性、大脑皮层以下神经中枢、低级神经活动
无关刺激 永久固定的
条件刺激 → 条件反射：后天性、大脑皮层、高级神经活动，可建立可消退、
建立在非条件反射的基础上、用非条件刺激不断的强化
七、教学过程：
（一）通过flash影片导入课题：
各位老师，同学们，大家好！很高兴能和大家一起，上这节新课程培训研讨课。学习之前，我们看一个关于三国时期曹操的故事。
（放映flash，结束）士兵们听到曹操说前方有梅林，为什么会出现如此奇妙的变化？生：人的神经系统的调节作用。
这节课我们就来学习《神经调节的基本方式》的第二课时（板书课题: 神经调节的基本方式）神经调节的基本方式是什么？生：反射。
（二）通过游戏导入新课
接下来，我们来完成一个小游戏：“听口令，做相反的动作”，“听口令，说倒话”。这两个游戏是不是属于反射活动？生：是。
大家能不能举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？（学生举例，教师注意引导，点击课件出现反射的例子。）
大家注意观察，投影上出现的反射的例子有什么不同？举例说明。生：初生婴儿会吃奶等反射是先天性；谈虎色变等反射是后天性等）
我们将一种生来就有的先天性反射，称之为非条件反射；将在生活过程中逐渐形成的后天性反射，称之为条件反射。（教师板书：非条件反射____先天性，条件反射____后天性）非条件反射和条件反射
（三）非条件反射和条件反射
条件反射是怎样建立的呢？下面请同学们阅读教材87页内容，思考这个问题。（学生阅读思考后叙述）
俄国科学家巴甫洛夫对狗建立条件反射进行了一个经典的实验，我们看一他的实验过程。（教师放映课件——条件反射的建立）
问题1：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？生：食物引起的是非条件反射；铃声引起的是条件反射。观察图1，狗吃食物分泌唾液属于非条件反射，引起非条件反射的刺激我们称为非条件刺激，那么食物就是非条件刺激；（板书：非条件刺激）观察图2，狗听到铃声不分泌唾液，铃声与狗分泌唾液无关，此时的铃声我们称之为无关刺激；（板书：无关刺激）观察图4，狗听到铃声分泌唾液属于条件反射，引起条件反射的刺激我们称为条件刺激，那么这个铃声就是条件刺激；（板书：条件刺激）
问题2：观察图3，使狗建立“铃声—唾液分泌反射”的重要条件是什么？生：食物与铃声的多次结合）食物这个非条件刺激与铃声这个无关刺激多次结合，就使本来与分泌唾液无关的刺激—铃声，转变为引起分泌唾液的条件刺激。由此可以看出引起条件反射的条件刺激，都是由无关刺激与非条件刺激多次结合转变而来的。（板书箭头）
井绳有没有可能成为条件刺激，从而引起条件反射？生：有，一朝被蛇咬，十年怕井绳。那么，没有被蛇咬过的人，会不会看到井绳就害怕？生：不会。
看第3个问题：条件反射与非条件反射有什么区别与联系？参与条件反射的反射弧的神经中枢和参与非条件反射的反射弧的神经中枢一样吗？带着这些问题大家阅读教材87页的最后一段。
学生阅读并思考后回答；
膝跳反射属于非条件反射，参与这一反射的神经中枢是什么？生：脊髓，大脑皮层以下的神经中枢。听口令，做相反的动作，属于条件反射。参与这一反射的神经中枢有哪些？生：听觉中枢，躯体运动中枢。
（板书：大脑皮层以下的神经中枢、大脑皮层，低级的神经活动、高级的神经活动；）
继续放映课件展示4、5、6题，（适时板书：永久固定的、可建立也可消失、建立在非条件反射的基础上、用非条件刺激不断的强化）
由以上我们可以得出：区别条件反射和非条件反射：要看参与完成这一
反射神经中枢有没有大脑皮层的参与。
下面大家来辨别一下，人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区别？（过渡到人类特有的条件反射）
（四）人类特有的条件反射
（教师放映课件——人吃梅、看梅、谈梅的flash动画），人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区别？生：吃梅分泌唾液属于非条件反射，看梅、谈梅分泌唾液属于条件刺激
（教师放映课件——狗吃骨头、看骨头、谈骨头的flash动画），哪一个过程是虚构的？为什么？生：狗谈骨头分泌唾液，狗的大脑皮层中没有语言中枢。
（教师展示课件）人建立条件反射与动物建立条件反射有哪些相同和不同之处？请大家阅读教材88页第二段思考。
（教师此时展示人看梅时分泌唾液，狗看骨头时分泌唾液），生：相同点：人和动物都能对具体的信号的刺激，发生反应建立条件反射
（教师继续展示人谈梅时分泌唾液，狗谈骨头时分泌唾液，）生：不同点：人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反应建立条件反射，与人特有的语言中枢有关。动物没有语言中枢，无法对语言文字发生反应建立条件反射。
大家还能不能举出我们生活中常见的人类特有的条件反射的例子？生：谈虎色变、望梅止渴、画饼充饥、口若悬河、下笔如有神、阅读课文、朗诵诗文、画画、写字等等。
由此我们得出：区别人建立的条件反射是不是人类特有的条件反射，要看完成这一反射神经中枢有没有语言中枢的参与。
我们学习了条件反射的建立，大家能不能把我们学习的知识应用到日常生活中去，解决一些实际问题（过渡到我有妙招）。
（五）知识拓展：
（放映课件—我有妙招）学生讨论交流:早晨喂鸡前吹哨，多次结合，中午一吹哨，鸡就会回来吃食
（六）课堂小结：
这节课我们学习了非条件反射和条件反射，下面大家来总结一下（教师放映课件—课堂小结的连线）。下面我们来完成本节课的测试题，巩固一下这节课学习的知识。
（七）测试：
（学生完成练习题，教师巡视指导，根据时间重点点评）
↓(共21张PPT)
第三节 神经调节的基本方式
望梅止渴
鸡绕道取食
鱼类的洄游
排尿反射
小猴骑车
缩手反射
谈虎色变
一朝被蛇咬，十年怕井绳
亲鸟哺育雏鸟
蚯蚓走迷宫
惊弓之鸟
画饼充饥
眨眼反射
小狗学算术
吸吮反射
膝跳反射
【反射举例】
【膝跳反射实验】
【实验成功的关键】
A、被实验者，腿部的肌肉要放松，
且不去注意膝盖部位。
B、实验者，应趁被实验者放松且未注意时，
快速扣击膝盖下位的韧带（膝盖下方凹陷处）
【实验尝试】
如果被实验者有意识地控制膝跳，再做实验，
上述实验现象还会出现吗？为什么？
草履虫捕食
以下活动，哪些属于反射？哪些不属于反射？
说出理由。并总结反射的概念。
大雁南飞
含羞草的叶受刺激闭合下垂
蟾蜍捕食
观察膝跳反射中的神经传导途径。
思考：完成反射的结构是什么？
1、说出缩手反射的神经传导途径。
2、如果手被针刺,手部会出现什么反应 指出此反应中的效应器。
3、手被针刺后,为什么痛觉的产生往往在反应之后
4、这种反射动作对人体有什么意义？
5、假如脊神经的传出神经受损，对痛觉及反应会有什么影响？
【观察讨论交流】
A
B
C
D
E
我
来
诊
断
某人酒醉后摔伤，医生测试其双腿的膝跳反射正常，但此人却未感觉到膝跳反射的发生。
假若你就是这个医生,你将对此症状作出怎样的诊断？
小游戏
听口令，做相反的动作
握拳头
举左手
摸右耳
向左看
低头
听口令，说倒话
我是谁
珍爱生命
爱护生活环境
来寒苦自香花梅
小游戏
下面的例子是不是反射？他们有什么不同之处？
条件反射：在生活过程中逐渐形成的后天性反射。
非条件反射：生来就有的先天性反射。
【条件反射的建立】
1、食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？
2、使狗建立“铃声-唾液分泌反射”的重要条件是什么？
3、非条件反射和条件反射的区别和联系？
4、你能否让狗吃食物时不分泌唾液？
5、你能否让已建立“铃声-唾液分泌反射” 的狗，听到铃声不
分泌唾液？
6、马戏团的演员是怎样让猴子每次都能顺利表演节目的？
7、经过训练，黑猩猩学会用竹竿去取挂在高处的香蕉，这
种反射活动有什么意义？
【非条件反射和条件反射的关系】
观看动画思考:人在吃梅、看梅、谈梅时都能分泌唾液，
这些反射活动有什么区别？
观看后思考:狗在吃骨头、看骨头、谈骨头时分泌唾液，
哪一个过程是虚构的？为什么？
人建立条件反射与动物建立条件反射有哪些相同和不同之处？
明明的爷爷在山上喂了很多只鸡，每天早晨，爷爷喂完鸡以后，就把它们从鸡舍中放出去找食吃，鸡傍晚才回来。爷爷想在中午时，也喂一次鸡，你有什么妙招让鸡回到鸡舍来吃食吗？
一分钟小结
要求:写一篇概括性的短文,内容可以是对问题的回
答,比如,今天课堂教学中最重要的一点是什么;或者就
某个特定概念,辨别所学过的最关键的信息;或者指明课
程内容和课堂教学中最不清晰的地方.
