四年级下册数学教案-2.8 小数的大小比较 沪教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-2.8 小数的大小比较 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 135.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-12 15:31:35 | ||
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文档简介
【课题】小数的大小比较
【教材分析】
比较小数的大小是在学生熟练地掌握了万以内的认识和加减法运算、以及初步认识小数的基础上进行学习的。比较小数大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
【学情分析】
学生对小数大小的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“小数的认识和比较整数，分数的大小”为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境，让学生经历比较小数大小的学习过程，体会小数大小的比较方法，从而实现认识的提升。
【教学设计】
教学内容
小数的大小比较
课型
新授
教学目标
1.掌握比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列。
2.能够利用小数的比较解决生活中的实际问题。?
3.抽象概括出小数比较的方法，培养逻辑思维能力。
教学重点
小数的大小比较
教学难点
小数的大小比较
教学环节
及对应目标
师生活动与设计意图
评价关注点
课前积累
1.复习整数的比较方法
将下面三个数从大到小排列
8140
12140
8026
2.小结整数比较方法
（1）比较数位：数位多的数就大
（2）数位相同，从最高位开始依次比较
【设计意图】
从整数的比较大小出发，为小数比较做铺垫。并且适当应发学生思考，是否要先比较小数的数位。
对旧知的掌握程度
一、探究小数的大小比较方法
对应目标：1.2.3
1.出示：
□□□□○□□□□□
思考：左边的数大，还是右边的数大，你是如何思考的？
（学生需要分类讨论2种情况）
2.出示小数点：
□□.□□○□□.□□□
思考：现在你觉得呢？是不是小数部分数位越多，这个小数就越大？
3.出示整数部分和一部分小数部分
15.16○15.1□□
思考：现在你们觉得呢？什么情况下左边的数大？
4.出示15.16○15.16□
思考：右边的数一定大吗？
5.初步小结小数大小比较的方法
思考：小数的大小比较和整数的大小比较有什么相同和不同的地方。
先比较整数部分，在依次关注小数部分最高位十分位、百分位……
【设计意图】
通过这样的结构建模，让学生一步步依据推理和思考建立小数大小比较的方法，意识到先比较整数部分，再依次从小数部分最高位开始比较。
分类讨论意识
推理意识
归纳小结的能力
二、情境中比较小数的大小
对应目标：1.2.3
1.出示四名同学某次考试成绩：
（1）读出小数
（2）进行多个小数的比较
指导学生可以尝试将小数竖着排列下来进行比较
2.出示跑步情境
辨析：不同情境中，排序的情况不同
【设计意图】
具体情境中的解决问题，不是单纯的排序，还需要结合情境来分析。
小数大小比较方法的应用
三、练习巩固
对应目标：1.2.3
1.比较每组数的大小
3.14○4.13
5.192○5.129
12.001○12.01
0.473○0.46
10.347○10.343
7.281○8.001
2.带单位的小数比较
7.8元○7.50
1.05元○1.5元
1.4米○1.39米
19分米○1.2米
小结：单位不同，先统一单位再比较
3.把下面个数从小到大的顺序排序
1.892
1.4002
1.0401
2.001
4.任意从0、1、2、3中选取两个或两个以上的数字，与小数点组成一些小数（不选重复）；找出你写出的小数中比1.32大的小数；找出比0.23小的小数。
【设计意图】
练习巩固中深化对小数大小比较的方法运用和认识。
解决问题能力
关注单位
四、课堂总结
1.回顾这节课的学习过程，哪一个环节的学习让你最有收获？
2.学习的过程中，你还有什么困惑吗？
【设计意图】
梳理今天所学的知识，对自己的学习有一个自我反思和评价，并给予提问的机会，培养学生的提问意识。
成功体验
自我评价
反思提问
五、布置作业
练习册
【设计意图】
巩固今天所学，看看课堂上出现的错误是否有改进，并对作业中个别学生出现的错误给予个别的指导。
板书设计
【教材分析】
比较小数的大小是在学生熟练地掌握了万以内的认识和加减法运算、以及初步认识小数的基础上进行学习的。比较小数大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
【学情分析】
学生对小数大小的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“小数的认识和比较整数，分数的大小”为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境，让学生经历比较小数大小的学习过程，体会小数大小的比较方法，从而实现认识的提升。
【教学设计】
教学内容
小数的大小比较
课型
新授
教学目标
1.掌握比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列。
2.能够利用小数的比较解决生活中的实际问题。?
3.抽象概括出小数比较的方法，培养逻辑思维能力。
教学重点
小数的大小比较
教学难点
小数的大小比较
教学环节
及对应目标
师生活动与设计意图
评价关注点
课前积累
1.复习整数的比较方法
将下面三个数从大到小排列
8140
12140
8026
2.小结整数比较方法
（1）比较数位：数位多的数就大
（2）数位相同，从最高位开始依次比较
【设计意图】
从整数的比较大小出发，为小数比较做铺垫。并且适当应发学生思考，是否要先比较小数的数位。
对旧知的掌握程度
一、探究小数的大小比较方法
对应目标：1.2.3
1.出示：
□□□□○□□□□□
思考：左边的数大，还是右边的数大，你是如何思考的？
（学生需要分类讨论2种情况）
2.出示小数点：
□□.□□○□□.□□□
思考：现在你觉得呢？是不是小数部分数位越多，这个小数就越大？
3.出示整数部分和一部分小数部分
15.16○15.1□□
思考：现在你们觉得呢？什么情况下左边的数大？
4.出示15.16○15.16□
思考：右边的数一定大吗？
5.初步小结小数大小比较的方法
思考：小数的大小比较和整数的大小比较有什么相同和不同的地方。
先比较整数部分，在依次关注小数部分最高位十分位、百分位……
【设计意图】
通过这样的结构建模，让学生一步步依据推理和思考建立小数大小比较的方法，意识到先比较整数部分，再依次从小数部分最高位开始比较。
分类讨论意识
推理意识
归纳小结的能力
二、情境中比较小数的大小
对应目标：1.2.3
1.出示四名同学某次考试成绩：
（1）读出小数
（2）进行多个小数的比较
指导学生可以尝试将小数竖着排列下来进行比较
2.出示跑步情境
辨析：不同情境中，排序的情况不同
【设计意图】
具体情境中的解决问题，不是单纯的排序，还需要结合情境来分析。
小数大小比较方法的应用
三、练习巩固
对应目标：1.2.3
1.比较每组数的大小
3.14○4.13
5.192○5.129
12.001○12.01
0.473○0.46
10.347○10.343
7.281○8.001
2.带单位的小数比较
7.8元○7.50
1.05元○1.5元
1.4米○1.39米
19分米○1.2米
小结：单位不同，先统一单位再比较
3.把下面个数从小到大的顺序排序
1.892
1.4002
1.0401
2.001
4.任意从0、1、2、3中选取两个或两个以上的数字，与小数点组成一些小数（不选重复）；找出你写出的小数中比1.32大的小数；找出比0.23小的小数。
【设计意图】
练习巩固中深化对小数大小比较的方法运用和认识。
解决问题能力
关注单位
四、课堂总结
1.回顾这节课的学习过程，哪一个环节的学习让你最有收获？
2.学习的过程中，你还有什么困惑吗？
【设计意图】
梳理今天所学的知识，对自己的学习有一个自我反思和评价，并给予提问的机会，培养学生的提问意识。
成功体验
自我评价
反思提问
五、布置作业
练习册
【设计意图】
巩固今天所学，看看课堂上出现的错误是否有改进，并对作业中个别学生出现的错误给予个别的指导。
板书设计