4.1指南针为什么能指方向

指南针为什么能指方向
【教材分析】
老教材进行演示实验不利于学生对知识的理解,而新教材中将之改为学生探究实验，更有利于学生掌握知识，加深理解，在实践中培养学生动手能力的同时，也让学生形成“ 不盲从于书本， 一切从实践出发”的习惯，真正体会到磁体性质和磁体间的相互作用。旧教材在处理电磁铁的知识时虽然也采取学生实验的方法，但是，旧教材对室验现象作了说明，容易使学生形成“死读书”“死记硬背”的习惯，而新教材并不给出实验的结果，而是让学生自己通过实验探究，让学生自己归纳总结出来，比较能使学生形成良好的思维习惯，更有利于学生各方面能力的培养。
【学生分析】
本班学生基础较好，性格开朗，敢于大胆实践，大胆发表见解，有一定的自学能力和动手能力，教学过程中，可大胆放手让同学们去探究。
教学知识目标:
1、知道磁体及其性质。
2、知道磁极间的相互作用。
3、了解磁化的概念。
教学技能目标:
1、 继续学习动手设计实验来验证自己的猜测。
2、 继续学习团体内成员的相互配合和合作分工。
3、 继续学习团体间的信息交流和合作。
教学情感目标:
1、 进行爱国主义教育。
2、 加强严谨务实的科学态度的培养。
教学重点：磁极间的相互作用 、磁场的概念、性质
教学难点：磁场的概念；磁化的概念。
教学准备：将学生分成七大组，推选一个组长，多媒体课件，条形磁铁14根，马蹄形磁铁7条，小磁针14个，指南针7个，木块7个，塑料尺（学生自带），纸片7张，大头针7包，铁屑7包， 1元硬币21个，5角硬币21个（旧版7个），1角硬币21个，镍币7个，铁棒7个，分割的磁铁7组，细线7根。
教学内容：（一节课时间45分钟，留机动时间3分钟。）
【引入】课堂引入：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？(磁铁能吸引铁)(3分钟)
指南针有什么作用？(指南针可以指南北，帮助人们辨别方向，是航海时常备的导航工具。)
【提问】大家知道我国古代的四大发明吗？－－造纸、火药、指南针、活字印刷术。
【提问】世界最早的指南工具是什么？请学生介绍世界上最早的指南工具——司南。（社会课学过相关的知识，部分学生也有这样的知识储备。）
出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南。
【探究1】利用指南针请学生帮助老师判断一下教室里的南北方向。（2分钟）
【提问】指南针是根据什么原理制成的呢？
【出示、观察】先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位。（2分钟）
【探究2】再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。 （与指南针所指的方向对照。）（5分钟）
【汇报实验现象】
【小结实验现象】悬挂的条形磁体、小磁针在静止后的位置总是指向南北方向的。
【命名】小磁针或条形磁体指向北方的一端叫北极；指向南方的一端叫南极。
【结论】指南针是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的
【注意】实验时，要把条形磁铁，马蹄形磁铁远离实验的小磁针。有些组没有注意这个问题，实验的小磁针静止后，没有南北指向。老师请同学们汇报各自的实验现象，不否定没有南北指向的实验现象（可以做为后面探究实验的铺垫），通过统计的方法得出实验结论。
进一步提问，磁铁只能吸引铁吗？
一、磁体
【探究3】探究磁体能吸引的物体（学生分组进行）（5分钟）
1） 让磁铁与木块，塑料尺（学生自带），纸片，大头针，铁屑， 1元硬币，5角硬币（新版、旧版），1角硬币，镍币，铁棒等接近。
【汇报实验现象】
【小结实验现象】能被磁铁吸引的物体有：铁棒，镍币，大头针，铁屑，1元硬币，5角硬币（新版）
【结论】5角硬币新版和旧版的材料不同。
【定义】1、磁体：具有磁性的物体－－能吸引含铁质的物体（铁、钴、镍）
二、磁极
2）设计实验探究磁铁不同部位的磁性强弱是否相同。
【探究4】学生分组进行（5分钟）
【汇报实验现象】
【小结实验现象】发现原来均匀分布的铁屑不再均匀，磁铁的两端吸附的铁屑特别多。
【结论】说明磁体各部分的磁性强弱不同，磁铁的两端磁性最强，中间最弱。
【定义】2、磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
磁体有两个磁性最强的磁极－－南极(S极)和北极(N极)
三、设计实验探究磁体间的相互作用
【探究5】磁体间有相互作用吗？（对实验2出现的个别同学小磁针不能南北指向的现象进行解释。）（5分钟）
【汇报实验现象】
【小结实验现象】用磁铁的一极靠近小磁针，N极N极相互排斥，S极S极相互排斥，N极S极相互吸引，S极N极相互吸引。
【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
【定义】磁体间有相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
【讨论】如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有南北极呢？
【探究6】学生分组进行（4分钟）
【汇报实验现象】
【小结实验现象】在水平面上有南北指向性。
【结论】磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上仍然有南北极。
【探究7】你有办法让没有磁性的物体带上磁性吗？（3分钟）
铁棒的下方放铁屑，让条形磁铁靠近铁棒。然后把条形磁铁拿开。
【汇报实验现象】
【小结实验现象】靠近时，铁棒能吸引铁屑。说明铁棒有了磁性。拿开后，铁屑又都落下。
【结论】铁棒能够被磁化，但铁棒的磁性容易消失。
【定义】4、使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。
【实验】用一根磁铁在钢棒上沿同一方向摩擦几次。（3分钟）
－－钢棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁体。人造磁体就是根据这一原理制成的。
【补充】铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
【讲述】我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
【讨论】有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？被磁化的铁棒你知道他的哪一端是N极哪一端是S极。
小结：（2钟）
1、磁体：具有磁性的物体－－能吸引含铁质的物体（铁、钴、镍）
2、磁体有两个磁性最强的磁极－－南极(S极)和北极(N极)
3、磁体间有相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4、使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。
作业布置： 课堂作业：作业本， 家庭作业：新同步
课后反思：
这节课主要通过学生自己动手做实验来得出结论，学生有很多种方法来证明自己的观点。象证明磁性强弱他们喜欢用大头针，一元硬币等效果也很好，而且比用铁屑方便。磁化的实验有的学生只磨了一次，因为磁性太弱，他们用能不能吸引铁屑来证明，是很好的方法。
磁化的实验做的不是很理想：第一，铁棒被磁化后拿开磁铁磁性消失的没有那么快，看不到铁屑都落下来的现象。第二，主要是因为学生在做的时候来回移动磁铁，没有按一个方向摩擦。为什么要按一个方向摩擦才能使铁棒磁化，解释起来比较抽象，不容易理解。