3.4.1 尿液的形成和排出 说课课件 2020-2021学年济南版七年级生物下册（15张PPT）
文档属性
| 名称 | 3.4.1 尿液的形成和排出 说课课件 2020-2021学年济南版七年级生物下册（15张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 7.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-20 22:41:22 | ||
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文档简介
(共35张PPT)
尿液的形成和排出
01
教学分析
02
教学过程
03
教学反思
目录
01
教学分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学重点
教学难点
教材分析
要学习尿液的形成，就要先学习各种血管的功能，所以本节课安排在“人体内物质的运输”的后面，本节中知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。
“人体内代谢废物的排出”是《课程标准》内容中“生物圈中的人”的二级主题。本章教学内容与前面三章有着密切的联系。
学情分析
七年级学生对本节内容有一定的生活经验，能够认同肾对人体有着极其重要的作用，对尿液的排出现象也很熟悉。但是尿液的成分、尿液怎样在肾内形成、尿液排出的重要意义，学生却不是很清楚，因此，对这些知识有着浓厚的学习兴趣。
教学目标
能力目标：
知识目标：
概述尿液的形成过程。
描述人体泌尿系统的组成。
在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。通过资料分析培养学生的分析问题的能力。
形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。
情感态度与价值观：
重点与难点
教学重点:尿液的形成
教学难点:
肾单位——尿液形成的结构和功能的单位
本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频和图片，让学生通过观察、思考、分析、综合等一系列思维活动，逐渐认识到人体内废物排出的特点和意义。
教学方法
学习方法
通过观察、讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课后的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
02
教学过程
情景导入
讲授新课
课堂检测
趣味导入
水、无机盐、
尿素
水、无机盐、
尿素等
二氧化碳、水蒸气等
排汗
呼气
排尿
人体排出废物的途径有哪些呢？
排泄：人体内的代谢终产物排出体外的过程；
排遗：食物消化后的残渣形成的粪便排出体外的过程。
人体内代谢废物排出的途径
讲授新课
泌尿系统
肾
输尿管
膀胱
尿道
（形成尿液）
（输送尿液）
（输送尿液）
（暂时贮存尿液）
找到肾脏
请同学们在自己的身体
上找到肾脏的大体位置
学生通过图片认识泌尿系统，并了解它的组成结构，知道肾脏的大小形状位置及肾脏是形成尿液的最主要的器官。
观察肾脏的实体剖面图，了解肾脏的内部结构，并小组讨论各个结构的功能。
肾脏的结构
电子显微镜下的肾单位
肾小体
肾小球
电镜下的肾小球
毛细血管球
肾单位
肾小管
肾小囊
肾小球
肾单位
洗澡去喽
洗干净回家喽！
血液是怎样进出肾单位的？
肾动脉（流入）
入球小动脉
肾小球
出球小动脉
肾小管外的毛细血管
小静脉
肾静脉（流出）
蛋白质
红细胞
葡萄糖
水
无机盐
尿素
肾小球和肾小囊内壁的滤过作用
肾小管的重吸收作用
入球小动脉
肾小球
出球小动脉
肾小囊
肾小管
肾小管周围的毛细血管
尿液形成
血液
原尿
尿液
肾小球和肾小囊内壁
滤过作用
肾小管
重吸收作用
水，无机盐
葡萄糖，尿素
水，无机盐
葡萄糖
水，无机盐
尿素
血液中有哪些成分？
进入肾小囊腔的液体叫什么？
原尿中哪些成分对人体有用？
肾小管是否将有用的成分全部重吸收？重吸收了哪些物质？
肾小囊腔
水，无机盐，尿素
请你当医生
思考：如果在尿液检测中，出现了红细胞或者蛋白质，可能是肾脏的什么部位发生病变？
肾小球病变
血细胞
蛋白质
哪些成分进入了肾小囊？哪些继续留在血液？
全部的葡萄糖
大部分水
部分无机盐
最终哪些物质形成了尿液？
尿液形成
肾
输尿管
膀胱
尿道
尿液排出
排尿的意义
调节体内水和无机盐的平衡
维持组织细胞的正常生理功能
排出体内产
生的废物
2014年的4月2日凌晨，湖北荆州7岁男孩陈孝天（右图中的小孩）因罹患脑瘤不幸离世。遵从他的遗愿，医生将他的左肾脏移植给了患尿毒症的母亲（图右），
拯救了母亲的生命。
新闻搜索
慢性肾衰竭是指各种肾脏病导致肾脏功能渐进性不可逆性减退，
直至功能丧失所出现的一系列症状和代谢紊乱所组成的临床综
合征，简称慢性肾衰。
慢性肾衰的终末期即为人们常说的尿毒症。
@尿毒症
@血液透析
血液透析（hemodialysis，HD）是急慢性肾功能衰竭患者肾脏替
代治疗方式之一。它通过将体内血液引流至体外，经一个由无
数根空心纤维组成的透析器中，清除体内的代谢废物，同时清
除体内过多的水分。
你做到了吗？
1，坚持低盐、清淡饮食；
2，不暴饮暴食增加肾脏负担；
3，适当多饮水，不憋尿
4，坚持体育锻炼，控制体重；
5，不抽烟；
6，避免滥用药物；
7，天冷出门要做好保暖；
8，喝白开水比喝饮料好
祝你们健康！
国际肾脏病学会（ISN）和国际肾脏基金联合会（IFKF）提出，每年3月第二个星期四为“世界肾脏日”。“您的肾脏每天清洁200升血液”
捐献肾脏，延续生命
1.尿液和原尿相比较，尿液中不含
（
）
A、葡萄糖
B、尿素
C、无机盐
D、葡萄糖和无机盐
2.当尿液中发现蛋白质和血细胞时，肾脏发生病变的
部位是
（
）
A、肾小囊
B、集合管
C、肾小球
D、肾小管
3.血液流经肾脏后，发生的主要变化是
（
）
A.养料增加
B.尿素减少
C.氧气增加
D.尿素增加
A
C
B
4.尿液的形成是连续的，可是尿液的排出是间歇的，这是因为
（
）
A、肾小球的滤过作用
B、肾小管有重吸收作用
C、集合管有吸收尿液的作用
D、膀胱有贮存尿液的作用
5.某人的尿量比正常情况下增加数倍，推测其发生病变的部位是
（
）
A.肾小球
B.肾小囊
C.肾小管
D.肾小囊壁
D
C
03
教学反思
通过创设情景、设置悬念等多种方式激发学生的探究欲望，变“要我学”为“我要学”。
通过对教材中资料分析的内容进行重组，将难点进行了分散。
通过图片观察、课件展示，帮助学生加深对抽象内容的理解。
多媒体教学，可以提高学习效率、改善学习效果，使学生获得更多的知识和学习兴趣。
从根本上改变了教师与学生在课堂上教与学的方式，为建立以学生为中心的课堂奠定了基础。
当然也有不足的地方，课件中应该有更多同学们可以参与的地方，调动他们的积极性。有的同学对新鲜事物比较好奇，有时就会关注教学内容之外的一些事情，还需加强人格魅力来吸引学生。
THANKS
尿液的形成和排出
01
教学分析
02
教学过程
03
教学反思
目录
01
教学分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学重点
教学难点
教材分析
要学习尿液的形成，就要先学习各种血管的功能，所以本节课安排在“人体内物质的运输”的后面，本节中知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。
“人体内代谢废物的排出”是《课程标准》内容中“生物圈中的人”的二级主题。本章教学内容与前面三章有着密切的联系。
学情分析
七年级学生对本节内容有一定的生活经验，能够认同肾对人体有着极其重要的作用，对尿液的排出现象也很熟悉。但是尿液的成分、尿液怎样在肾内形成、尿液排出的重要意义，学生却不是很清楚，因此，对这些知识有着浓厚的学习兴趣。
教学目标
能力目标：
知识目标：
概述尿液的形成过程。
描述人体泌尿系统的组成。
在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。通过资料分析培养学生的分析问题的能力。
形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。
情感态度与价值观：
重点与难点
教学重点:尿液的形成
教学难点:
肾单位——尿液形成的结构和功能的单位
本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频和图片，让学生通过观察、思考、分析、综合等一系列思维活动，逐渐认识到人体内废物排出的特点和意义。
教学方法
学习方法
通过观察、讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课后的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
02
教学过程
情景导入
讲授新课
课堂检测
趣味导入
水、无机盐、
尿素
水、无机盐、
尿素等
二氧化碳、水蒸气等
排汗
呼气
排尿
人体排出废物的途径有哪些呢？
排泄：人体内的代谢终产物排出体外的过程；
排遗：食物消化后的残渣形成的粪便排出体外的过程。
人体内代谢废物排出的途径
讲授新课
泌尿系统
肾
输尿管
膀胱
尿道
（形成尿液）
（输送尿液）
（输送尿液）
（暂时贮存尿液）
找到肾脏
请同学们在自己的身体
上找到肾脏的大体位置
学生通过图片认识泌尿系统，并了解它的组成结构，知道肾脏的大小形状位置及肾脏是形成尿液的最主要的器官。
观察肾脏的实体剖面图，了解肾脏的内部结构，并小组讨论各个结构的功能。
肾脏的结构
电子显微镜下的肾单位
肾小体
肾小球
电镜下的肾小球
毛细血管球
肾单位
肾小管
肾小囊
肾小球
肾单位
洗澡去喽
洗干净回家喽！
血液是怎样进出肾单位的？
肾动脉（流入）
入球小动脉
肾小球
出球小动脉
肾小管外的毛细血管
小静脉
肾静脉（流出）
蛋白质
红细胞
葡萄糖
水
无机盐
尿素
肾小球和肾小囊内壁的滤过作用
肾小管的重吸收作用
入球小动脉
肾小球
出球小动脉
肾小囊
肾小管
肾小管周围的毛细血管
尿液形成
血液
原尿
尿液
肾小球和肾小囊内壁
滤过作用
肾小管
重吸收作用
水，无机盐
葡萄糖，尿素
水，无机盐
葡萄糖
水，无机盐
尿素
血液中有哪些成分？
进入肾小囊腔的液体叫什么？
原尿中哪些成分对人体有用？
肾小管是否将有用的成分全部重吸收？重吸收了哪些物质？
肾小囊腔
水，无机盐，尿素
请你当医生
思考：如果在尿液检测中，出现了红细胞或者蛋白质，可能是肾脏的什么部位发生病变？
肾小球病变
血细胞
蛋白质
哪些成分进入了肾小囊？哪些继续留在血液？
全部的葡萄糖
大部分水
部分无机盐
最终哪些物质形成了尿液？
尿液形成
肾
输尿管
膀胱
尿道
尿液排出
排尿的意义
调节体内水和无机盐的平衡
维持组织细胞的正常生理功能
排出体内产
生的废物
2014年的4月2日凌晨，湖北荆州7岁男孩陈孝天（右图中的小孩）因罹患脑瘤不幸离世。遵从他的遗愿，医生将他的左肾脏移植给了患尿毒症的母亲（图右），
拯救了母亲的生命。
新闻搜索
慢性肾衰竭是指各种肾脏病导致肾脏功能渐进性不可逆性减退，
直至功能丧失所出现的一系列症状和代谢紊乱所组成的临床综
合征，简称慢性肾衰。
慢性肾衰的终末期即为人们常说的尿毒症。
@尿毒症
@血液透析
血液透析（hemodialysis，HD）是急慢性肾功能衰竭患者肾脏替
代治疗方式之一。它通过将体内血液引流至体外，经一个由无
数根空心纤维组成的透析器中，清除体内的代谢废物，同时清
除体内过多的水分。
你做到了吗？
1，坚持低盐、清淡饮食；
2，不暴饮暴食增加肾脏负担；
3，适当多饮水，不憋尿
4，坚持体育锻炼，控制体重；
5，不抽烟；
6，避免滥用药物；
7，天冷出门要做好保暖；
8，喝白开水比喝饮料好
祝你们健康！
国际肾脏病学会（ISN）和国际肾脏基金联合会（IFKF）提出，每年3月第二个星期四为“世界肾脏日”。“您的肾脏每天清洁200升血液”
捐献肾脏，延续生命
1.尿液和原尿相比较，尿液中不含
（
）
A、葡萄糖
B、尿素
C、无机盐
D、葡萄糖和无机盐
2.当尿液中发现蛋白质和血细胞时，肾脏发生病变的
部位是
（
）
A、肾小囊
B、集合管
C、肾小球
D、肾小管
3.血液流经肾脏后，发生的主要变化是
（
）
A.养料增加
B.尿素减少
C.氧气增加
D.尿素增加
A
C
B
4.尿液的形成是连续的，可是尿液的排出是间歇的，这是因为
（
）
A、肾小球的滤过作用
B、肾小管有重吸收作用
C、集合管有吸收尿液的作用
D、膀胱有贮存尿液的作用
5.某人的尿量比正常情况下增加数倍，推测其发生病变的部位是
（
）
A.肾小球
B.肾小囊
C.肾小管
D.肾小囊壁
D
C
03
教学反思
通过创设情景、设置悬念等多种方式激发学生的探究欲望，变“要我学”为“我要学”。
通过对教材中资料分析的内容进行重组，将难点进行了分散。
通过图片观察、课件展示，帮助学生加深对抽象内容的理解。
多媒体教学，可以提高学习效率、改善学习效果，使学生获得更多的知识和学习兴趣。
从根本上改变了教师与学生在课堂上教与学的方式，为建立以学生为中心的课堂奠定了基础。
当然也有不足的地方，课件中应该有更多同学们可以参与的地方，调动他们的积极性。有的同学对新鲜事物比较好奇，有时就会关注教学内容之外的一些事情，还需加强人格魅力来吸引学生。
THANKS