四年级下册数学教案-2.13 小数加减法 沪教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-2.13 小数加减法 沪教版（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-22 11:12:13 | ||
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文档简介
小学_数学_学科_小数的加减法__教学设计
教学目标：1、理解和掌握小数加减法的计算方法，能正确的计算小数加减法；
身经历计算方法的获得过程，培养学生类比推理和分析综合的算法思维；
通过计算，促进学生形成良好的计算习惯；
能运用所学的知识解决一些简单的问题，感受数学在日常生活中的应用；
由生活实例着手，讨论并总结小数加法运算的方法。通过让学生亲身经历计算方法的获得过程，培养他们的算法思维。
通过观察、比较、讨论等活动，学习运用数学语言进行表达和交流
教学重点：理解和掌握小数加减法的计算方法，发展学生算法思维，形成良好的计算技能
教学难点：算法的思维过程
教学准备：
教师准备：媒体课件
学生准备：亲历投掷实心球的过程
教学时间：1课时
教学班级： 四5
教学过程：
一、开放式导入 1、师：上周体育课我们进行了实心球的练习，你们能说说投掷的成绩是如何计算的吗？
师：观察表格，提出问题，列式回答
前掷
后掷
总成绩
小胖
5m
7m
小丁丁
5m
6m
小巧
5m
11m
小亚
6m
11m
小明
6m
12m
师：你是如计算的？你的计算依据是什么？（整数加减法）
2、师：现在老师将表格中的数进行改变， 你还能解决问题吗？
前掷
后掷
总成绩
小胖
5.4m
6.58m
小丁丁
5.38m
6.62m
小巧
4.9m
11m
小亚
5.9m
7m
小明
6.2m
12.3m
师：之前我们做的计算都是整数的加减法，今天这节课我们来学习小数的加减法。
出示课题《小数的加减法》
前投加后投的成绩就是总成绩
观察表格，口答列式
学生回答
口答列式
通过生活情景，引入小数的加减法的计算，整体感受小数加减法的类型
二、核心推进 （一）说明算理
（二）沟通联系，感悟本质
计算算理的说明，探究
出示小胖的情景：
出示算式：试一试
5.4+6.58
问：请估一估，小胖的成绩大约是多少？
尝试用自己方法计算，在计算过程中想想这样算的依据是什么？
呈现资源
3、学生进行依据的说明
A、5.4=5个1和4个0. 1组成
6．58=6个1，5个0.1和8个0。01组成 （横式，小数的组成）
5+6=11,4+5=9所以答案是11.98
B、5.4是540个0.01
6.58是658个0.01
540+658=1198 1198个0.01是11.98（化成相同计数单位）
C、化成相同的单位进行计算
5.4m=540cm 6.58m=658cm
540+658=1198cm=11.98m
D、竖式计算
注：在竖式计算师注意对列式的讲解(特别是对错误资源的梳理)（竖式计算：将小数点对齐，相同数位就对齐，最后点上小数点）
4、师生小结：小数加法的算理：小数相同数位上的数相加
5、师：小胖非常感谢大家帮助他解决问题了，小丁丁跳出来也想让大家帮帮他，你们愿意吗？
试着解决5.38+6.62
出示末尾0的情况，是否可简化？
师生复习小数的性质（末尾0）
6、师：与整数加法进行对比，分析异同
同：都是相同数位上的数相加
异：整数是个位对齐（末尾对齐）
小数是小数点对齐
7、加法练习：书本练习P40
改错：2.26 1.5
+ 0.9 +3.5
2.3 5 4 0
估算
独立尝试
全班交流，各抒己见
预设：
1、横式计算
竖式计算
联系生活
转化为相同计数单位进行计算
愿意
独立解题，说思路，讲算理
小数末尾“0”的化简
学生讨论
自主运用整数加减法的知识结构，尝试小数加减法的计算，并在过程中感悟推理有据的数学思想
感悟计算方法的本质，算理由模糊到清晰的过程
巩固小数的加法练习
三、灵活处理小数的减法练习
师：小明看见大家算的那么热闹，心里不开心了，你们大家怎么不帮他解决问题呢？
出示算式：12.3-6.2
师生小结：小数减法的算理补充
独立完成
思考：用什么方法解决，解决的依据是什么？
交流展示
有意识的用习得的计算方法解决减法的问题，在过程中发现问题，灵活地运用所学知识解决问题
四、知识延伸 师：经过大家的帮忙以上几个小朋友的问题，大家都解决了，并且在帮助他人的同时我们自己也获得了知识，帮助他人是件令人快乐的事情，那么你们看看，这个小朋友的忙，你们能帮吗？试试
出示算式11.4-6.17
有何困难？如何解决？
S师：位数不够怎么办？为何可以这么做？
试一试，完成小巧的成绩
机动（改错）
先找出错在哪里，再改正。
P42练一练
师：今天学习的小数加减法，在生活中能运用到吗？有什么作用呢？请大家到生活中找一找（有时间课堂上可以交流）
课堂小结
学生尝试解决
联系生活，感受生活中的数学，初步感受根据生活需要灵活选择计算策略
课堂总结 你有什么收获？
反思与重建
教学目标：1、理解和掌握小数加减法的计算方法，能正确的计算小数加减法；
身经历计算方法的获得过程，培养学生类比推理和分析综合的算法思维；
通过计算，促进学生形成良好的计算习惯；
能运用所学的知识解决一些简单的问题，感受数学在日常生活中的应用；
由生活实例着手，讨论并总结小数加法运算的方法。通过让学生亲身经历计算方法的获得过程，培养他们的算法思维。
通过观察、比较、讨论等活动，学习运用数学语言进行表达和交流
教学重点：理解和掌握小数加减法的计算方法，发展学生算法思维，形成良好的计算技能
教学难点：算法的思维过程
教学准备：
教师准备：媒体课件
学生准备：亲历投掷实心球的过程
教学时间：1课时
教学班级： 四5
教学过程：
一、开放式导入 1、师：上周体育课我们进行了实心球的练习，你们能说说投掷的成绩是如何计算的吗？
师：观察表格，提出问题，列式回答
前掷
后掷
总成绩
小胖
5m
7m
小丁丁
5m
6m
小巧
5m
11m
小亚
6m
11m
小明
6m
12m
师：你是如计算的？你的计算依据是什么？（整数加减法）
2、师：现在老师将表格中的数进行改变， 你还能解决问题吗？
前掷
后掷
总成绩
小胖
5.4m
6.58m
小丁丁
5.38m
6.62m
小巧
4.9m
11m
小亚
5.9m
7m
小明
6.2m
12.3m
师：之前我们做的计算都是整数的加减法，今天这节课我们来学习小数的加减法。
出示课题《小数的加减法》
前投加后投的成绩就是总成绩
观察表格，口答列式
学生回答
口答列式
通过生活情景，引入小数的加减法的计算，整体感受小数加减法的类型
二、核心推进 （一）说明算理
（二）沟通联系，感悟本质
计算算理的说明，探究
出示小胖的情景：
出示算式：试一试
5.4+6.58
问：请估一估，小胖的成绩大约是多少？
尝试用自己方法计算，在计算过程中想想这样算的依据是什么？
呈现资源
3、学生进行依据的说明
A、5.4=5个1和4个0. 1组成
6．58=6个1，5个0.1和8个0。01组成 （横式，小数的组成）
5+6=11,4+5=9所以答案是11.98
B、5.4是540个0.01
6.58是658个0.01
540+658=1198 1198个0.01是11.98（化成相同计数单位）
C、化成相同的单位进行计算
5.4m=540cm 6.58m=658cm
540+658=1198cm=11.98m
D、竖式计算
注：在竖式计算师注意对列式的讲解(特别是对错误资源的梳理)（竖式计算：将小数点对齐，相同数位就对齐，最后点上小数点）
4、师生小结：小数加法的算理：小数相同数位上的数相加
5、师：小胖非常感谢大家帮助他解决问题了，小丁丁跳出来也想让大家帮帮他，你们愿意吗？
试着解决5.38+6.62
出示末尾0的情况，是否可简化？
师生复习小数的性质（末尾0）
6、师：与整数加法进行对比，分析异同
同：都是相同数位上的数相加
异：整数是个位对齐（末尾对齐）
小数是小数点对齐
7、加法练习：书本练习P40
改错：2.26 1.5
+ 0.9 +3.5
2.3 5 4 0
估算
独立尝试
全班交流，各抒己见
预设：
1、横式计算
竖式计算
联系生活
转化为相同计数单位进行计算
愿意
独立解题，说思路，讲算理
小数末尾“0”的化简
学生讨论
自主运用整数加减法的知识结构，尝试小数加减法的计算，并在过程中感悟推理有据的数学思想
感悟计算方法的本质，算理由模糊到清晰的过程
巩固小数的加法练习
三、灵活处理小数的减法练习
师：小明看见大家算的那么热闹，心里不开心了，你们大家怎么不帮他解决问题呢？
出示算式：12.3-6.2
师生小结：小数减法的算理补充
独立完成
思考：用什么方法解决，解决的依据是什么？
交流展示
有意识的用习得的计算方法解决减法的问题，在过程中发现问题，灵活地运用所学知识解决问题
四、知识延伸 师：经过大家的帮忙以上几个小朋友的问题，大家都解决了，并且在帮助他人的同时我们自己也获得了知识，帮助他人是件令人快乐的事情，那么你们看看，这个小朋友的忙，你们能帮吗？试试
出示算式11.4-6.17
有何困难？如何解决？
S师：位数不够怎么办？为何可以这么做？
试一试，完成小巧的成绩
机动（改错）
先找出错在哪里，再改正。
P42练一练
师：今天学习的小数加减法，在生活中能运用到吗？有什么作用呢？请大家到生活中找一找（有时间课堂上可以交流）
课堂小结
学生尝试解决
联系生活，感受生活中的数学，初步感受根据生活需要灵活选择计算策略
课堂总结 你有什么收获？
反思与重建