(共21张PPT)
猜一猜:他是谁
农民伯伯叫他“植物粮食”
消防官兵夸他是“灭火先锋”
环境学家却指责他是造成全球变暖 “罪魁祸首”
思考：
空气中二氧化碳的来源？
生物呼吸
燃料燃烧
讨论：
二氧化碳有哪些危害？
导致温室效应，使全球变暖
二氧化碳可用于灭火
干冰是固态二氧化碳，它可以用来人工降雨、冷藏食物。
二氧化碳可制汽水、纯碱等
光合作用需要二氧化碳
说说二氧化碳的用途？
讨论：
二氧化碳的实验室制法
1、原料：
2、反应方程式（反应原理）：
①石灰石[主要成份是CaCO3]和盐酸[HCl的水溶液]
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
3、反应装置
②熟石灰[主要成分是Ca（OH）2]和盐酸[HCl的水溶液]
思考:根据反应物的状态和反应 条件应选用哪一套发生装置
末端应伸入液面以下，防止气体从漏斗口逸出
制取二氧化碳
如何检验气体已经收集完全？
验满：燃着的木条放到集气瓶口， 看是否熄灭
观察二氧化碳的颜色、状态和气味。
结论：
二氧化碳是一种无色、无味的气体。
2、如图所示向烧杯里倾倒二氧化碳。
注意观察蜡烛火焰的变化。
实验
现象
分
析
蜡烛自下而上逐个熄灭
二氧化碳密度比空气大，
不能支持燃烧 也不能燃烧。
一个人带着一条狗走进了这个山洞,走着走着,狗突然倒在地上,原来狗已经死亡.而高处的人却安然无恙.你知道其中的奥妙吗
意大利“死狗洞”
二氧化碳不能供给呼吸，具有窒息作用
洞的下层充满二氧化碳气体
3、在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅速倒入少量水，立即将瓶塞塞紧振荡，观察有什么现象。
实验现象
分析
塑料瓶被压扁了
瓶里压强减小，证明二氧化碳可溶于水
由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？
实验探究4
用紫色石蕊试液测被压扁的瓶中液体，显 色，说明此液体呈 性。
红
酸
探究：是什么物质使紫色石蕊 试液变红？
猜想：
结论：
可能是水；
可能是CO2气体；
可能是新物质
CO2+H2O=H2CO3（碳酸）
碳酸不稳定，很容易分解。当加热时，碳酸会分解，逸出二氧化碳。
H2CO3=CO2↑+H2O
△
向澄清石灰水中通入二氧化碳。
实验现象
实验结论
实验探究5：
二氧化碳与石灰水的反应:
CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3 ↓ + H2O
注：用来检验二氧化碳
澄清石灰水变浑浊
CO2与石灰水反应生成白色沉淀
1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（ ）
A、溶于水中 B、溶于石灰水中
C、进行光合作用 D、制成干冰
D
2、鉴别氢气、氧气和二氧化碳三种气体最简便的方法是（ ）
A、分别通入澄清石灰水
B、测定三种气体的密度
C、用燃着的木条放在集气瓶口
D、试验三种气体的溶解性
C
3、下列关于二氧化碳的说中，正确的是（ ）
A、二氧化碳由一个碳原子和两个氧原子构成
B、二氧化碳溶于水是一个物理变化
C、二氧化碳可以使紫色石蕊试液变无色
D、二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的
D
4、下列说法中，正确的是（ ）
A、 CO2能溶于水，可用于制汽水
B、能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2
C、因为CO2可与水反应生成H2CO3，所以 H2CO3很稳定，不易分解。
D、干冰用于人工降雨和致冷剂，是利用了它的化学性质
A
5、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是_________，有关反应的化学方程式是
______________________________________。
CaCO3
6、冬季在我国北方用石灰浆刷墙后，常在房中放一盆炭火，它起的作用是（ ）
A、提高室内温度
B、增大室内CO2体积分数
C、降低室内潮气
D、提高室内温度，增大室内CO2体积分数
D
Ca(OH)2 + CO2 CaCO3 ↓ + H2O
7 .右图是实验室制取二氧化碳的装置
（1）指出图中的错误，并加以更正。
a _________________;
b _________________;
c _________________;
d _________________;
(2)检查二氧化碳是否
已经收满的方法是__ ____________，
如果_____________ 说明二氧化碳已集满了。
（3）收集满二氧化碳的集气瓶，盖上毛玻璃片后，集气瓶应______________
（A.直立瓶口向上，B.倒立瓶口向下）
燃着的木条放在集气瓶口
木条熄灭
A
长颈漏斗末端错
锥形瓶中的导出管错
集气瓶中的导管错
集气瓶放置错2.5 光合作用（3）—二氧化碳
课型 ：新授课
课时 ：1课时
【教学理念】
本节课的内容是《二氧化碳》，在教学过程中，遵循新课程的“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，本节课着重于基础知识的落实和基本科学方法的培养，并通过讲练结合法、讨论法、多媒体辅助法等多种教学方法的有机结合，做到真正把学生放在主体地位围绕以学生为中心，以知识探究和能力培养为主线将了解型知识、设计型知识、程序型知识、专业型知识及发展型知识融会于教学法中，力求使学生得到最佳的发展。
【教材分析】
本节课是初中自然科学第四册第二章第五节的内容，为本章重点内容之一。本节是学生继学习碳的性质以后学习的一种碳的氧化物，也是学生学习化学知识以来重点学习的第三种气体。本节是初一《呼吸作用》等知识的延续和深化，又是学习二氧化碳的制取和用途的基础，所以从体系看起到承上启下的作用，从研究方法（探究式教学）看，它对以后研究其他化合物的性质具有指导意义。从教学目的看，二氧化碳是生物不可缺少的物质，它在生活、生产上具有广泛的应用，研究它具有现实意义。本节课通过创设问题情景，激发学生学习的兴趣和探究意识，从而完成对知识体系的构建，为今后学习氧化物等知识打下基础。
【学情分析】
学生的差异是客观存在的，教师只有全面了解学生情况，才可能结合实际，有的放矢。本节教学设计针对的是普通中学初二学生，初二的学生精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试。抽象的逻辑思维有了发展，但很大程度上还是属于经验型，在认识事物考虑问题上比较片面，需要教师加以引导。
【教学目标】
一、知识与技能
了解二氧化碳的物理性质和用途，初步掌握二氧化碳的化学性质。
二、过程与方法
通过实验演示，根据已有知识发挥合理的想象，培养学生的观察能力，抽象概括能力和实验探索能力
三、情感态度与价值观
培养学生良好的科学探究习惯，培养学生相信科学、依靠科学的思想，激发探索研究物质性质的兴趣，培养学生环境保护的意识，以及培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。
【教学重难点】
教学重点：二氧化碳的性质
教学难点： 如何在短时间内通过比较、实验等教学手段来让学生得出相应的性质并能灵活运用
【教学方法】
讲授法、讨论法、多媒体辅助法、实验演示法
【教学手段】
PPT+板书
【教学过程】
环节一：猜谜引出课题
[教师活动]：同学们，我们先来猜一个谜语“猜猜他是谁”（播放PPT）
[学生思考]：……
[教师活动]：很好，同学们都讲出了答案，没错“他”就是“二氧化碳”。今天呢，我们就来学习一下二氧化碳。
环节二：了解来源，认识用途
[教师活动]：请同学们思考一下，空气中的二氧化碳主要来源于哪里？
[学生讨论]：老师适当加以引导，学生得出答案
[教师总结]：没错，二氧化碳的主要来源有两个：一个就是生物的呼吸，另一个呢就是燃料燃烧。
请同学们想想，二氧化碳有哪些危害？
[学生思考]：……
[教师总结]：同学们刚才讲到了二氧化碳会造成温室效应，使全球变暖；还有二氧化碳浓度过高会使人窒息。
[教师提问]：我们刚刚讲了二氧化碳的危害，同学们再想想看二氧化碳有哪些用途？
[学生讨论]：……
[教师引导]：引导学生讲出几个二氧化碳的用途。
[教师活动]：我们根据二氧化碳的性质将他正确的利用，将他“变废为宝”。
环节三：掌握制取，了解性质
[教师活动]：接下来呢，我们来了解一下二氧化碳的性质。在研究二氧化碳的性质之前我们需要制取一瓶二氧化碳。老师这里有两组原料（播放PPT），同学们认为哪一组原料能够制取我们需要的二氧化碳。
[学生思考]：教师适当加以引导，提示学生从质量守恒定律方面来考虑。
[教师总结]：没错，我们就选择第一种方案(石灰石+盐酸)。（展示一下实验原理）
[教师提问]：我们现在有了实验原料，还需要一个实验装置，老师这边有两种反应装置，同学们思考一下我们应该选择哪种？
[学生思考]：教师引导学生回顾氧气的3种制取方法，并将3种方法的原料与制取二氧化碳的原料进行对比，找出类似的，从而选择正确的反应装置。
[教师活动]：展示整个实验装置，并注意讲解长颈漏斗末端应该伸入液面下，并与分液漏斗比较。
[实验演示1]：利用石灰石和盐酸制取二氧化碳。
验满方法：将燃着的木条放到集气瓶口
收集满之后让学生观察颜色、状态、气味
结论：二氧化碳是一种无色、无味的气体。
[实验演示2]：烧杯里倾倒二氧化碳，注意观察蜡烛火焰的变化。
实验现象 ：蜡烛自下而上逐个熄灭。
实验结论：二氧化碳密度比空气大，不能支持燃烧 也不能燃烧。
[案例讲解]：意大利“死狗洞”
原因：洞的下层充满二氧化碳气体
结论：二氧化碳不能供给呼吸，具有窒息作用。
[实验演示3]：在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅速倒入少量水，立即将瓶塞塞紧振荡，观察有什么现象。
实验现象：塑料瓶被压扁了
实验结论：瓶里压强减小，证明二氧化碳可溶于水
[思考]：由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变呢？
[实验演示4]：用紫色石蕊试液测被压扁的瓶中液体，显红色，说明此液体呈酸性。
[探究]：是什么物质使紫色石蕊试液变红？
[猜想]：可能是水；
可能是CO2气体；
可能是新物质
[实验研究]：向水中滴入紫色石蕊试液
实验现象：水没有变红
实验结论：水不能使紫色石蕊试液变红
[实验研究]：将干燥的蓝色石蕊试纸伸入一瓶CO2气体中，再将湿润的蓝色石蕊试纸伸入一瓶CO2气体中
实验现象：干燥的蓝色石蕊试纸没变化，而湿润的蓝色石蕊试纸变蓝。
实验结论：CO2气体本身不能使石蕊变红，而是CO2气体与水反应生成的新物质能使石蕊变红，它具有酸性。
[实验总结]：CO2+H2O=H2CO3（碳酸）
[实验演示5]：将变红的液体加热一段时间
实验现象：液体由红色变成了紫色
实验结论：H2CO3=CO2↑+H2O
[实验演示6]：向澄清石灰水中通入二氧化碳
实验现象：澄清石灰水变浑浊
实验结论：CO2与石灰水反应生成白色沉淀
CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3 ↓ + H2O
注：用来检验二氧化碳
环节四：性质总结，巩固练习
此环节将板书上的性质进行物理性质和化学性质的归纳，然后让学生从性质了解用途，建立性质决定用途的思维逻辑，最后再练习巩固本节课所学的知识。
【板书设计】
【教学反思】
自己在几个演示实验缺乏一个过渡引导，实验与实验之间的联系略显突兀。而且在演示实验没有注意想学生交待清楚实验的注意点，这样可能会导致学生重点观察的现象不是我们预期的，从而导致学生不能正确的描述出实验现象，所以在实验前最好先交待清楚实验的注意点。还有就是实验要准备充分，熟悉自己药品摆放的位置，否则可能会在实验时一时半会找不到药品或仪器。
还有就是在总结时最好能够将性质与用途做一个连接，让学生构建性质决定用途这样的一个逻辑思维。
来源 物理性质
↑
用途← 二氧化碳 →性质
↓ 反应装置
制取 化学性质
验满方法
