四年级下册数学教案-2.14 小数加减法的应用 沪教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-2.14 小数加减法的应用 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-24 15:24:46 | ||
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文档简介
【课题】
小数加减法的应用
【单元】
第八册/第二单元
【教材分析】
本节是在学生已经理解小数加减法的计算方法，并能正确计算小数加减法的基础上进行教学的。教材重在培养学生的理性思维，让学生理解“加减法运算定律对于小数同样适用”。并培养学生运用小数加减法解决日常生活中的一些简单问题，感受数学实际应用。
【学情分析】
学生已经学过整数的相关运算定律，并能解决一些基础问题。而且在本册教材第一单元中也对学生的解决问题的能力进行了重点培养。因此，学生对于本节内容的学习有良好的基础。
【教学设计】
教学内容
小数加减法的应用1
课型
新授
教学目标
通过实例验证，指导自然数加法运算定律、减法运算性质对于小数同样适用。
能运用加法运算定律、减法运算性质使一些计算简便。
教学重点
正确进行小数加减混合运算
教学难点
能运用加法运算定律、减法运算性质使一些小数计算简便。
教学环节
及对应目标
师生活动与设计意图
评价关注点
一、情境引入
对应目标
：1
师：小丁丁想吃土豆炖牛肉，拿着50元去买食材：胡萝卜：0.262kg,1.87元；
牛肉：0.338kg，28.92元；
土豆：0.52kg,4.13元；
小丁丁还剩下多少钱？
你能用几种方法解决问题？
【设计意图】
通过贴近生活的情境，激发学生对问题探究的兴趣。
1.能够正确读出情境中的有效信息。
一、新课探究
对应目标：1、2
环节一：
出示学生的解答
预设：?50-1.87-28.92-4.13
?50-（1.87+28.92+4.13）
提问：你能看懂这两个算式吗？说一说你的理解。
学生计算，验证结果是否相同。
追问：仔细观察这两个算式，你能联想到什么？
板书：a-b-c=a-(b+c)
环节二：
提问：在第?种方法中，括号中的算式你是怎么计算的？有没有简便方法？
预设：1.87+28.92+4.13=1.87+4.13+28.92
追问：由此，你可以得出什么结论？
【设计意图】
让学生在具体情境中体会整数减法的运算性质，在小数计算中也适用。
清晰地表达解题思路。
正确计算。
三、拓展练习
对应目标：1、2
环节三：小丁丁偏好酸的食物，所以又多采购一点儿西红柿，用去了3.08元。，那么小丁丁的这道土豆炖牛肉，一共花费了多少元？
预设：?34.92+3.08
?1.87+28.92+4.13+3.08
追问：针对第?个算式，你有什么好方法计算吗？
环节四：小胖说：吃个土豆炖牛肉何必那么麻烦，饿了么，点上一个外卖多方便。
你是否同意小胖的说法，你是选择回家吃饭还是点外卖呢？
【设计意图】
通过变更情境问题，让学生学会利用加减法的一些运算定律，解决生活实际问题。并能针对健康饮食习惯，表达自己的观点。
能够利用运算定律简便计算。
能够清晰地表达自己的观点。
课堂小结
这节课，你有什么收获？
板书
小数加减法的应用
?50-1.87-28.92-4.13
?50-（1.87+28.92+4.13）
1.87+28.92+4.13=1.87+4.13+28.92
1.87+28.92+4.13+3.08=（1.87+4.13）+（28.92+3.08）
小数加减法的应用
【单元】
第八册/第二单元
【教材分析】
本节是在学生已经理解小数加减法的计算方法，并能正确计算小数加减法的基础上进行教学的。教材重在培养学生的理性思维，让学生理解“加减法运算定律对于小数同样适用”。并培养学生运用小数加减法解决日常生活中的一些简单问题，感受数学实际应用。
【学情分析】
学生已经学过整数的相关运算定律，并能解决一些基础问题。而且在本册教材第一单元中也对学生的解决问题的能力进行了重点培养。因此，学生对于本节内容的学习有良好的基础。
【教学设计】
教学内容
小数加减法的应用1
课型
新授
教学目标
通过实例验证，指导自然数加法运算定律、减法运算性质对于小数同样适用。
能运用加法运算定律、减法运算性质使一些计算简便。
教学重点
正确进行小数加减混合运算
教学难点
能运用加法运算定律、减法运算性质使一些小数计算简便。
教学环节
及对应目标
师生活动与设计意图
评价关注点
一、情境引入
对应目标
：1
师：小丁丁想吃土豆炖牛肉，拿着50元去买食材：胡萝卜：0.262kg,1.87元；
牛肉：0.338kg，28.92元；
土豆：0.52kg,4.13元；
小丁丁还剩下多少钱？
你能用几种方法解决问题？
【设计意图】
通过贴近生活的情境，激发学生对问题探究的兴趣。
1.能够正确读出情境中的有效信息。
一、新课探究
对应目标：1、2
环节一：
出示学生的解答
预设：?50-1.87-28.92-4.13
?50-（1.87+28.92+4.13）
提问：你能看懂这两个算式吗？说一说你的理解。
学生计算，验证结果是否相同。
追问：仔细观察这两个算式，你能联想到什么？
板书：a-b-c=a-(b+c)
环节二：
提问：在第?种方法中，括号中的算式你是怎么计算的？有没有简便方法？
预设：1.87+28.92+4.13=1.87+4.13+28.92
追问：由此，你可以得出什么结论？
【设计意图】
让学生在具体情境中体会整数减法的运算性质，在小数计算中也适用。
清晰地表达解题思路。
正确计算。
三、拓展练习
对应目标：1、2
环节三：小丁丁偏好酸的食物，所以又多采购一点儿西红柿，用去了3.08元。，那么小丁丁的这道土豆炖牛肉，一共花费了多少元？
预设：?34.92+3.08
?1.87+28.92+4.13+3.08
追问：针对第?个算式，你有什么好方法计算吗？
环节四：小胖说：吃个土豆炖牛肉何必那么麻烦，饿了么，点上一个外卖多方便。
你是否同意小胖的说法，你是选择回家吃饭还是点外卖呢？
【设计意图】
通过变更情境问题，让学生学会利用加减法的一些运算定律，解决生活实际问题。并能针对健康饮食习惯，表达自己的观点。
能够利用运算定律简便计算。
能够清晰地表达自己的观点。
课堂小结
这节课，你有什么收获？
板书
小数加减法的应用
?50-1.87-28.92-4.13
?50-（1.87+28.92+4.13）
1.87+28.92+4.13=1.87+4.13+28.92
1.87+28.92+4.13+3.08=（1.87+4.13）+（28.92+3.08）