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《学写传记》教学设计
学习目标：
1.了解什么是人物传记，以及人物传记的类别与特点。
2.明确撰写人物小传的方法、技巧，能够在写作中加以运用。
3.学会从生活中选取材料，并加以剪裁运用，以突出人物的形象和特点。
重难点：写作实践，能依据学写传记的要求，写一篇人物传记。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
导入新课
生活中，我们总会接触到形形色色的人，他们有的只是我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。当我们驻足回首时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗？
知识导引
（一）根据我们本单元所学的课文，请大家回顾传记的概念，思考它具有怎样的特点。
传记是一种常见的文学形式，主要记叙人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。它具有历史性、真实性、文学性的特点。
1.历史性:
写传记是写历史，写传主一生的历史，写历史中的传主一生，写传主在历史中的作用和影响，如《邓稼先》。
2.真实性:
如实地写作者对传主的所见、所闻、所思、所感、所写、所说、所作、所为，不虚构，不夸张，不回避，不掩饰，实事求是。
3.文学性:
传记在充分尊重事实，深刻理解传主的基础上，用饱蘸感情的笔触，生动形象地叙述、刻画传主。真实是基础，感情是催化剂，两者融合，才会生发出审美意味。
（二）同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又各具怎样的特点呢？
1.自传体传记。
指某一个人自己写的记载自己的生活经历的文章。
①记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；
②以记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主的，一般称为自述，如《彭德怀自述》。
2.回忆体传记。
这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如《回忆我的母亲》《美丽的颜色》。
3.采访体传记。
这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过取舍、创造，形成传记，如罗曼·罗兰的《名人传》。
4.自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。
5.除了传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记，如诗体传记（《被隐喻的四月——徐志摩诗传》就是中国文学史上第一部诗体传记）。
（三）写传记的原则
1.真实准确。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。
●经典重温----茨威格《伟大的悲剧》
茨威格写《伟大的悲剧》，严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现任务的内心世界与英雄气概。这样使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。
典型关键。
小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在一些典型的，特别能体现人物特点的事件即可。在记叙事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
例如：在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“
轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，就能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质。
简洁生动。
传记不是枯燥的生平介绍或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
●评价老舍《著者略历》
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！
明确：
这里不仅介绍了外貌、籍贯、职业、家庭组成等基本情况，更结合个人主要经历，集中表现直接的特长爱好、性格特点、行事风格等，语言幽默生动，很有表现力。文章虽短，内容却全面、充实而又重点突出。
（四）小结人物小传的特点
真实:真实记录人物的生平事迹。
完整:某一人生片断或生平经历,有头有尾。
突出重点:生平中成绩突出,影响较大的详写,次之的略写,平淡的不写。
顺序:一般以时间为线索，记述人物的成长过程。
三、写作指导---怎样写好传记
1.通过模仿，学写传记。
模仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记，或读一读《人物》等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。
2.确定传主，传达情感。
确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服他、崇拜他，或是特别感激他、爱他……总之，对他有很深的感情，非要一吐为快，这样写出来的传记才会有精神；二是这位传主有值得写的地方；三是传主的材料比较容易搜集到。
3.搜集资料，深入了解。
着手搜集传主的相关资料，尽可能多地了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等。查找档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为搜集资料的方法。只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。
4.重点归纳，切合实际。
对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表现人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物做出正确的评价，做到褒贬分明，切合实际。这是写好传记的关键。
5.安排合理，材料典型。
具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。
6.突出人物，主次分明。
在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。
●小试牛刀
请同学们回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，结合具体文章说一说你认为人物传记该如何去写。
（1）《藤野先生》：叙写作者的亲身经历，在其强烈的爱国主义情怀中体会恩师给予的教导与关怀。多年后，对老师的言行仍记忆犹新。
明确：可从选材的真实性、人物描写方法的角度分析。
（2）《回忆我的母亲》：作者是伟大的无产阶级革命领袖，他为母亲作传，选取生活小事，语言质朴，
情感真挚。
明确：可从选材、语言、情感等方面分析。
（3）《列夫·托尔斯泰》：作者驰骋想象，大量运用比喻和夸张；文章语言优美典雅，文气酣畅。
明确：可从语言以及欲扬先抑的写作手法方面分析。
（4）《美丽的颜色》：作者是居里夫人的女儿，女儿为自己的母亲作传，读来更加真实可信。
明确：可从文章的真实性、语言的诗意等角度进行分析。
四、写作指导---怎样写好“传主”
1.通过事件来写人。
添改讲义→工作认真负责；纠正解剖图→对学生严格要求；关心解剖实习→热情诚恳；了解女人裹脚
→求实精神；惜别→友好与尊重
——《藤野先生》
2.通过人物的肖像写人。
相由心生，通过人物的肖像刻画人物的性格。
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
——茨威格《列夫·托尔斯泰》
3.通过人物的动作写人。
他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。——《列夫·托尔斯泰》
4.通过人物的语言写人。
人物的语言要个性化，充分表现人物的出身、教养、经历和性格，让人如闻其声，如见其人。
有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”
---《美丽的颜色》
5.通过人物的心理写人。
从日记中，人们可以觉察到斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫：“再这样下去，是不行了”，或者“上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了”，或者“我们的戏将要悲惨地结束”。最后，终于出现了可怕的自白：“惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。”
——《伟大的悲剧》
6.通过人物所处的环境写人。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
——《藤野先生》
7.通过细节描写、侧面描写的方法写人。
头发被风吹得飘起来；轻轻地笑了笑；身体前倾，热切地望着
——《美丽的颜色》
表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质。
五、本课小结
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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生活中，我们总会接触到形形色色的人，他们有的只是我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。当我们驻足回首时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗？
导入新课
学习目标
写作
写作
学写传记
第一课时
一、根据我们本单元所学的课文，请大家回顾传记的概念，思考它具有怎样的特点。
传记是一种常见的文学形式，主要记叙人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
它具有历史性、真实性、文学性的
特点。
知识导引
（1）历史性:
写传记是写历史，写传主一生的历史，写历史中的传主一生，写传主在历史中的作用和影响，如《邓稼先》。
（2）真实性:
如实地写作者对传主的所见、所闻、所思、所感、所写、所说、所作、所为，不虚构，不夸张，不回避，不掩饰，实事求是。
（3）文学性:
传记在充分尊重事实，深刻理解传主的基础上，用饱蘸感情的笔触，生动形象地叙述、刻画传主。真实是基础，感情是催化剂，两者融合，才会生发出审美意味。
二、同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又各具怎样的特点呢？
（1）自传体传记。
指某一个人自己写的记载自己的生活经历的文章。
①记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；
②以记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主的，一般称为自述，如《彭德怀自述》。
（2）回忆体传记。
这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如《回忆我的母亲》《美丽的颜色》。
（3）采访体传记。
这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过取舍、创造，形成传记，如罗曼·罗兰的《名人传》。
（4）自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。
（5）除了传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记，如诗体传记（《被隐喻的四月——徐志摩诗传》就是中国文学史上第一部诗体传记）。
三、写传记的原则：
（1）真实准确。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。
经典重温----茨威格《伟大的悲剧》
茨威格写《伟大的悲剧》，严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现任务的内心世界与英雄气概。这样使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。
（2）典型关键。小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在一些典型的，特别能体现人物特点的事件即可。在记叙事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“
轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，就能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质。
（3）简洁生动。传记不是枯燥的生平介绍或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！
老舍《著者略历》
主
要
经
历
1899年生于北京，父亲阵亡在八国联军攻打北京城的战争中。
9岁，得人资助始入私塾。
14岁，考取公费的北京师范学校。
19岁，任方家胡同小学校长。两年后，晋升为京师教育局北郊劝学员，但由于很难和教育界及地方上的旧势力共事，主动辞去职务，回校教书。
25岁，赴英国任讲师。
27岁，1926年，在《小说月报》上连载长篇小说《老张的哲学》。第1期署名“舒庆春”，
主
要
经
历
第2期起改为“老舍”。此后陆续创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等优秀作品。
30岁离英回国，任中学教员。
31岁，任齐鲁大学教授，边写作边教学。
34岁，与胡絜青女士结婚。
35岁，任山东大学文学系教授。
38岁，回齐鲁大学任教。
39岁，被选为中华全国文艺界抗敌协会常务理事兼总务部主任。
时间顺序：
出生、3岁、志学之年、壮年
这里不仅介绍了外貌、籍贯、职业、家庭组成等基本情况，更结合个人主要经历，集中表现直接的特长爱好、性格特点、行事风格等，语言幽默生动，很有表现力。文章虽短，内容却全面、充实而又重点突出。
小结人物小传的特点:
真实:真实记录人物的生平事迹。
完整:某一人生片断或生平经历,有头有尾。
突出重点:生平中成绩突出,影响较大的详写,次之的略写,平淡的不写。
顺序:一般以时间为线索，记述人物的成长过程。
（1）通过模仿，学写传记。
模仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记，或读一读《人物》等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。
写作指导---怎样写好传记
（2）确定传主，传达情感。
确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服他、崇拜他，或是特别感激他、爱他……总之，对他有很深的感情，非要一吐为快，这样写出来的传记才会有精神；二是这位传主有值得写的地方；三是传主的材料比较容易搜集到。
（3）搜集资料，深入了解。
着手搜集传主的相关资料，尽可能多地了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等。查找档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为搜集资料的方法。只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。
（4）重点归纳，切合实际。
对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表现人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物做出正确的评价，做到褒贬分明，切合实际。这是写好传记的关键。
（5）安排合理，材料典型。
具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。
（6）突出人物，主次分明。
在写人物传记时，主要人物要突出，
次要人物应略写，避免喧宾夺主。
请同学们回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，结合具体文章说一说你认为人物传记该如何去写。
小试牛刀
《藤野先生》：叙写作者的亲身经历，
在其强烈的爱国主义情怀中体会恩师给予
的教导与关怀。多年后，对老师的言行仍记忆犹新。
可从选材的真实性、人物描写方法的角度分析。
《回忆我的母亲》：作者是伟大的无产阶级革命领袖，他为母亲作传，选取生活小事，语言质朴，
情感真挚。
可从选材、语言、情感等方面分析。
《列夫·托尔斯泰》：作者驰骋想象，大量运用比喻和夸张；文章语言优美典雅，文气酣畅。
可从语言以及欲扬先抑的写作手法
方面分析。
《美丽的颜色》：作者是居里夫人
的女儿，女儿为自己的母亲作传，读来更加真实可信。
可从文章的真实性、语言的诗意等
角度进行分析。
1.通过事件来写人
添改讲义
工作认真负责
纠正解剖图
对学生严格要求
关心解剖实习
热情诚恳
了解女人裹脚
求实精神
惜别
友好与尊重
——《藤野先生》
写作指导---怎样写好“传主”
2.通过人物的肖像写人
相由心生，通过人物的肖像刻画人物的性格。
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭
使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴
唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有
长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
——茨威格《列夫·托尔斯泰》
3.通过人物的动作写人
他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。
——《列夫·托尔斯泰》
4.通过人物的语言写人
人物的语言要个性化，充分表现人物的出身、教养、经历和性格，让人如闻其声，如见其人。
有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”
---《美丽的颜色》
5.通过人物的心理写人
从日记中，人们可以觉察到斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫：“再这样下去，是不行了”，或者“上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了”，或者“我们的戏将要悲惨地结束”。最后，终于出现了可怕的自白：“惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。”
——《伟大的悲剧》
6.通过人物所处的环境写人
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，
还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
——《藤野先生》
7.通过细节描写、侧面描写的方法写人
头发被风吹得飘起来
轻轻地笑了笑
身体前倾，热切地望着
——《美丽的颜色》
表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质。
小结：归纳传记的写法
1.
通过事件来写人；
2.
通过人物的肖像写人；
3.
通过人物的动作写人；
4.
通过人物的语言写人；
5.
通过人物的心理写人；
6.通过人物的活动环境写人；
7.
通过细节描写、侧面描写的方法写人。
