四年级下册数学教案 3.1 折线统计图的认识 沪教版

折线统计图的认识
教学目标：
【知识技能】
通过观察初步认识折线统计图，知道折线统计图各部分及其特点。
结合实际情境，读懂折线统计图包含的信息，能根据数据变化的特点分析数据、进行合理的推测。
【过程方法】
培养学生观察、分析和预测的能力。
密切结合实际，把数学知识运用于生活，解决实践问题。
【情感态度】
在探究交流过程中，养成仔细观察和认真思考的学习习惯。
让学生体验收集信息、整理信息、描述信息、分析数据的全过程，获得成功的体验。
教学重点、难点：
认识折线统计图，能读懂折线统计图中包含的信息。
能根据数据变化的特点分析数据、进行合理的推测。
教学过程：
情境引入，迁移感知。
小胖和小丁丁参加了学校的气象小组，收集了一天内不同时刻的温度，制成了表格。
1、这张统计表统计了什么信息？
出示：
3月30日在校期间气温变化情况统计表
2、根据你学会的统计知识，还可以用什么统计方法来表示？
3、小胖他们根据这张统计表，制作了条形统计图。看一看，条形统计图里有什么？
4、根据这张条形统计图，你能一眼看出哪个时刻的温度最高吗？
5、那么这几个时刻的气温是怎样变化的？你能用手势表示出变化吗？
6、根据你们的手势，这幅图也发生了变化。
这就是我们今天要学习的内容——折线统计图
板书：折线统计图
【通过对条形统计图各组成要素的回忆，为新知学习做好准备，通过让学生经历对条形统计图进行修改，最后变成折线统计图的这个过程，初步感受2种统计图之间的联系，利用知识的迁移，为新知探究奠定基础。】
二、情境延续，读图感悟。
（一）初步发现
1、观察折线统计图，它有哪些部分组成？
2、这些要素，哪些和条形统计图相同，又有哪些是新的？
（二）小组合作认识“点”和“折线”
1、合作学习
出示学习单：
1、（
）时温度最高，（
）时温度最低，你是怎么看出来的？
2、9时的气温是(
)
℃，10时的气温是(
)
℃，12时的气温是(
)
℃，(
)时的气温是10℃。
3、我发现折线统计图用点反映（
）。
4、（
）时到（
）时气温没有变化。
5、在相邻的两个时刻中，（
）时到（
）时的气温上升最快。
6、我发现折线统计图用折线反映（
）。
2、交流反馈
（1）认识“点”
反馈问题1：你是怎么看出来的？
反馈问题2：怎样看点表示的时刻和数量？
反馈问题3：那么这些点有什么作用？
（2）认识“折线”
反馈问题4：A、你是怎么发现的？
B、当线是平的时候，说明什么？
C、除了水平，请你看一看折线还有哪些情况？
反馈问题5：你是怎么看出来的？
A、折线越陡——变化大
B、根据陡的程度，可以分为：大幅上升/缓慢上升
大幅下降/缓慢下降
反馈问题6
（三）对比感悟
1、现在请你思考一下，条形统计图和折线统计图，他们最大的区别是什么？
2、折线统计图能不能就用条形统计图来代替？
3、交换12时、13时的数据，再次体会
4、小结：条形统计图主要是描述数量的多少，折线统计图更好的描述了数量增减的变化情况。
三、联系生活，再度感悟。
（一）出示课本例题：2000年上海市月平均气温变化情况
1、快问快答
折线统计图的横轴表示什么？纵轴表示什么？
纵轴上的一格表示多少？
3月份的平均气温是多少？
平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间。
2、现在请你判断一下老师的这几句话对还是错。
（1）5点到8点之间温度是呈上升趋势的。
（2）2000年的最高月平均气温出现在8月。
（3）1月到2月的折线是水平的，说明这段时间内温度都为零。
3、预测
还缺哪个月？你能不能预测一下12月的气温？你是怎么想的？
小结：看来根据折线的变化趋势，我们还可以进行预测。
（二）生活中的折线统计图
折线统计图的利用非常广泛，在我们的生活中，还有那些地方用到了折线统计图？（股票、心电图、上海报纸出版数量情况、病人的体温记录情况）
说说蕴含的变化趋势。
（三）猜猜这是哪儿？
从这2幅图里你分别了解到哪些信息？
这2幅图分别是新疆吐鲁番和上海8月1日早、中、晚的气温情况，你能根据图上的气温变化情况判断出他们画的是哪个城市吗？
（四）哪种统计图更合适？
出示2张统计表
四年级7位男生身高统计表
小丁丁6-12岁每年身高统计表
同桌交流：用哪种统计图更合适？
五、小结：通过今天的学习，你有什么收获？