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专题六
西方人文精神的起源与发展
一、蒙昧中的觉醒及神权下的自我
1．历史特征：人文精神的内涵是人文主义，人文主义
的思想实质是确立人、人的尊严和人生价值的新观念。古希腊发达的奴隶制民主与人文主义思想的出现密不可分；文艺复兴开始以人文主义取代神本主义，宗教改革借助宗教反对天主教神学，摧毁了天主教的精神独裁。
2．主要表现
(1)西方人文精神最初来自古希腊智者学派和苏格拉底等
人对人的价值的阐述。认为人是万物的尺度，强调人存在的价值和意义。
(2)中世纪后期，面对基督教会的虚伪、腐败和封建特权
的反动统治，人们再次高举“人文主义”的大旗，反对神权、提倡人权，反对封建等级制度，提倡自由、平等、博爱；打破了天主教一统天下的局面。
二、专制的启蒙及理性之光与浪漫之声
1．历史特征：18世纪的启蒙运动高举理性与科学的大旗，
猛烈抨击宗教神学的封建专制主义，是文艺复兴开启的反封建反教会斗争发展的新高潮和新阶段。
2．主要表现：17、18世纪启蒙运动时期，西方人文
主义思想有了较大发展，法国思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭以及德国思想家康德等人宣扬理性，反对神性，认为人的理性是衡量万物的标准，人的理性可以解决所有问题。这些启蒙思想家的观点在社会上影响很大，得到越来越多人的认同，人文精神从此在西方占据了主导地位。
一、西方人文主义在产生、复兴、发展成熟时期的思想
主张或观点
在西方思想史上，一共出现了三次大的思想解放运动：第一次是公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；第二次是14世纪至17世纪的文艺复兴；第三次是17、18世纪的启蒙运动。在这三次思想解放运动中，西方的人文主义经历了由产生、复兴到发展成熟的历程。
1．产生时期
强调人的价值，认为“人是万物的尺度”，否定神的存在，主张人类生而平等。
2．复兴时期
强调人的欲望、人的自然本性及歌颂人的高尚和尊严，倡导基督教人文主义思想。
3．发展成熟时期(启蒙运动时期)(见下表)
启蒙运动时期主要思想家及其思想主张
时期 国家 思想家 主要著作 思想主张
17世纪 英国 霍布斯 《利维坦》 反对君权神授，认为每个人都有天赋的自然权利，国家是人们通过社会契约建立的
时期 国家 思想家 主要著作 思想主张
17世纪 英国 洛克 《政府论》 反对君主专制，认为君主和政府的权力来源于人民，提出把立法权、行政权和对外权分属不同部门掌握
时期 国家 思想家 主要著作 思想主张
18世纪 法国 伏尔泰 《哲学通信》 反对君主专制和封建神权，认为自然赋予人类以思想自由、出版自由、信仰自由以及法律面前人人平等
时期 国家 思想家 主要著作 思想主张
18世纪 法国 孟德斯鸠 《论法的精神》 反对君主专制，倡导天赋人权，认为政权属于全体人民，提出三权分立的原则
时期 国家 思想家 主要著作 思想主张
18世纪 法国 卢梭 《社会契约论》 反对封建王权，倡导“社会契约论”和“人民主权”说，论述了私有制是人类不平等的起源
时期 国家 思想家 主要
著作 思想主张
18世纪 法国 以狄德罗为代表的百科全书派 《百科全书》 宣扬理性和科学，反对迷信和专制，认为人人享有与生俱来的自然权利，包括财产、生命和自由权；人民是主权者
二、西方人文主义思想产生、发展、成熟的因素
1．人文主义产生于古希腊的原因
公元前5世纪，经济上希腊奴隶制工商业发达，政治上民主政治发展，这使平民地位提高，由此产生的个人主义以及解决实际问题的需要等因素推动了智者运动的出现，并且由此产生了早期的人文主义精神。
2．人文主义复兴发展的社会根源
(1)经济上：14、15世纪意大利城市经济发达，工商业繁
荣，资本主义萌芽最早产生。
(2)政治上：城市取得了自治，资产阶级等市民阶层力量
壮大，要求追求现世的生活幸福。此外，意大利保留
了大量古希腊罗马文化遗产，这些都为文艺复兴的出
现创造了条件。
3．人文主义成熟的原因
17、18世纪西欧资本主义手工业进一步发展。资产阶级力量的进一步壮大，文艺复兴和宗教改革的深入发展，解开了人类理性的枷锁。同时西方历史发生了翻天覆地的变化，特别是自然科学获得了进一步的发展，这促使一些启蒙思想家用自然科学的方法审视自然与上帝的关系，由此产生了理性主义思想。(时间60分钟，满分100分)
一、选择题(每小题4分，共60分)
1．智者学派的出现( )
A．是最早提出以神学来解释社会和自然的需要
B．是强调知识就是道德的体现
C．是希腊政治、经济和社会环境等多种因素作用的产物
D．是统治阶级提倡的结果
解析：解答的关键是要搞清楚智者学派的出现是当时希腊社会的特有产物，离开这一特定背景，是不可能出现这样一个伟大的思想流派的。
答案：C
2．(2011·菏泽期末)对“人是万物的尺度”理解不正确的是( )
A．万物的存在与否，全在于人的感觉
B．将人置于世界和社会的中心
C．肯定了人的价值
D．说明其探讨的领域转向自然界
解析：本题旨在考查学生对“人是万物的尺度”的理解能力。A、B、C三项均是正确的理解。这句话强调了智者研究的领域转向人类自身，而不是“自然界”。
答案：D
3．(2010·北京高考)英国学者罗素在论述一位古希腊哲学家时说，他的一个重要思想是乌托邦，“它是一长串的乌托邦中最早的一个”。这位古希腊哲学家的另一个重要思想是
( )
A．人是万物的尺度 B．理念论
C．逻辑三段论 D．美德即知识
解析：本题考查柏拉图的思想，意在考查学生获取信息和调用知识分析问题的能力。柏拉图的《理想国》是历史上最早的乌托邦著作，柏拉图的重要思想是理念论，B项正确；“人是万物的尺度”是智者学派的思想，A项错误；逻辑三段论是亚里士多德的贡献，C项错误；“美德即知识”是苏格拉底的思想，D项错误。
答案：B
4．斯多亚学派的创始人是( )
A．芝诺 B．西塞罗
C．逻各斯 D．普罗塔戈拉
解析：本题旨在考查学生对基础知识的识记能力。斯多亚学派的创始人是芝诺。
答案：A
5．(2011·滨州月考)右图是18世纪法国等级制度示意图。近代启蒙思想家卢梭冲击该制度的主张有( )
①三权分立学说
②社会契约学说
③人民主权学说
④主张法律上的平等和事实上的经济平等
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④
解析：社会契约学说、人民主权学说都是卢梭反对封建专制和等级制度的学说；同时，卢梭主张建立大体平均的小私有者社会，实现法律上的平等和事实上的经济平等；三权分立学说是孟德斯鸠的主张。
答案：D
6．某地举行“弘扬人文精神，构建和谐社会”活动，学生李明参加了这次活动，并搜集、查找有关“人文精神”的资料。你认为下列资料不符合“人文精神”的有( )
A．苏格拉底的“认识你自己”
B．莎士比亚的《哈姆雷特》
C．达·芬奇的《蒙娜丽莎》
D．天主教会的“上帝创造万物”理论
解析：本题关键是掌握人文主义精神的内涵。天主教会的理论是与人文主义精神相悖的。
答案：D
7．文艺复兴高潮时期的代表人物是( )
A．彼特拉克 B．莎士比亚
C．但丁 D．薄伽丘
解析：但丁、彼特拉克和薄伽丘被称为意大利文艺复兴初期三杰，不是文艺复兴高潮时期的代表人物。
答案：B
8．马丁·路德宗教改革的背景是( )
①文艺复兴在欧洲的影响 ②罗马天主教廷对德国大肆掠夺
③1517年，教皇在德国大量出售赎罪券 ④马丁·路德将《圣经》翻译成德文
A．①②③④ B．①②④
C．①②③ D．②③④
解析：本题旨在考查学生对马丁·路德宗教改革的理解和掌握能力。④是改革过程的表现之一，而非背景。
答案：C
9．(2011·威海学业水平测试)下列各项，属于16世纪的西欧反封建斗争往往带有宗教色彩主要原因的是( )
A．宗教在当时的意识形态中占统治地位，新兴资产阶级力量弱小
B．宗教神学是维护封建统治的工具
C．天主教会反对殖民扩张，符合资产阶级的主张
D．宗教有很大的迷惑性，在当时群众中有很大影响
解析：当时的新兴资产阶级的力量比较弱小，还不具备彻底反封建的实力，所以在反封建斗争方面往往带有宗教色彩。
答案：A
10．有关启蒙思想家的主张不正确的是( )
A．以理性作为思想武器
B．反对宗教迷信，进行反封建
C．提倡科学
D．仅局限于肯定人的欲望和歌颂自然的人性
解析：本题旨在考查学生对启蒙思想家主张的理解和掌握能力。D项是文艺复兴初期的人文主义思想，因而是不正确的。
答案：D
11．卢梭相比于伏尔泰思想上最大的不同点是( )
①抨击封建专制制度 ②提出三权分立学说 ③提出社会契约论 ④提出人民主权学说
A．①②③ B．②③④
C．③④ D．①④
解析：本题主要考查学生对比较类问题的把握能力。①抨击封建专制制度是所有启蒙思想家的共同点，不合题意，②三权分立学说是孟德斯鸠的主张，与两人无关，只有③④社会契约论和人民主权说是卢梭的主张。
答案：C
12．(2010·浙江高考)论文的关键词对内容有着提纲挈领的作用。有一篇评价某历史人物的论文，关键词有“哲学家”、“中庸之道”、“逻辑学”等，该人物最有可能是( )
A．孔子 B．墨子
C．普罗塔戈拉 D．亚里士多德
解析：本题考查古希腊先哲的思想，意在考查考生对材料的分析能力。与材料中的“哲学家”、“中庸之道”、“逻辑学”信息都符合的只有亚里士多德。
答案：D
13．启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“人道”对抗“神道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”、“平等”代替封建等级专制，实际上是要求( )
A．摆脱教会的思想控制
B．证明资本主义生产方式的合理性
C．清除近代自然科学发展的思想障碍
D．唤起人们的反封建意识
解析：材料中启蒙思想家的活动，旨在进行思想启蒙，进行反封建斗争，即唤起人们的反封建意识。
答案：D
14．启蒙运动时期的人文主义思想表现为( )
①崇尚理性 ②提倡科学
③关注社会 ④反对宗教迷信
A．①②③ B．②③④
C．①②③④ D．①③④
解析：本题旨在考查学生对启蒙运动时期人文主义的理解和识记能力。①②③④均是启蒙运动时期人文主义思想的表现。
答案：C
15．康德说：“有两种东西，我们越是经常、持续地对它们反复思考，它们就越是以时时翻新、有增无减的赞叹和敬畏充满我们的心灵，这就是在我之上的星空和在我之中的道德法则。”这表明康德( )
A．反对暴力革命 B．主张自由和理性
C．反对财产平等 D．主张实行法治
解析：康德强调的是道德法则，也就是强调自由和理性，它主要表现为道德和法律。A、C项材料没有体现，D项只强调了法治，忽视了道德。
答案：B
二、非选择题(16题20分，17题20分，共40分)
16．阅读下列材料，回答问题。
材料1：
材料2：1348年，欧洲中世纪，一场可怕的瘟疫爆发了。繁华的佛罗伦萨丧钟乱鸣，尸体纵横，十室九空，人心惶惶，到处呈现着触目惊心的恐怖景象，仿佛世界末日已经来到了……在这场浩劫中，有十个青年男女侥幸活了下来，他们相约一起逃出城外，来到小山上的一个别墅。只见周围尽是一片青葱的草木，生意盎然；别墅又修建得非常漂亮，有草坪花坛，清泉流水，室内各处都收拾得洁净雅致。十个青年男女就在这赏心悦目的园林里住了下来，讲了一百个故事。
——《十日谈》
材料3：当钱投入钱柜丁当响时，增加的只是贪婪爱财的欲望，而不是灵魂升天。……信徒得救一不靠教皇，二不靠圣礼，只有靠终生“悔改”，才是基督教的正道。
——《九十五条论纲》
材料4：当人民被迫服从而服从时，他们做得对，但是，一旦人民可以打破自己身上的桎梏而打破它时，他们就做得更对。因为人民正是根据别人剥夺他们的自由时所根据的那种同样的权利，来恢复自己的自由的，所以人民有理由重新获得自由。……
一切权利属于人民……当人民的权利被篡夺并被迫用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利起义，有权利用暴力来消灭篡权者。
——《社会契约论》
(1)材料2、3、4分别出自于材料1中的哪个人物？(6分)
(2)根据材料2、3、4说明在当时发生了什么重大事件？其发生的根本原因是什么？(4分)
(3)材料4的核心思想是什么？(4分)
材料4与材料2相比，有何重大发展？(6分)
解析：本题围绕文艺复兴、宗教改革和启蒙运动中的卢梭选择材料。第(1)问考查学生识记能力；第(2)问重在考查思想解放的根本原因，注意从资本主义经济的角度作答；第(3)问则考查学生对材料的概括能力。
答案：(1)材料2的作者是图一薄伽丘。(2分)
材料3的作者是图二马丁·路德。(2分)
材料4的作者是图三卢梭。(2分)
(2)重大事件：文艺复兴、宗教改革和启蒙运动。(3分)
根本原因：资本主义经济的发展。(1分)
(3)核心思想：反对封建专制，主张自由、平等。(4分)
发展：①要求从根本上变革社会制度，实行一整套民主政治制度。
②完全否认了任何宗教与神学。
③为未来的“理性”社会描绘了一幅蓝图，如人权自由、社会契约等，至今仍在延续。(6分)
17．阅读下列材料：
材料1：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。
——康德
材料2：(启蒙思想家们)不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理、为永恒的正义、为基于自然的平等和不可剥夺的人权所取代。
——恩格斯
材料3：如果我仅仅考虑强力，以及强力所得出的效果，我就要说：当人民被迫服从而服从时，他们做得对；但是一旦人民可以摆脱自己身上的桎梏而摆脱它时，他们就做得更对。因为人民正是根据别人剥夺他的自由所根据的那种同样的权利来恢复自己的自由，所以人民有理由重新获得自由的，否则别人当初夺去他的自由就不毫无根据的了。社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权利绝不是出诸自然的，而是建立在约定之上的。
——《社会契约论》
材料4：如果立法权与行政权掌握在一个机关手中的话，那么颁布法律的机关同时也执行法律，这样一来就不会严格遵守法律中的规定，就会破坏法律，国家就将落到暴政下面，而专制制度的弊害就在这里。如果在一个机构中同时集中司法权和行政权，那么也将同样流于专制。那时法官将成为压迫者，因为他既是法律监督者，又是法律执行者。同样的，如果司法权与立法权集中于一个机构，法官在判决案件时，将不会严格遵守法律，因为法律就是自己制定的，他可以改变法律的内容。
——刘祚昌、王觉非《世界史·近代史编》
材料5：参考书目
书名 作者 出版社
《中国近代思想史论》 李泽厚 人民出版社
《文艺复兴史纲》 陈小川 人民大学出版社
《法国革命史》 马迪厄 商务印书馆
请回答：
(1)据材料1、2，概括启蒙运动时期人文精神的含义。(6分)
(2)材料3、4是否可以作为研究启蒙运动的史料？结合材料内容说明其理由。(5分)
(3)作为历史资料，你认为材料3、4哪个史学价值更大？为什么？(5分)
(4)如果要对上述历史事件作进一步的研究，在材料5所列书目中你倾向于选择哪一部？说明你的理由。(4分)
解析：本题考查启蒙运动的相关知识和内容。第(1)问注意从材料中提取有效信息回答，不要照搬课本上的知识；第(2)问先搞清楚材料的观点，然后和启蒙运动的主张相对照，看能不能对应即可；第(3)问考查基本的史学常识，第一手材料更有史实价值；最后一问和相应的历史事件对照并说出理由即可。
答案：(1)含义：独立思考、理性判断；抨击天主教会、反对专制；提倡真理、正义、自由、平等、天赋人权等。(6分)
(2)可以。理由：因为材料3的观点是人民主权、社会契约；材料4的观点是三权分立，都属于启蒙运动的思想内容。(5分)
(3)材料3的史料价值更大。因为材料3是原始的资料(第一手的、直接的)；材料4是后人撰写(第二手的、间接的资料)。(5分)
(4)选《中国近代思想史论》的理由：启蒙思想是近代中国先进思想的理论来源；选《文艺复兴史纲》的理由：启蒙运动是对文艺复兴的继承和发展；选《法国革命史》的理由：启蒙运动为法国大革命做了思想准备。(4分)
