四年级下册数学教案-5.1 解决问题（2）（增加几倍、增加到几倍） 沪教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-5.1 解决问题（2）（增加几倍、增加到几倍） 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-03 07:52:14 | ||
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文档简介
增加几倍、增加到几倍
教学内容：四年级第二学期，问题解决“增加几倍、增加到几倍”。
教学目标：
知识与技能：
1、能正确理解并区分 “增加几倍”和“增加到几倍”的不同含义。
2、能正确分析“增加几倍”、“增加到几倍”的数量关系，解决简单的实际问题。
过程与方法：
通过学生动手画一画线段图，小组交流等活动，帮助学生理解“增加几倍”
和“增加到几倍”的不同含义。
情感态度与价值观：
激发学生学习积极性，做学习的小主人。
教学重点和难点：
让学生在问题解决的过程中理解并区分“增加几倍”、“增加到几倍”的含义。
教具和学具准备：多媒体课件，课堂学习单
教学过程：
一、创设情境，引入问题
1、师：“六一儿童节”马上就要到了，小伙伴们都在准备庆祝的物品。
出示: 小胖：我带了3个苹果。
小巧：把小胖带的苹果数增加2倍，就是我带的苹果数。
（1）指名读一读。
（2）师：你能把小胖和小巧带苹果的情况用线段图表示出来吗？
完成后相互说说你是怎么画的。
（3）问：增加2倍是线段图中哪一部分？
（4）问：谁能看着线段图说说增加2倍是什么意思？
（5）问：从线段图可以看出增加2倍就是原数的几倍？
出示：增加2倍就是原数的（2＋1）倍。
（6）师：你知道小巧带了几个苹果吗？谁能用算式表示小巧带了几个苹果吗？
板书：3×（2＋1）＝9 说说算式中的数表示的含义。
2、出示： 小丁丁：把小胖带的苹果数增加到2倍，就是我带的苹果数。
（1）指名读一读。
（2）问：小丁丁带的与小巧带的有什么不同？
（3）请你画线段图表示小丁丁带的情况。
完成后相互说说你是怎么画的。
（4）问：增加到2倍是线段图中哪一部分？
（5）问：谁能说说增加到2倍是什么意思？
（6）问：增加到2倍就是原数的几倍？
出示：增加到2倍就是原数的2倍。
（7）问：你知道小丁丁带了几个苹果吗？谁能用算式表示小丁丁带了几个苹果吗？ 板书：3×2＝6 说说3、2、6分别表示的含义。
2、讨论：“增加2倍”和“增加到2倍”有什么区别？
3、小结：“增加2倍”是比原来多2倍，是原数的（2＋1）倍。“增加到2倍”就是原数的2倍。
10、揭示课题：今天我们就一起来解决“增加几倍”和“增加到几倍”的问题。
( 出示课题： “增加几倍”、“增加到几倍” )
二、小组交流，解决问题：
1、出示：小丽带了2个橘子，把她的橘子个数增加到3倍就是小亚带的橘子个数。小丽的橘子个数增加3倍就是小红带的橘子个数。谁带的橘子个数多 ？
2、指名读题，其他同学思考：题目中哪些数学信息是比较重要的？
3、讨论：“增加到3倍”和 “增加3倍”有什么区别？
4、反馈后小结：“增加3倍”是比原来多3倍，是原数的（3＋1）倍。“增加到3倍”就是原数的3倍。
5、列算式解答这道题，写在学习单反面。
6、指名回答，出示学生解答过程。
过渡：你能理解增加几倍和增加到几倍的含义了吗？下面考考大家。
三、巩固深化：（学习单）
1、填空：
（1）“六一”儿童节搞活动，小丁丁带了7个梨，把小丁丁带的梨的个数增加1倍是小胖带的梨的个数，小胖带了（ ）个梨，如果把小丁丁带的梨的个数增加到2倍就是小巧带的梨的个数，小巧带了（ ）个梨。
（2）小亚原来有5本练习本，如果增加到原来的4倍，将有（ ）本练习本。如果比原来增加4倍，应有（ ）本练习本。
（3）增加了5倍就是原数的（ ）倍，增加到5倍是原数的（ ）倍。
2、判断：
（1）四年级参加“红读”兴趣组的学生有10 人,增加到3倍就是参加书法组的人数，书法组有30人。 （ ）
（2）2010年二月，四（5）班共在“家校互动”网上发帖30条，增加5倍正好是三月份发的条数，三月份比二月份增加150条。 （ ）
（3）小巧带了12颗巧克力，小亚带的颗数增加到 3倍就和小巧一样多了，小亚带了36颗。 （ ）
分析第3道判断题时，指名说说为什么是错的。组织学生画出线段图，看看小亚带了几颗才是符合题意的。
四、归纳总结：
1、问：这节课你学到了什么新的本领？
说说“增加几倍” 、“增加到几倍”分别是什么意思？
2、在下面的横线上填上适当的内容
一个数增加到 倍，就是这个数的 倍。
一个数增加 倍，就是这个数的 倍。
（1）指名几个同学回答，板书学生回答情况。
（2）观察后回答，如果一个数增加到n倍，就是这个数的几倍。
一个数增加n倍，就是这个数的几倍。
五、拓展：
宝山区人均公共绿地面积
年份 （m2）
2000 7
2003 14
2008 21
用今天所学的知识说说不同年份之间人均公共绿地面积的增加情况。
教学内容：四年级第二学期，问题解决“增加几倍、增加到几倍”。
教学目标：
知识与技能：
1、能正确理解并区分 “增加几倍”和“增加到几倍”的不同含义。
2、能正确分析“增加几倍”、“增加到几倍”的数量关系，解决简单的实际问题。
过程与方法：
通过学生动手画一画线段图，小组交流等活动，帮助学生理解“增加几倍”
和“增加到几倍”的不同含义。
情感态度与价值观：
激发学生学习积极性，做学习的小主人。
教学重点和难点：
让学生在问题解决的过程中理解并区分“增加几倍”、“增加到几倍”的含义。
教具和学具准备：多媒体课件，课堂学习单
教学过程：
一、创设情境，引入问题
1、师：“六一儿童节”马上就要到了，小伙伴们都在准备庆祝的物品。
出示: 小胖：我带了3个苹果。
小巧：把小胖带的苹果数增加2倍，就是我带的苹果数。
（1）指名读一读。
（2）师：你能把小胖和小巧带苹果的情况用线段图表示出来吗？
完成后相互说说你是怎么画的。
（3）问：增加2倍是线段图中哪一部分？
（4）问：谁能看着线段图说说增加2倍是什么意思？
（5）问：从线段图可以看出增加2倍就是原数的几倍？
出示：增加2倍就是原数的（2＋1）倍。
（6）师：你知道小巧带了几个苹果吗？谁能用算式表示小巧带了几个苹果吗？
板书：3×（2＋1）＝9 说说算式中的数表示的含义。
2、出示： 小丁丁：把小胖带的苹果数增加到2倍，就是我带的苹果数。
（1）指名读一读。
（2）问：小丁丁带的与小巧带的有什么不同？
（3）请你画线段图表示小丁丁带的情况。
完成后相互说说你是怎么画的。
（4）问：增加到2倍是线段图中哪一部分？
（5）问：谁能说说增加到2倍是什么意思？
（6）问：增加到2倍就是原数的几倍？
出示：增加到2倍就是原数的2倍。
（7）问：你知道小丁丁带了几个苹果吗？谁能用算式表示小丁丁带了几个苹果吗？ 板书：3×2＝6 说说3、2、6分别表示的含义。
2、讨论：“增加2倍”和“增加到2倍”有什么区别？
3、小结：“增加2倍”是比原来多2倍，是原数的（2＋1）倍。“增加到2倍”就是原数的2倍。
10、揭示课题：今天我们就一起来解决“增加几倍”和“增加到几倍”的问题。
( 出示课题： “增加几倍”、“增加到几倍” )
二、小组交流，解决问题：
1、出示：小丽带了2个橘子，把她的橘子个数增加到3倍就是小亚带的橘子个数。小丽的橘子个数增加3倍就是小红带的橘子个数。谁带的橘子个数多 ？
2、指名读题，其他同学思考：题目中哪些数学信息是比较重要的？
3、讨论：“增加到3倍”和 “增加3倍”有什么区别？
4、反馈后小结：“增加3倍”是比原来多3倍，是原数的（3＋1）倍。“增加到3倍”就是原数的3倍。
5、列算式解答这道题，写在学习单反面。
6、指名回答，出示学生解答过程。
过渡：你能理解增加几倍和增加到几倍的含义了吗？下面考考大家。
三、巩固深化：（学习单）
1、填空：
（1）“六一”儿童节搞活动，小丁丁带了7个梨，把小丁丁带的梨的个数增加1倍是小胖带的梨的个数，小胖带了（ ）个梨，如果把小丁丁带的梨的个数增加到2倍就是小巧带的梨的个数，小巧带了（ ）个梨。
（2）小亚原来有5本练习本，如果增加到原来的4倍，将有（ ）本练习本。如果比原来增加4倍，应有（ ）本练习本。
（3）增加了5倍就是原数的（ ）倍，增加到5倍是原数的（ ）倍。
2、判断：
（1）四年级参加“红读”兴趣组的学生有10 人,增加到3倍就是参加书法组的人数，书法组有30人。 （ ）
（2）2010年二月，四（5）班共在“家校互动”网上发帖30条，增加5倍正好是三月份发的条数，三月份比二月份增加150条。 （ ）
（3）小巧带了12颗巧克力，小亚带的颗数增加到 3倍就和小巧一样多了，小亚带了36颗。 （ ）
分析第3道判断题时，指名说说为什么是错的。组织学生画出线段图，看看小亚带了几颗才是符合题意的。
四、归纳总结：
1、问：这节课你学到了什么新的本领？
说说“增加几倍” 、“增加到几倍”分别是什么意思？
2、在下面的横线上填上适当的内容
一个数增加到 倍，就是这个数的 倍。
一个数增加 倍，就是这个数的 倍。
（1）指名几个同学回答，板书学生回答情况。
（2）观察后回答，如果一个数增加到n倍，就是这个数的几倍。
一个数增加n倍，就是这个数的几倍。
五、拓展：
宝山区人均公共绿地面积
年份 （m2）
2000 7
2003 14
2008 21
用今天所学的知识说说不同年份之间人均公共绿地面积的增加情况。