四年级下册数学教案-5.1 解决问题（2）沪教版

“学习设计”备课方案
《解决问题2》_设计
课题
解决问题2
学情分析
学习教材分析：（课程标准、学习材料的特点、重难点、先前教学经验反思等）
以2005年底、2007年底及2010年底上海轨道交通建设为素材，借助线段图让学生正确区分“增加几倍”与“增加到几倍”的含义。第1小题（1）先让学生结合题意说一说已知的条件和要求的问题。（2）然后教师可以在黑板上画出线段图来表示“2005年底、2007年底上海轨道交通运营里程数之间的数量关系”。（3）通过学生的探究、交流，教师引导学生尝试解题。（4）在反馈时重点应放在分析数量关系上，要求学生理解“增加1倍”就是原数的2倍，“增加2倍”就是原数的3倍，…。第2小题（1）教师可以借助线段图，帮助学生理解“增加到4倍”的含义，从而让他们正确地列出算式。（2）当有学生列出算式“112×5－48”时，教师要及时组织学生进行辨析和讨论，意识到“增加到4倍”与“增加了4倍”之间的区别，“增加到4倍”就是原数的4倍，而“增加了4倍”是指原数的5倍。【教学重难点】能正确理解并区别“增加几倍多（少）”与“增加到几倍多（少）”的不同含义。
学生情况分析：（学生认知基础、学习能力、习惯、学习兴趣及差异状况等）
本节课既是新授又是上节课增加和增加到的巩固。学生要学会区分增加和增加到的题型，在这个基础上继而学习增加到几倍多（少）。。，增加到几倍多（少）。。。
学习目标
（三维目标有机整合）
1、能在“增加几倍”、“增加到几倍”、“增加了几倍”的基础上，在具体的练习中进一步理解“增加了几倍多（少）……”“增加到几倍多（少）。。。。”的含义和运用。
2、能正确分析复合应用题的数量关系，确定解题思路，培养学生有条理地思考问题。
3、培养学生根据实际情况，选择不同解题思路的意识和能力，发展学生思维的灵活性。
学习任务及要求
学习过程的导学要点
学习评价及反馈
备注
教师根据课前的学情分析确立若干有逻辑联系的具体明确的学习任务（含：完成学习任务所期望达到的效果）
（为学生完成学习任务，达到任务目标，教师整合各种要素所设计的引导学生学习的各个环节）
（用什么方法、形式判断是否达成学习目标及反馈矫正）
设计说明，生成性问题及处置、课后反思、教学一得等。
巩固增加，增加到的知识。初步学习理解“增加了几倍多（少）……”“增加到几倍多（少）。。。。”的含义
课前练习：小胖带了3个苹果。把小胖带的苹果数增加到4倍就是小亚带的苹果数。把小胖带的苹果数增加4倍就和小丁丁带的苹果数同样多。小亚和小丁丁各带了多少个苹果？
新课探究：
师：大家知道吗？我们上海，最近又开通了好几条地铁线路，你们知道它们分别是几号线吗？
师：我们上海以后还有不断地建设轨道交通。让我们一起来看看将来上海中心城区轨道交通基本网络示意图。
1．出示例题a：(1)学生读题、分析题意。问：题目提供我们哪些信息，问题是什么？你们准备怎样用我们上节课所学到的知识来处理这些信息，怎样列式解答呢？(2)小组讨论、汇报交流
小结：这里的增加1倍多6千米，表示是原来的2倍多6千米。
2.出示例题b:
(1)学生读题、分析题意。问:“增加到4倍”与“增加了4倍”有区别吗？
(2)独立完成，汇报交流。
正确完成习题。能根据教师的提示正确理解什么是“增加了几倍多（少）……”“增加到几倍多（少）。。。。”的含义
进一步理解“增加了几倍多（少）……”“增加到几倍多（少）。。。。”的含义和运用。
（二）只列式不计算，分析三个题目的异同
①2001年上海个人拥有轿车数量约是6万辆，到2005年底增加4倍多2万辆。到2005年底，上海个人拥有轿车约是多少万辆？
②2001年上海个人拥有轿车数量约是6万辆，到2005年底增加到5倍多2万辆。到2005年底，上海个人拥有轿车约是多少万辆？
③2001年上海个人拥有轿车数量约是6万辆，到2005年底是2001年的4倍多2万辆。到2005年底上海个人拥有轿车数量比2001年增加了多少万辆？
正确理解和解决题目并且会这类题
总结所学知识
四、总结
问：今天我们学习了什么？你有什么收获？
完成练习册P49