(共35张PPT)
13
唐诗五首
第3课时
统编版·语文·八年级上册
钱塘湖春行
白居易
必备知识
02
精读课文
04
课堂小结
05
学习目标
01
CONTENTS
教学目录
初读课文
03
积累拓展
06
白居易（772-846），字乐天，晚年又号香山居士，唐代大诗人。有“诗魔”之称。著有《白氏长庆集》，代表作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。
走近作者
必备知识
长庆三年或四年春，白居易任杭州刺史的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，观看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对西湖春天的赞美和热爱之情。
创作背景
必备知识
认真阅读课文及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
钱塘湖春行
孤山寺北/贾亭西，水面初平/云脚低。几处早莺/争暖树，谁家新燕/啄春泥。乱花渐欲/迷人眼，浅草才能/没马蹄。最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。
1.试着给诗歌划分朗读节奏。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
2.疏通诗歌意思。
春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平
译文：从孤山寺以北出发，到贾公亭以西，春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低。
白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
向阳的树
译文：几只早早飞出的黄莺争着飞上向阳的树木，不知谁家新来的燕子正忙着啄泥衔草筑巢。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
纷繁的花
将要，快要
使人眼花缭乱。迷，使……迷乱
刚，仅
遮没
译文：纷繁的春花渐渐快要使人眼花缭乱，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
译文：我最喜爱西湖东边的美景总觉得游玩不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
游玩不够
1.这首诗处处紧扣初春的季节特征，把西湖描绘得生意盎然。请从诗歌颔联中选择一个体现季节特征的词语，并加以说明。
示例1:“早莺”。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上一展歌喉，体现了季节特征。
示例2:“新燕”。燕是春的信使，已开始啄泥衔草筑巢，体现了季节特征。
分析讨论
精读课文
2.“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
“处处”“家家”说明鸟很多，与初春季节景象不太符合。“几处”和“谁家”则恰当地说明了初春时节万物刚开始复苏，鸟儿也只是三三两两活动的景象。
3.诗歌颈联分别以“乱”“浅”来形容花、草，用词精妙，请简要赏析。
“乱”字写出了花的颜色和种类繁多，突出了早春花的特点；“浅”字生动形象地写出了春草渐绿，但尚未丰茂，只能遮没马蹄的特点，突出了诗人对早春景象的喜爱之情。
4.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
5.同是春天,初春、仲春、暮春的景物各有不同。《钱塘湖春行》写的是初春景色,诗中哪些词语透露出这一点?品读下列诗句,想一想它们描写的景物分别属于春天的哪个阶段,说说你的理由。
1.带雪梅初暖,含烟柳尚青。(孟浩然《陪姚使君题惠上人房》)
2.雨中草色绿堪染,水上桃花红欲燃。(王维《辋川别业》)
3.杨柳阴阴细雨晴,残花落尽见流莺。(武元衡《春兴》)
4.半烟半雨江桥畔,映杏映桃山路中。(郑谷《柳》)
《钱塘湖春行》一诗围绕初春来写，描绘了西湖明媚的春光。诗中很多词语都能从中看出写的是初春景象，“早莺”“新燕”自不必说；“几处”说明早莺尚少；“争暖树”，说明是乍暖还寒时候，早莺争夺向阳的树木；“啄春泥”，说明燕子始回，开始筑巢；“乱花”“渐欲”说明花儿还未盛开，但盛开可期；“浅草”“才能”说明芳草柔嫩，尚
未长高。
1.初春，乍暖还寒时候（梅尚带雪,柳叶初发）。2.仲春（春雨初降，绿意正浓，桃花盛开）。
3.暮春（杨柳成荫，残花落尽，群莺乱飞）。
4.仲春（山中杏花、桃花盛开）。
诗人通过巧妙地描写湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草等景物，为我们展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人对西湖、对春天的喜爱和赞美之情。
课文主旨
课堂小结
钱塘湖春行
湖上春光：水平云低
湖边景色
春光明媚
由衷喜爱
最爱湖东：绿杨阴里白沙堤
板书设计
课堂小结
莺争暖树、燕啄春泥
乱花迷眼、浅草没蹄
1.读《野望》填空。
（1）“薄暮”在诗中的意思是什么？
（2）第一句“东皋薄暮望”，点明了地点：_____，时间：_____，事件：_____。
（3）颔联写薄暮中的“秋夜静景”，树对山、____对____，____对______。
太阳将要落山的时候。
东皋
薄暮
望
皆
唯
色
晖
课堂检测
A.崔颢的诗风历来雄浑奔放，风骨凛然。
B.诗中最后一句运用倒装的句式，读起来更显气势。
C.这首诗情景交融，气势恢宏，令人读后回味无穷。
D.这首诗抒发了诗人漂泊异地，思念故乡的情怀。
A
课堂检测
2.对《黄鹤楼》分析不正确的一项是（
）
B
A.“征蓬”两句，既表述了诗人前往边境慰问将士之事，又描写了边塞独特之景，更在叙事写景中传达出自己被排挤出朝廷的幽微难言的内心情感。
B.诗人以传神的笔墨刻画了明媚秀丽的塞外风光，其中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，更是脍炙人口的千古名句。
C.诗中的“圆”字与“直”字，都用得逼真传神，非常讲究景物的画面感，充分体现了王维“诗中有画”的特色。
D.“都护在燕然”和前面的“属国过居延”遥相呼应，点明了诗人此次出使路途。
课堂检测
3.对《使至塞上》理解不正确的一项是（
）
A.这首诗是李白乘船出蜀至荆门时所作，随着眼前景物的变
换，诗人自然地描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。
B.颔联炼字精妙，“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感；“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。
C.颈联描写了一幅空阔辽远的月夜云天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。
D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。
C
课堂检测
4.下面对《渡荆门送别》的赏析，不恰当的一项是（
）
5.《钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖_____的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了________的修辞手法。
诗人行踪
早春
喜悦
三
四
对偶
课堂检测
中间两
阅读下面诗歌，完成问题。
游山西村
陆
游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
（1）本诗颔联和颈联是从哪两个方面描写山西村的？
（2）请结合“无时”一词，分析尾联中作者所表达的情感。
拓展探究
拓展阅读
（中考真题）
拓展探究
（1）优美的自然景色；淳朴的乡村民俗。
（2）“无时”一词写出诗人随时都想去山西村，表达了诗人与村民相处融洽，喜爱山西村的真挚情感。
参考答案：
阅读《鲁山山行》，按要求回答问题。
鲁山山行
梅尧臣
适与野情惬，千山高复低。
好峰随处改，幽径独行迷。
霜落熊升树，林空鹿饮溪。
人家在何许，云外一声鸡。
（1）这首诗描写的是何时的景色？请结合诗句的具体内容简要赏析。
（2）这首诗的尾联采用了什么写作手法？请结合诗句分析。
拓展探究
（1）描绘了一幅斑斓多姿的深秋山景图：深秋时节，霜降临空，诗人在鲁山中旅行。山路上没有其他行人，诗人兴致勃勃，一边赶路一边欣赏着千姿百态的山峰和山间的种种景象。
（2）尾联巧妙的运用了设问手法，写出了“空山不见人，但闻人语响”的语境，移步换景，一幅原生态的画面映入眼帘，表达出诗人超脱，淡泊的闲适恬静心态。
拓展探究
参考答案：
积累拓展
王绩的作品
秋夜喜遇王处士
北场芸藿罢，东皋刈黍归。
相逢秋月满，更值夜萤飞。
醉
后
阮籍醒时少，陶潜醉日多。
百年何足度，乘兴且长歌。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
——李白
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。
——李白
城下沧江水，江边黄鹤楼。
——王维
关于黄鹤楼的诗句
山水田园诗
山水田园诗
，源于南北朝的谢灵运和晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然和宋代杨万里为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
文艺创作方法之浪漫主义
文艺的基本创作方法之一，在反映客观现实时，侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。
唐代著名诗人雅称
李白——诗仙
杜甫——诗圣
王维——诗佛
刘禹锡——诗豪
孟郊——诗囚
李贺——诗鬼
白居易——诗魔
贺知章——诗狂(共49张PPT)
树树皆秋色，
山山唯落晖。
——王绩
黄鹤一去不复返，
白云千载空悠悠。
——崔颢
大漠孤烟直，
长河落日圆。
——王维
仍怜故乡水，
万里送行舟。
——李白
几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥。
——白居易
同学们，这几句诗都是唐代诗人所作，读了这几句诗，你有什么感想呢？今天，就让我们一起走进诗歌，走近诗人，去感受诗人的情怀，感受唐诗的艺术魅力吧。
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唐诗五首
第1课时
统编版·语文·八年级上册
野
望
王
绩
必备知识
02
必记字词
03
精读课文
05
课堂小结
06
学习目标
01
CONTENTS
教学目录
初读课文
04
1.了解律诗起承转合的结构特点，领略律诗的韵律之美。
2.体味诗歌的内涵，感悟诗人思想感情。
学习目标
王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，唐代诗人。清高自恃，放诞纵酒，其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，以抒怀才不遇之苦闷。语言朴素自然。有《王无功文集》。
走近作者
必备知识
王绩入朝后担任秘书正字、扬州六合县丞，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。
创作背景
必备知识
文学常识
必备知识
律诗
律诗是近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
一般说来，每首律诗的颔联和颈联应是对偶句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。
诗歌赏析三部曲
一读：结合注释，读懂内容
二悟：联系背景，把握情感
三品：抓住关键，赏析写法
方法指导
知识备查
东皋（
）
徙倚（
）
采薇（
）
驱犊（
）
薄暮（
）
字音字形
必记字词
gāo
dú
wēi
xǐ
bó
认真阅读课文及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
野
望
东皋/薄暮望，
徙倚/欲何依。
树树/皆秋色，
山山/唯落晖。
牧人/驱犊返，
猎马/带禽归。
相顾/无相识，
长歌/怀采薇。
1.试着给诗歌划分朗读节奏。
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
2.疏通诗歌意思。
傍晚。薄，接近
徘徊
归依
译文：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。
树树皆秋色，山山唯落晖。
落日的余光
译文：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披着落日的余光。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
小牛。这里指牛群
泛指猎获的鸟兽
译文：牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人骑着马带着诸多猎物回归家园。
相顾无相识，长歌怀采薇。
视，看
采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
译文：举目四望竟没有一个相识的人，（我）只好放声歌唱来怀念古代的隐士了。
1.诗歌以《野望》为题，读首联，找找诗人“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心境。
分析讨论
精读课文
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
地点
时间
呼应尾联，表现诗人徘徊无依的孤独心境，为全诗奠定了感情基调。
2.诗人“望”到了怎样的景色？由此描绘了一幅怎样的画面？
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
远景
静
近景
动
这两联写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。在夕阳的余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意：牧人赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。
3.尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？
“采薇”点明尾联借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。
4.联系作者的生平,说说你对诗作思想感情的理解。
诗歌首联“徙倚”二字，点明诗人徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因诗人心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和冷清的色彩。尾联抒发感情，田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人
的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好从先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能因为仕途的不得志，诗人感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。
这首诗通过对东皋秋景的描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋景图，透露出诗人彷徨无依的苦闷，表现了诗人内心的孤寂和惆怅，抒发了诗人避世归隐的情怀。
课文主旨
课堂小结
野
望
叙事——时间、地点
写景
树、山——静态
牧人、猎马——动态
抒情——孤独、寂寞、惆怅
板书设计
课堂小结
孤独无依
前途渺茫
黄鹤楼
崔
颢
必备知识
02
精读课文
04
课堂小结
05
学习目标
01
CONTENTS
教学目录
初读课文
03
必备知识
02
精读课文
04
课堂小结
05
学习目标
01
CONTENTS
教学目录
初读课文
03
学习目标
1.把握诗歌内容，积累优美语句。
2.结合诗句，体会诗歌描绘的优美意境。
崔颢(？—754)，汴州(今指河南开封)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他的《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
走近作者
必备知识
黄鹤楼素有“天下江山第一楼”之美誉。诗人登临此楼，萌生一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲浑然天成的浩歌。这首诗也是黄鹤楼题诗的绝唱。
创作背景
必备知识
认真阅读课文及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
黄鹤楼
昔人已乘/黄鹤去，此地空余/黄鹤楼。
黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。
晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。
日暮乡关/何处是?
烟波江上/使人/愁。
1.试着给诗歌划分朗读节奏。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
2.疏通诗歌意思。
传说中骑鹤飞去的仙人
离开
只剩下。空，只、仅
译文：传说中的仙人已骑着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
飘飘荡荡的样子
译文：黄鹤飞去后再也没有返回这里，千百年来只有白云飘飘悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
晴日里的原野。川，平川、原野
分明的样子
草木茂盛的样子
译文：晴日里的原野上汉阳一带的树木清晰可见，鹦鹉洲上草木茂盛。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
故乡
译文：时至黄昏，不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！
1.首联从神话传说落笔，这样写有什么好处？
首联扣题，从神话传说落笔。诗人由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，给黄鹤楼增添了一种神秘色彩，令人遐想，心生天地悠悠、岁月不再、物是人非之感，为下文乡愁的抒发做铺垫。
分析讨论
精读课文
2.颔联抒发了诗人怎样的感慨？
抒发了诗人对岁月易逝、物是人非、世事苍茫的感慨。
3.《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的?抒发了诗人什么样的情感?
第一问：诗歌前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨；以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。
首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又感慨岁月不再。颔联先写黄鹤杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。
第二问：从句中两个“空”字，可以体会到诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。
4.哪两句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？这两句描写的繁荣景致，有什么作用？
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”以繁茂之景反衬凄清之情，烘托出诗人孤寂的思乡之情。
5.诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁。”他为何而愁？
诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳一带，草木茂盛苍翠，继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
主题思想
诗歌描写了登黄鹤楼的所见所感，从仙人乘黄鹤来此游憩的美丽神话点出黄鹤楼，接着由仙人已离去，永远不再回来，只留下黄鹤楼及晴川、芳草、汉阳树、鹦鹉洲，与白云共悠悠千载，表达了漂泊异地的伤感和思念故乡的情怀。
课堂小结
黄鹤楼
首联：借神话传说引出黄鹤楼
颔联：感慨仙人一去不复返
颈联：描写登楼所见
愁而不怨，
意境高远
板书设计
课堂小结
尾联：抒发思乡之情(共43张PPT)
上一节课我们学习了
的《野望》和李白
的
这两首诗，诗中的景物描写给我们以美的享受，让我们记忆深刻。这节课，我们将一起再来学习三首唐诗，继续感受唐诗的魅力。
王绩
《黄鹤楼》
13
唐诗五首
第2课时
统编版·语文·八年级上册
使至塞上
王
维
必备知识
02
必记字词
03
精读课文
05
课堂小结
06
学习目标
01
CONTENTS
教学目录
初读课文
04
学习目标
1.朗读诗歌，感受其中的节奏和韵味。
2.品读诗句，体味诗歌创造的意境，培养高雅的审美情趣。
王维（约701－761），唐朝山水田园诗派代表人物、画家。字摩诘，号摩诘居士。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。王维以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多
走近作者
必备知识
咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”代表诗作有《送元二使安西》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。
开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞慰问，察访军情。这实际上是皇帝有意将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。
创作背景
必备知识
字音字形
必记字词
候骑（
）
都护（
）
燕然（
）
征蓬（
）
qí
dū
yān
péng
认真阅读课文及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
使至塞上
单车/欲问边，属国/过居延。
征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。
大漠/孤烟直，长河/落日圆。
萧关/逢候骑，都护/在燕然。
1.试着给诗歌划分朗读节奏。
单车欲问边，属国过居延。
2.疏通诗歌意思。
一辆车，表明此次出使随从不多
慰问边关守军
译文：乘一辆车要去慰问边关守军，途中经过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
飘飞的蓬草，古诗中常用来比喻远行之人
古代泛称北方和西方的民族
译文：如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
指烽烟。据说古代边关烽火多燃狼粪，因其烟轻直且不易为风吹散
黄河
译文：浩瀚的沙漠上升起一股孤烟又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
负责侦察、通信的骑兵
译文：在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然山前线。
1.这首诗的首联交代了哪些内容？
分析讨论
精读课文
单车欲问边，属国过居延。
目的
地点
随从少，仪节规格不高，微露出失意情绪。
2.诗歌颔联写了哪些意象？这样写有什么好处？
随风而去的“征蓬”和进入胡天的“归雁”，它们正是远赴边塞的诗人自己的写照。诗人以“蓬”“雁”自比，从中透露出内心忧怨难言的激愤抑郁之情。
3.《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”,清人黄培芳认为其妙处在于“‘直’‘圆’二字极锤炼,亦极自然”。你怎么理解这一说法?你觉得这两句诗好在哪里?
这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有绘画一样的构图，空间阔大，层次丰富。其次，它有绘画一样的线条,一望无际的大漠
上,纵的是烟,横的是河,圆的是落日,寥寥几笔，用简约的线条勾勒出景物的基本形态。最后，这两句色彩很鲜明，落日、大漠、黄河、烽烟，各有色彩。“直”“圆”二字的“锤炼”之处就在于其构成了壮美的画面；其自然之处，在于符合塞外现实的情境。
“烽烟”指狼烟，有轻直、不易散的特点，是“孤烟”，不会相互纠缠，故在无风时，能够“直”冲云天；苍茫的大漠背景下，“落日”即将没入地平线，显得又大又圆，这也符合我们日常观察落日的视觉感受。
4.诗歌的尾联表达了诗人怎样的思想感情？
尾联写诗人到边关的情形，突出了边关将士紧张的战斗生活，表现了诗人对都护和守边战士的赞叹及关心。
《使至塞上》以简练的笔触叙述了诗人出使塞上的旅程，描绘了旅程中所见的雄浑壮阔的塞外风光，含蓄地透露出诗人因受排挤而抑郁、孤寂的思想感情。
课文主旨
课堂小结
使至塞上
首联：出使目的和经过的地点
（叙事）
颔联：边塞风光和出使心情
（抒情）
颈联：日落时雄浑壮阔的景色
（绘景）
奇特壮美的风光
抑郁孤寂的内心
尾联：紧张的斗争生活
（叙事）
板书设计
课堂小结
渡荆门送别
李
白
必备知识
02
精读课文
04
课堂小结
05
学习目标
01
CONTENTS
教学目录
初读课文
03
1.朗读诗歌，整体感知诗歌大意。
2.深入研读诗句，感受诗人的浪漫主义风格。
学习目标
李白(701-762)，字太白，号青莲居士。李白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫合称“李杜”，为了与“小李杜”（李商隐与杜牧）区别，杜甫与李白合称“大李杜”。李白的诗歌豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言清新明快，富有浪漫主义色彩。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。
走近作者
必备知识
这首诗是李白出蜀时所作的。诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一直在四川生活，读书于戴天大匡山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？
创作背景
必备知识
认真阅读课文及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
渡荆门送别
渡远/荆门外，来从/楚国游。
山随/平野尽，江入/大荒流。
月下/飞天镜，云生/结海楼。
仍怜/故乡水，万里/送行舟。
1.试着给诗歌划分朗读节奏。
渡远荆门外，来从楚国游。
2.疏通诗歌意思。
往
译文：远道而来渡过荆门之外，去楚地游览。
山随平野尽，江入大荒流。
平坦的田野
长江
辽远无际的原野
译文：山随着低平的原野出现并逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。
月下飞天镜，云生结海楼。
形成
译文：月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面明镜，云霞升起，变幻无穷，形成了海市蜃楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
喜爱
比喻行程之远
译文：我还是怜爱故乡的水，流过万里送我乘舟远行。
1.诗歌的颈联“月下飞天镜，云生结海楼”是如何体现诗人的浪漫主义风格的？
分析讨论
精读课文
这两句描绘了两幅图画：江水映月图和无边云霞图。一幅澄澈明净，一幅变幻多姿，写出了天空的高远，反衬出原野的平坦，江岸的辽阔，充满了浪漫主义色彩。
“月下飞天镜”描绘了夜晚皓月当空、银辉四射的景象。明月倒映水中，皎洁如镜，“飞”字更是动感十足，既写出一种如影随形之感，又能唤起童话般的联想。月如天上来客，飞抵江流，沉落水底，亲近诗人，追随诗人，相依相伴，情意绵绵。“云生结海楼”描绘了白天彩云兴起、变幻无穷、海市蜃楼般的奇景。“结”字，用语形象，引人联想。
彩云如心灵手巧的美丽织女，一到早上，就铺撒出五彩斑斓的锦缎，似在装点美丽的天空，又好像在迎接远道而来的诗人。这一想象奇异天真，色彩斑斓、意境奇丽，充分表现出诗人与月同行、与云同飘的兴奋喜悦之情。
2.李白年轻时曾“仗剑去国,辞亲远游”,《渡荆门送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色,注意写景视角的转换,体会诗人心境的变化。
诗人乘舟顺流而下,随着船只的移动,两岸的景色像画卷一样展开、变换。
颔联以移动视角来描写景物的变化。船由蜀地到荆
门,两岸的地势由山地过渡到平原,山峦从诗人的视野中一点点地消失;江水向着广阔的原野奔腾而去。山岭本是静止的事物,却如影随形,竟最终消失，这里诗人化静为动,使景物富于动态;江水本在河道中奔涌,却仿佛流入辽远无际的荒原,显得视野辽阔,境界高远。
颈联则以静止的视角,描摹江上的美景,宛如两幅
图画。第一幅是水中映月图,写明月映照下的夜景,明月映入水中,如同从天上飞来的明镜,写出江水的清澈与江上空气的洁净。第二幅是天边云霞图,写黄昏的风景,云霞飘飞,如同海市蜃楼一般变幻多姿。
这两联的景物,或天高地远,气象阔大,或风物灵动,景色优美,正是诗人喜悦开朗心境的展现，洋溢着无边的活力,表现出诗人远游异乡、闯荡世界的兴奋心情。但随着离乡距离的越来越远，对故乡的思念之情也越来越浓,最后一联则转入对思乡之情的抒发。
通过对出蜀至荆门沿途中壮丽多姿、雄浑壮阔的景象的描写，表现了诗人开阔的情怀、奋发向上的精神，抒发了对祖国大好河山的赞美，同时也表达了诗人对故乡无限眷恋的真挚感情。
课文主旨
课堂小结
渡荆门送别
首联：远渡地点，出蜀目的——叙事
颔联：平野、江流
颈联：江中月影、云霞
尾联：怜水送行舟——抒情
赞美壮丽河山
抒发思乡之情
板书设计
课堂小结
绘景
