济南版生物八年级下册5.1.4生物进化的原因教案

1.4生物进化的原因
教学目标
【知识与能力】
1．概述自然选择和人工选择 （重、难点）
2．比较自然选择和人工选择的不同，可以解决实际问题（难点）
【过程与方法】
1.能设法收集生物进化的相关资料。
2.通过长颈鹿进化过程和家鸽形成新品种的原因，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。
【情感态度和价值观】
通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。
教学方法及学法指导
本节课对生物进化的原因作了浅层次的探讨，首先从引导学生分析桦尺蛾体色改变的原因入手，强化环境的变化可以引起生物进化的事实，并且对学生进行潜移默化的环保教育。再通过资料分析、自主学习、点拨指导等多种方法分析环境的变化给生物带来的影响，指导学生有效利用好各种资源。课堂采用“自主探究，当堂评价”的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识，以达到课程标准的要求。
教学过程
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问（ 3分钟） 1.化学进化的4个阶段以及场所。
2.米勒的实验中，通入的气体代表什么？
3.米勒实验中的火花放电，冷凝管分别模拟什么现象？
4.米勒实验证明了化学进化的哪个阶段？
认真思考后独立回答问题。 及时巩固复习,进一步强化落实知识的识记和理解。

创设情景
激发兴趣
2分钟
过渡：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类（如恐龙）会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。今天我们共同学习生物进化的原因。

学生观看图片，思考、质疑。 从学生身边熟悉的生物设计问题引入，引发思考，能够激发学生的学习兴趣。
展示目标（2分钟） 多媒体展示本节课的学习目标，并板书于黑板上 自读学习目标，了解本节内容的知识点 明确学习任务

引导探究（4分钟） 【展示图片】通过保护色的形成过程，分析生物进化的原因
长满地衣的树干上的桦尺蛾
黑色树干上的桦尺蛾
【点拨引导：】
如果你是图片中的桦尺蛾。你希望自己的体色是什么颜色？为什么？

学生阅读教材，结合教材图，小组讨论。
希望在第一幅图片中是浅色，第二幅图片中是深色。
体色与周围环境颜色相近，不易被其他动物发现，利于躲避敌害或捕食猎物。

让学生自己阅读相关资料，丰富学生知识，进一步引发学习兴趣。
通过巧妙提问，大大的提高学生的积极性。使学生充分参与，在轻松愉快的课堂氛围中学到知识。
使学生潜移默化受到环保教育。

自主学习、点拨建构（14分钟） 【提出问题：】
关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是达尔文的“自然选择学说”，什么叫自然选择？
【自主学习：】
阅读课本第19-20页，课本插图分析并思考下列问题。
1．为什么长颈鹿的祖先的颈和前肢有的长有的短？
2．你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中，起到了怎样的作用？
3．尝试描述长颈鹿的进化过程。
教师最后为学生的回答做出评价。
引导：长颈鹿的进化是长期自然选择的结果，同学们对于达尔文的自然选择学学说的主要内容你们能概括一下吗？
①过度繁殖（前提）
②生存斗争（手段）
③遗传和变异（基础）
④适者生存（结果）
【学以致用：】根据所学内容解释课本巩固提高1
在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。
学生阅读课本第19-20页，课本插图以组为单位分析并讨论下列问题给出问题答案。
生物普遍存在着变异现象。长颈鹿的祖先的颈有的长有的短，是因为这些性状产生了变异。

环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了定向选择作用。
??长颈鹿的祖先存在颈长、颈短、前肢长、前肢短等各种变异类型。由于环境变化，在缺乏青草的时期，颈长和前肢长的长颈鹿能够吃到高处的树叶，所以存活下来并繁殖后代；相反，颈短和前肢短的由于得不到足够食物而死亡。经过历代的遗传积累，就形成现在的长颈鹿。
学生自主学习后，教师适时点拨指导，让学生在分析讨论中明确是环境选择了生物还是生物选择环境，只有适应环境的才能生存。让学生弄清楚长颈鹿生物进化的原因是自然选择的结果。
利用所学知识解决问题。
自主学习、点拨建构（8分钟） 出示：几个品种家鸽的形成过程，分析形成新品种的原因。
提出问题：
在各种家鸽的新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？
家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？
举一反三：你能再举出培育生物新品种的其他例子吗？
引导：同学们，像上述这些形态各异的生物一样，按照人的需求和爱好，选择产生新品种的这种选择方式，我们称之为人工选择。有哪位同学能说一说什么是人工选择呢？用我们课本上的话来总结。

起决定作用的因素是人类的需求和爱好。
在家鸽品种的培育过程中，选择的主体是人，起决定作用的因素是人的需求和爱好；而在长颈鹿的进化过程中，选则的主体和决定因素都是自然环境，结果是适者生存。
肉食鸡、观赏鸡等；形态各异的金鱼；千姿百态的菊花等。
在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断选择和培育新品种生物的过程，叫做人工选择。
通过图片展示，问题导学，让学生充分理解人工选择的含义。
知识整合 迁移应用
5分钟 同学们，通过刚才的学习我又有了疑惑，谁能帮助老师解决疑惑呢？
自然选择和人工选择有哪些相同点和哪些不同点呢？
自然选择
人工选择
决定者
选择方向
选择速度
选择结果

学生参考教材P20“相关链接”部分进行分析、交流。
学生帮助老师释疑。
适当总结自然选择与人工选择的区别，并找出这两种学说之间的不同之处。进而培养学生的综合分析能力。
盘点收获（2分钟） 请同学们梳理一下本课所学到的知识。
学生总结收获。
使所学知识形成网络。
达标检测（5分钟） 课堂达标检测题：
1.现在农作物病虫害猖獗，大量使用农药后害虫又产生了抗药性，其原因是（ ）(知识目标1)
A．害虫对农药进行选择的结果
B．遗传和变异的结果
C．害虫营养丰富具有抵抗性的结果
D．农药对害虫抗药性的变异进行选择的结
2．导致生存斗争的原因是（ ） (知识目标1)
A.生物之间相互排挤或残杀
B.有利变异的个体和不利变异的个体互相竞争
C.生物赖以生存的食物和空间有限
D.生物不能适应外界环境的变化
3．生物进化的内在因素是（ ）(知识目标1)
A.生存斗争? B.人工选择?
C.自然选择? D.遗传和变异
4、金鱼是由鲫鱼演变而来的，其原因是（ ） (知识目标1)
A.过度繁殖?B.人工选择??
C.自然选择 D.生存斗争 学生独立自主完成，课堂检测并及时互纠。
1．D
2．C
3．D
4．B 通过练习加深对所学知识的理解、记忆和应用。培养学生分析问题、解决问题的能力。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标，既能让程度好的学生吃得饱，又能让程度稍差的学生有所提高，达到因材施教的效果。
板书设计
第四节生物进化的原因
教学反思
1．充分利用探究性学习，通过一个具体的问题情境如动物的保护色是如何形成的，引导学生在质疑、调查、实验、分析和解读资料的过程中，发展学生分析和处理材料的能力，获取新知识的能力，特别是培养了学生的创新精神和实践能力。
2.体现学习过程中以学生为主体的理念。通过两个环节的自主学习，在相关导学题目的引导下，使学生能够快速了解、掌握本节课的基础知识。