部编版八上语文11《答谢中书书》优课教学课件（共31张PPT）

《答谢中书书》
陶弘景
目录
一、情景导入，明确目标
二、朗读——感受文章的节奏音韵之美
三、自主译文——感受文章的画面之美
四、品析表达——感受文章的意境之美
五、拓展提升——表达心中之美
六、布置作业及小结
①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
②引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境。
③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
学习目标
一
情景导入，明确目标
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象，是南朝梁时道教思想家、医学家和文学家。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
检查预习：走近作者
《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。
谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。
检查预习：走近作品
二
朗读——感受文章的节奏音韵之美
读
答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（yù）其奇者。
读
答/谢中书/书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与（yù）其奇者。
三
自主译文——感受文章的画面之美
译
画面之美
小组合作探讨，自主译文。
译
重点词义
答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与（yù）其奇者。
交相辉映
季节
消散
坠落
不再
全；都
潜游在水中的鱼
欣赏
译
重要词句的翻译和理解
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
早晨，雾气将要消散的时候，猿猴和百鸟的啼叫声交织成一片；傍晚，夕阳即将坠落之际，潜游水中的鱼竞相腾跃。
自从谢灵运以后，就再也没有能欣赏这奇妙山水的人了。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
译
画面之美
独立思考文章的结构特点
译
独立思考文章的结构特点
总
分
总
总引
写景
抒怀
答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与（yù）其奇者。
四
品析表达——感受文章的意境之美
析
例如：这里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流见底”，仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的流动给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
提示：色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美
带着美去寻找美
短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？
请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。
析
带着美去升华美
概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？
高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
五色交辉。
青林翠竹，
四时俱备。
晓雾将歇，
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，
沉鳞竞跃。
山水
相映
色彩配合
晨昏
变化
动静
结合
仰视
俯视
平视
视觉
听觉
四季之景
晨昏之景
析
带着美去升华美
思考：文章表达了作者怎么样的思想感情？
五
拓展提升——表达心中之美
拓
诵读课文，读出心中之美。
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁， 五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
拓
将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。
六
布置作业及小结
作业
美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，让它的美跃然纸上。