部编版八上语文24《周亚夫军细柳》优课教学课件（28张PPT）

周亚夫军细柳

司马迁
六三制统编语文教科书八年级上册第六单元
第一课时
目
录
1.导入新课，激趣引思
3.你读我读，疏通文意
2.走近《史记》，了解背景
4.你说我说，概述文章
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。

——王维《观猎》
导入新课，激趣引思
司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家 。
走近《史记》，了解背景
走近《史记》
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
棘门( ) 彀( ) 弓弩( )
诏( ) 曩（ ） 按辔( )
揖( ) 胄 ( )
jí
ɡòu
yī
zhòu
nǔ
zhào
nǎnɡ
pèi
读准字音
（1）乃/以宗正刘礼/为将军
（2）已而/之/细柳军
（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏
（4）于是/上乃使使/持节诏将军
（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰
读准停顿
彀弓弩
天子先驱
军中闻将军令
居无何
将军亚夫持兵揖
使人称谢
重点实词
彀弓弩 （张开）
天子先驱 （先行引导的人员）
军中闻将军令 （听从 ）
居无何 （经过，表示相隔一段时间）
将军亚夫持兵揖 （行礼）
使人称谢 （告知）
重点实词
军士吏被甲
改容式车

同“披”
同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼
通假字
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
（2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
（3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。
（5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
（6）其将固可袭而虏也。
句子翻译
①抓住故事的要素
环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了什么事)
②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
概括文章内容
环境：匈奴入侵，将士驻守
人物：文帝及随从
驻守霸上及棘门军将士
周亚夫及其守军将士
情节：什么人物在什么环境下怎样做了什么事
①文帝慰劳军队
②文帝去细柳营（四个“不”)
先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，不拜
③文帝称善
“史家之绝唱，
无韵之离骚。”
第二课时
目
录
1.复述导入，回顾内容
3.体会对比，拓展延伸
2.生生合作，赏析人物
4.课堂总结，布置作业
（1）本文节选自《__________________》。
（2）《史记》原名《______________》或《______________》，东汉末年才改称今名。它是我国第一部__________。《史记》包括十二本纪、_______、_______、三十世家、_______，共_________篇，五十二万多字。
（3）《史记》作者_______，字_______，西汉夏阳人，伟大的_______和_________。
史记·绛侯周勃世家
太史公记
纪传体通史
太史公书
十表
八书
七十列传
一百三十
司马迁
子长
文学家
历史学家
复述导入，回顾内容
环境：匈奴入侵，将士驻守
人物：文帝及随从
驻守霸上及棘门军将士
周亚夫及其守军将士
情节：什么人物在什么环境下怎样做了什么事
①文帝慰劳军队
②文帝去细柳营（四个“不”)
先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，不拜
③文帝称善
复述故事情节
怎样品析小说故事中的人物？
方法指导：正侧面描写相结合
正面，对人物的言行举止的直接描写。找出这些句子推究原因。
侧面，环境或其他人对其的正衬、反衬或对比。看其作用。
生生合作，赏析人物
速读文章，勾画正面描写和侧面描写周亚夫和汉文帝的句子。
小组合作交流发现。
劳军，上至不得入，天子按辔徐行。 天子为动，改容式车。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。月馀，三军皆罢。乃拜亚夫为中尉。
汉文帝
对比
（1）在霸上棘门军营：直驱入
在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。
在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
（3）群臣与文帝反应： 惊和文帝称善者久之。
军纪严明、令行禁止
刚强不阿、恪尽职守
文帝贤明、深明大义
（1）看见秦始皇巡游车架浩浩荡荡，项羽说：彼可取而代也。刘邦说：嗟乎，大丈夫当如此也。
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
项羽——刘邦
（一介武夫，一贪婪享受的地痞）
（一憨厚老实一做事果断）
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
同样环境下，不同人物反应的对比
不同环境下，同一人物反应的对比
体会对比，拓展延伸
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷，眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心人啊！”（惊喜）
屡次考试第一的李莉一把抢过自己的试卷往分数栏仔细一瞅（兴奋自信），眼睛____________________________（沮丧），她有些懊恼，边用笔敲着自己的脑袋边说：“____________________”，智者千虑，必有一失呀。”长长地叹了一口气。（悲伤）
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁啊。”教室里哄堂大笑。
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷，眼睛颤巍巍地接过试卷，眼睛瞥在一边，似乎不敢看试卷上的分数（担心），可又不自觉地瞄了一眼分数栏（期待），“啊！——终于及格了，功夫不负有心人啊！”（惊喜）
屡次考试第一的李莉一把抢过自己的试卷往分数栏仔细一瞅（兴奋自信），眼睛里立马失了些神气（沮丧），她有些懊恼，边用笔敲着自己的脑袋边说：“唉，只差这一分就满分了，”，智者千虑，必有一失呀。”长长地叹了一口气。（悲伤）
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁啊。”教室里哄堂大笑。
正侧面相结合
对比
衬托
史家之绝唱，无韵之《离骚》
课堂总结