第22课《孟子三章——生于忧患，死于安乐》课件（共28张PPT）

(共27张PPT)
生于忧患，
死于安乐
畎( )亩 傅说( ) 胶鬲( ) 孙叔敖( )
百里奚( ) 行拂( )
曾( )益 拂( )士 蹴尔( ) 一箪食( )一豆羹( )
quǎn
yuè
gé
áo
xī
fú
zēng
bì
cù
dān
gēng
识字记音
朗读课文
读准字音
读准节奏
读出感情
古文诵读
舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。
故/天将/降大任/于是人也,必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。
人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士,出/则无敌国外患者,国恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。
文章释义
舜发于畎亩之中
舜在历山耕田，后被尧起用，成为尧的继承人。发，兴起，指被任用。畎亩，田地。
傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。举，选拔、任用。版筑，古人筑墙，在两块夹板中间放土，再用杵夯实。筑，捣土用的杵。
傅说举于版筑之间
胶鬲举于鱼盐之中
胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯（周文王）把他举荐给纣王。后来，他又辅佐周武王。
管仲（字夷吾）原是齐国公子纠的家臣，纠与公子小白（即后来的齐桓公）争夺君位失败，管仲作为罪人被押回齐国，后经鲍叔牙推荐，被齐桓公任用为相。士，狱官。举于士，从狱官手中释放出来，进而得到任用。
管夷吾举于士
孙叔敖举于海
孙叔敖隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为相。
百里奚：春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚。后来秦穆公用五张公羊皮把他赎出来，用为大夫。市，集市。
百里奚举于市
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，
劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂
乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。
责任,使命。
使动用法，使……痛苦，意即折磨。
使动用法，使……劳累。
使他经受饥饿之苦。
使他身处贫困之中。空乏，财资缺乏。
使他做事不顺。拂,违背。乱,扰乱。
用这些办法。
使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来。
增加。曾，同“增”。
译文： 舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾从狱官手里被救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从奴隶市场里赎买回来并被起用。 所以上天将要下达重大责任给这个人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之苦，使他做事不顺，(用这些来)使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所没有的才能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
而后作；征于色，发于声，而后喻。
常常犯错误
思虑堵塞。衡,同“横”,梗塞、不顺。
奋起，这里指有所作为。
表现在脸色上，流露在言谈中，
才能被人们了解。
征，征验、表现。
发，显露、流露。
喻，了解，明白。
困惑
入则无 法家拂士，出则无敌国外患者，
国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
指在国内
法家，守法度的大臣
拂士，辅佐君王的贤士。
拂，同“弼”辅佐。
指在国外
势力、地位相当的国家。敌，匹敌、相当。
常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
译文：一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后有所作为；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之势力、地位相当的国家和外患的忧惧，这个国家时常有灭亡的危险。这以后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
1.本文的中心论点是什么？
文章解析
“生于忧患，
死于安乐。”
共同点：他们都出身卑微，都经历过磨炼，干出了一番出色的事业。
目的：①说明人要成大器，必须经受磨炼，这就为下文的议论提供充分的事实论据。②使用排比句式，能增强文章气势，增强论辩的力量。
2.文章第一段列举的六位圣贤的共同点是什么？
列举这些事例的目的是什么？
思想——苦其心志；
生活——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身；
行为——行拂乱其所为；
目的——动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力）。
3.想成就一番事业，需要经受怎样的磨练。
4.除了艰苦的环境造就人才，还有哪些因素造就
人才？
个人主观因素
人恒过，然后能改；
困于心，衡于虑，而后作；
征于色，发于声，而后喻。
对一个国家来说国家
入则无法家拂士，
出则无敌国外患者，国恒亡。
正面
反面
先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论述国家没有经受磨难，安乐无忧就会灭亡。最后得出文章的中心论点——生于忧患，死于安乐。
试分析第②段的论证思路
5.文中“入则无法家拂士，出则无敌国外患者”
能否删除？请结合上下文说明理由。
不能删除。原因：①这句话前面的内容都是从造就人才的角度进行论述的，而这句话是从治理国家的角度论述的，这样由个人到国家，能使论述更全面、更严密。②这句话前面的内容是正面论证，而这句话是反面论证，如果删去，就不能够全面充分地论证本文的中心论点。
6.“然后知生于忧患而死于安乐也。”在文中的作用是什么？试举一个例子证明“生于忧患，死于安乐”这一观点。
作用：重申观点，总结全文。
【示例一】吴王夫差，即位当年遵从父王阖闾的遗训 ，与伍子胥操演军队，以图复仇。不久打败越国，并一度取代晋国夺得霸主地位。后来沉迷美色，骄奢淫逸，最终兵败自杀。
【示例二】后唐庄宗李存勖，初登基时为报父仇，励精图治，终于手刃敌酋。一时间威风八面，不可一世，“举天下之豪杰，未有与之抗者”。可这位大英雄却耽于逸豫，宠信伶人，最后只落得个国破家亡、死于非命的下场。
合作探究
本文与《富贵不能淫》一文在论述观点方面有什么相同和不同之处？
相同点：这两篇文章都运用了对比论证，《富贵不能淫》以“妇人之道”与“丈夫之道”对比，本文则从个人成才、国家兴亡的角度，得出生与死的结论，构成对比。
不同点：《富贵不能淫》采用问答的形式，提出问题，分析问题，解决问题，思路清楚，本文先举出六个“经历困苦最终成才”的人物为例，然后分析，层层论述，由个人到国家，最后得出结论，不再对观点进行解说。
写作特色
1.排比造势，先声夺人。
文章开始一连用六个排比，列举事例说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。文章读来气势逼人，具有无可辩驳的力量。
2.由点到面，升华主题。
文章先由具体例子入手，引出对一般人要想成就一番事业，必须先在思想和行为等方面经历一番痛苦磨炼的论述，然后由个人推及到国家，论述层层推进，水到渠成。另外，在论述从个别到一般时，从正面着手，先举同类事例，归纳出观点，然后从理论上加以说明；在论述国家层面时，从反面着手，对历史上大量亡国事实进行高度概括，正反对比论证，使结构严谨，观点不言自明。
板书设计
生于忧患，死于安乐
生于忧患
（正面）
摆事实：历史上六个著名人物都历经磨难后才有所作为
讲道理
客观：天将降大任必先
苦其心志
劳其筋骨
饿其体肤
空乏其身
行拂乱其所为
主观：困于心，衡于虑
死于安乐（反面）
入则无法家拂士
出则无敌国外患
国恒亡
逆境成才
课文小结
通过陈述六个发迹于民间而被举荐的名人事例和相关道理，阐述了逆境成才的道理，论证了“生于忧患，死于安乐”这一中心论点。
文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。《请查找相关资料,补充一些例子,说说你的看法。
盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也。
----司马迁
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