12与朱元思书课件-2020年秋人教部编版八年级语文上册（31张ppt）

与朱元思书
八年级 语文
导入
本单元我们跟随郦道元欣赏了三峡的迤逦风光，在陶弘景的笔下，我们感受到了山川之美，与大文豪苏轼，享受了月夜的空明澄澈。今天，让我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走近富春江，去感受那里的奇山异水，去体察作者高雅的审美情趣。
学习目标
1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。
2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出
特征。
3.学习作者描绘景物的手法。
4.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
作者简介
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，罢了他的官，焚烧了他的书稿。仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加之六朝时佛道思想盛行，受其影响，产生归隐之情。这在文章中也有所流露。
吴均的书札以写景见长，“文体清拔有古气”，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇；诗歌亦清新流丽，时人称为“吴均体”。
作者笔下的富春江
《富春山居图》
朗读课文，扫清障碍
1.标注字音，圈画字形
tóng piǎo tuān miǎo líng
桐庐 缥碧 急湍 轩邈 泠泠
yīng yuān lún zhuàn lì
嘤嘤 鸢飞 经纶 千转 戾天
kuī kē
窥谷 横柯
风烟∕俱净，天山∕共色。自∕富阳至桐庐∕一百许里，奇山/异水，天下∕独绝。
水皆∕缥碧，千丈∕见底。游鱼∕细石，直视∕无碍。急湍∕甚箭，猛浪∕若奔。
夹岸∕高山，皆生∕寒树，负势∕竞上，互相∕轩邈，争高∕直指，千百∕成峰。泉水∕激石，泠泠∕作响；好鸟∕相鸣，嘤嘤∕成韵。蝉∕则∕千转不穷，猿∕则∕百叫无绝。鸢飞∕戾天者，望峰∕息心；经纶∕世务者，窥谷∕忘反。横柯∕上蔽，在昼∕犹昏；疏条∕交映，有时∕见日。
2.读好停顿，体会韵律
3.通假字
蝉则千转不穷:转，通“啭”鸟鸣，这里指蝉鸣。
窥谷忘反:反，同“返”，返回。
4.词类活用
任意东西：方位名词用作动词，向东或向西。
猛浪若奔：动词用作名词，飞奔的马。
负势竞上：名词用作动词，向上。
互相轩邈：形容词用作动词，争着往高处远处伸展。
望峰息心：动词的使动用法，使……平息。
横柯上蔽：方位名词用作状语，在上边。
5.一词多义
猿则百叫无绝（动词，停止）
天下独绝（形容词，独一无二的，绝妙的）
一百许里（数词，十个十）
猿则百叫无绝（数词，虚指，极言其多）
直视无碍（动词，没有）
猿则百叫无绝（副词，不）
6.特殊句式（省略句式）
（1）从流飘荡，任意东西
主语省略，(船)从流飘荡，任意东西
（2）急湍甚箭
省略介词“于”，急湍甚(于)箭，意思是比箭还快
（3）负势竞上，互相轩邈
省略主语“高山”，(高山)负势竞上，互相轩邈
初读文章，整体感知
1.参照书下注解，自行翻译
没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。(我乘着小船)随着江流飘荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。
水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底，游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。
夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各自凭着自己的地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，由此而形成无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣着，猿持续地啼叫着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。


2．有感情朗读文章，在朗读中整体感知作者的思想感情
①“从流飘荡，任意东西”一句，想象作者独立舟头，重读“从”“任”二字，以缓慢的语速、疏放的语气吟哦出顺流而下的自由陶醉之感。
②“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”二句，语速渐快，语气渐强，延长重读“望峰”“窥谷”，接着舒缓语速语气读“息心”“忘反”以表达惊羡忘俗之情。
再读课文，理清段落层次
快速浏览全文，课文的三个自然段分别写的是什么内容？三段之间又有怎样的关系呢？
第1段，总说自富阳到桐庐间的山水之美，点出其特征——“奇
山异水，天下独绝”。
第2段，写“异水”，即富春江水之美。
第3段，写“奇山”，包括富春江两岸的高山、泉水、草木、鸟
兽，以及人在此景物中的感受。
小结：第1段为总起，后两段分写水、山。
1.自读课文，文中所写的山水“独绝”在哪里？
请同学们在书上圈划或做批注
2.第二段表现了“水”哪些方面的特点？
“缥碧”“千丈”“游鱼细石”写出了水之清、水之深；“急湍”“猛浪”写出了水之急。
精读文章，品析美景
3.表现水清、水深、水急时，作者运用了哪些表现手法？
①正面描写和侧面描写相结合
“水皆缥碧”，而且“千丈见底”。水质清澈透明，所以千丈之深，仍能见底。 正面描写出了水之清、水之深。不仅如此，“游鱼细石，直视无碍”，连倏忽往来的游鱼、细小的石块，都能看得清清楚楚，这是侧面描写，就进一步证明江水的清澈。
②动静结合
“动”是指景物处于相对运动时的形态、神态和音响，“静”是指景物处于相对静止时的形态和神态。动静结合，是指为了营造美的意境，写出景色的神韵。
用游鱼细石主要凸显其静态美，而“急湍甚箭，猛浪若奔”则展现出另一种境界，富春江一百许里的水不都柔和明净似素女，也有奔腾湍急如猛士之时，令游览时而心平如镜，时而激情澎湃。
③视角的变化
前两句是俯视，后两句当是平视
④修辞的运用使所状之景如在眼前
“急湍甚箭，猛浪若奔”，湍急的江水超过离弦之箭，汹涌的浪又如飞驰的骏马，运用比喻和夸张的修辞把江水急速奔涌的状态表现了出来，让我们仿佛身临其境地感受到了江水的变化。

4.第3段，写“奇山”，请同学们标划出来这一段中哪些语句是直接写山的？哪些语句是间接写山的？
直接描写：从“夹岸高山”到“千百成峰”。
间接描写：从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。
5.作者是如何描写山之“奇”的？
①从人的感官角度看
视觉：从“夹岸高山”到“千百成峰”。
听觉：从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。
②从观察视角看
作者立足在船上，仰视远观，山景高而奇。

③从动静描写的角度看
“争”“指”“轩邈”写出了山的陡峭、险峻。山本来是静止的，这里却有了动感；山本无生命，却像有着无穷的争胜之心。
泉水冲击在山岩上，美丽的鸟儿相互应和着，嘤嘤鸣叫，和谐动听。蝉是“千转不穷”，猿是“百叫无绝”。山间自然音响，既反衬山间的静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动，这真是一派万物欣荣、欢快自得的气象。
④从炼字的角度看
写山本身，山势崎岖，富春江的两岸峻岭绵延，并且紧逼着江流，一个“夹”字的应用突出了山势特征。“寒树”形容树密而绿，让人心生寒意，以人的心理感受写树木的浓密青翠，正显出炼字之妙。
⑤从修辞的角度看
作者运用拟人、夸张、对偶，形象生动地写出了山之高、山之奇、山之声，为下文的感叹埋下伏笔。
3.怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”?作者写下这两句的原因是什么？
最后一句，景物色调又发生变化，由动返静，由明亮活跃转为晦暗沉寂：枝密林茂，幽暗不见天日。这里实际是写光影的变化，显示出富春江景物之多变，又是一个奇景。
江本不宽，高山夹岸，山上的树长得几乎接了头，于是泛舟中流时便有一种如同在林荫大道上漫步的感受。
6.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的感情？你又是如何理解的？
美丽的自然风景，往往有净化心灵的作用。陶醉在这样的美景中，追逐名利的人也会停息物欲之心，俗务缠身的人也会“窥谷忘反”。
这两句话由景而生慨叹，反衬出景物之怡人。
课堂练习
面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，你的心情如何呢？
可以结合课文中语句，来填一填、说一说：“面对富春江的‘奇
山异水’，我感到 了！”
总结
1.学习写景的技巧。
2.向作者学习，做纯粹的欣赏者，享受山水美景带
来的心灵净化。
3.学习作者高雅的审美情趣，善于欣赏自然之美。
熟读成诵，体味真情
课后作业
1.背诵《与朱元思书》全文。
2.落实《与朱元思书》的字词，做好通假字、一词多义、词类活用、特殊句式的分类整理
3.吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。阅读课文以外的两“书”，进一步体会吴均写景文章的特点。
结束语
山川景色，古往共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的
时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，深感万物之理，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路。希望有朝一日，同学们也能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。