教科版（2017秋）一年级下册科学教案1.7 认识一袋空气
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）一年级下册科学教案1.7 认识一袋空气 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 278.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-19 18:58:02 | ||
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文档简介
第7课
认识一袋空气
【教材分析】
《认识一袋空气》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第7课。这是本单元的最后一课，要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进行初步的研究，描述一袋空气的特征。主要目的是让学生回顾本单元学习的内容和方法，从不同方面用科学词汇进行描述。
本课分为3个部分。1.聚焦。采用“袋子邀请朋友”的方式导入并提示学生根据之前学习的方法研究另一类物体——一袋空气的特征，初步认识空气是怎么样的。2.探索。主要包含3个活动。（1）用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。（2）将这袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。（3）描述并记录空气的特征。通过三个活动，既认识空气的特征，又学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。3.研讨。组织交流观察到的空气特征，说出观察的方法。培养将实验中的现象转化为证据，再用证据支持自己观点的能力。
【学情分析】
通过前6课的学习，学生对木块和水进行了初步的研究，也掌握了一些基本的研究方法，已经学会了对物体颜色、轻重、形状等属性的描述，特别是在本单元的第5课，学生对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法，为本课的学习做了很好的铺垫。
学生对空气的透明、形状、流动、气味等是很熟悉的，但是对空气的流动方向，轻重等还是有点模糊。
【教学思路】
【教学目标】
科学概念目标
认识空气是一种无色、无味、透明、很轻、会流动、形状不固定的气体，它的一些特征是可以被观察和描述，与木块、水相比，有许多不同的特征，也有一些相同的特征。
科学探究目标
进一步运用感官，通过比较的方法研究空气的特征，观察和描述空气的一些特征。
科学态度目标
发展对探究水、空气等物质的研究兴趣，意识到可以利用所学的方法研究未知事物。
科学、技术、社会与环境目标
体会到空气与生活息息相关。
【教学重点】
认识空气是一种无色、无味、透明、很轻、会流动、形状不固定的气体。
【教学难点】
知道虽然空气是看不见的，但是可通过一些方法进行研究。?
【教学准备】
自来水瓶（11）、保鲜袋（22）、夹子（11）、气球（1）、打气筒（1）、木块（11）、天平（1）
【教学时数】
1课时
【教学流程】：
教学环节及时间
教师指导要点
学生学习活动
策略与设计意图
聚焦：袋子邀请朋友活动（谈话导入）
袋子邀请朋友：同学们，老师今天邀请了一些朋友来我们课室，知道是谁吗？（导入图片）
谈话导入：今天我们就来认识空气。
参与猜测活动
带着期待进入课堂。
通过简单的袋子邀请朋友活动，集中精力，带着对空气的期待进入课堂。
探索：
探索1：认识一袋空气
顺势提问:“你有什么办法认识空气吗?”（引导回忆认识水时运用的工具和方法）
追问：空气看不见，摸不着，怎么研究空气？（预设：用袋子捕捉）（师示范用保鲜袋和夹子捕捉空气的方法）
再问：发现了空气的特征，我们怎么用语言描述空气？
温馨提示活动注意事项（ppt示）
活动小结：
回忆学习过的方法；
思考，观看；
回忆认识水时学会的语言描述；
观看，思考，活动；
倾听、交流；
通过捕捉一袋子空气，让看不见的空气通过鼓起的袋子，近距离直观观察，初次认识空气；
探索2：空气与水、木块的比较
提问：“我们刚才观察了一袋空气，如果把它和这里的水、木块比一比，会有哪些相同和不同的特点呢？”(出示一袋水和一块木块)
追问：“你准备怎么样比较？”？（引导1：从颜色、是否透明、轻重、气味、是否流动等比较)
再问：比较了空气与水、木块，我们怎么用语言描述我们的发现？（记录）
温馨提示注意事项，（ppt示）
5活动小结
观看，思考；
思考，交流；
思考、记录
观看，思考，活动；
思索
空气与水、空气与木头比较，运用比较方法，认识更多关于空气的特征和描述语言；
三、研讨
1.提问：“空气有什么特征？”“我们是怎么知道的？”（引导从特和观察方法上进行总结）
2.发出疑问：“空气无色，无味，但是有时候我们闻起来却非常地刺鼻，这是怎么回事？”（ppt示图片）（组织学生谈论，发表想法）
3.谈话：“从我们自身做起，我能为健康的空气做点什么？”
1.汇报、交流；
2.观看，思考，倾听，尝试发言；
3.思考，倾听，尝试发言；
通过归纳、总结认识空气的方法和描述语言，学会认识一种事物所运用的方法，并通过身边熟悉的场景，引导学生为关注健康空气，从一年级学生视觉出发，从自身行动做起，树立环境保护意识不再停留在口号上。
四、拓展延伸
打气球活动：你还发现了空气的什么特征？
视频播放关于空气的介绍，鼓励同学们课后用学过的方法继续研究空气。
观看气球变大和视频，引发思考和继续探索的兴趣。
通过直观形象的演示和动画视频播放，激发继续探索的兴趣。
课后反思：
《认识一袋空气》是学生在前6课的学习基础上，对观察物体时所选择的工具、感官和观察到物体的特征如颜色、气味、轻重、形状等有了一定的掌握。因此，本节课从聚焦：运用所学知识认识一袋空气入手，经历探索：捕捉空气--初步认识空气的颜色、气味、轻重，其中，对有疑问的空气轻重，用天平称空气和乒乓球的比较来实现突破；对空气有没形状这个疑问，则通过第二次探索：空气与水、木块的比较，实现突破，并通过比较活动，再次让学生感知空气的无色、无味、透明、很轻、没有固定形状等特征；接着，通过研讨，知道认识空气的方法和特征，并通过图片，感受空气与我们息息相关，提出能为健康空气做点力所能及的环保行动；最后通过打气球和视频播放，鼓励学生对空气的研究延伸至课堂。整节课下来，学生积极参与课堂，各抒己见，遇到一些认知冲突，如，空气到底有没形状这个问题时，通过动手实践，生生与师生之间的质疑、交流互动，基本能解答冲突；在课堂延伸环节，能提出自己对空气的认识和想法，关注课堂，关注生活，表现得很好！每一节课都有值得反思和改进的地方。本节课，对象是一年级的学生，课堂注意力有限，面对教师的提问，理解水平也参差不齐，教师的提问更精炼，组织环节更简洁，面向学生的演示跟到位的话，我认为更能达到精炼的效果。
板书设计：
认识一袋空气
空气是无色、无味、会流动、很轻、没有固定形状的气体。
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认识一袋空气
【教材分析】
《认识一袋空气》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第7课。这是本单元的最后一课，要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进行初步的研究，描述一袋空气的特征。主要目的是让学生回顾本单元学习的内容和方法，从不同方面用科学词汇进行描述。
本课分为3个部分。1.聚焦。采用“袋子邀请朋友”的方式导入并提示学生根据之前学习的方法研究另一类物体——一袋空气的特征，初步认识空气是怎么样的。2.探索。主要包含3个活动。（1）用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。（2）将这袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。（3）描述并记录空气的特征。通过三个活动，既认识空气的特征，又学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。3.研讨。组织交流观察到的空气特征，说出观察的方法。培养将实验中的现象转化为证据，再用证据支持自己观点的能力。
【学情分析】
通过前6课的学习，学生对木块和水进行了初步的研究，也掌握了一些基本的研究方法，已经学会了对物体颜色、轻重、形状等属性的描述，特别是在本单元的第5课，学生对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法，为本课的学习做了很好的铺垫。
学生对空气的透明、形状、流动、气味等是很熟悉的，但是对空气的流动方向，轻重等还是有点模糊。
【教学思路】
【教学目标】
科学概念目标
认识空气是一种无色、无味、透明、很轻、会流动、形状不固定的气体，它的一些特征是可以被观察和描述，与木块、水相比，有许多不同的特征，也有一些相同的特征。
科学探究目标
进一步运用感官，通过比较的方法研究空气的特征，观察和描述空气的一些特征。
科学态度目标
发展对探究水、空气等物质的研究兴趣，意识到可以利用所学的方法研究未知事物。
科学、技术、社会与环境目标
体会到空气与生活息息相关。
【教学重点】
认识空气是一种无色、无味、透明、很轻、会流动、形状不固定的气体。
【教学难点】
知道虽然空气是看不见的，但是可通过一些方法进行研究。?
【教学准备】
自来水瓶（11）、保鲜袋（22）、夹子（11）、气球（1）、打气筒（1）、木块（11）、天平（1）
【教学时数】
1课时
【教学流程】：
教学环节及时间
教师指导要点
学生学习活动
策略与设计意图
聚焦：袋子邀请朋友活动（谈话导入）
袋子邀请朋友：同学们，老师今天邀请了一些朋友来我们课室，知道是谁吗？（导入图片）
谈话导入：今天我们就来认识空气。
参与猜测活动
带着期待进入课堂。
通过简单的袋子邀请朋友活动，集中精力，带着对空气的期待进入课堂。
探索：
探索1：认识一袋空气
顺势提问:“你有什么办法认识空气吗?”（引导回忆认识水时运用的工具和方法）
追问：空气看不见，摸不着，怎么研究空气？（预设：用袋子捕捉）（师示范用保鲜袋和夹子捕捉空气的方法）
再问：发现了空气的特征，我们怎么用语言描述空气？
温馨提示活动注意事项（ppt示）
活动小结：
回忆学习过的方法；
思考，观看；
回忆认识水时学会的语言描述；
观看，思考，活动；
倾听、交流；
通过捕捉一袋子空气，让看不见的空气通过鼓起的袋子，近距离直观观察，初次认识空气；
探索2：空气与水、木块的比较
提问：“我们刚才观察了一袋空气，如果把它和这里的水、木块比一比，会有哪些相同和不同的特点呢？”(出示一袋水和一块木块)
追问：“你准备怎么样比较？”？（引导1：从颜色、是否透明、轻重、气味、是否流动等比较)
再问：比较了空气与水、木块，我们怎么用语言描述我们的发现？（记录）
温馨提示注意事项，（ppt示）
5活动小结
观看，思考；
思考，交流；
思考、记录
观看，思考，活动；
思索
空气与水、空气与木头比较，运用比较方法，认识更多关于空气的特征和描述语言；
三、研讨
1.提问：“空气有什么特征？”“我们是怎么知道的？”（引导从特和观察方法上进行总结）
2.发出疑问：“空气无色，无味，但是有时候我们闻起来却非常地刺鼻，这是怎么回事？”（ppt示图片）（组织学生谈论，发表想法）
3.谈话：“从我们自身做起，我能为健康的空气做点什么？”
1.汇报、交流；
2.观看，思考，倾听，尝试发言；
3.思考，倾听，尝试发言；
通过归纳、总结认识空气的方法和描述语言，学会认识一种事物所运用的方法，并通过身边熟悉的场景，引导学生为关注健康空气，从一年级学生视觉出发，从自身行动做起，树立环境保护意识不再停留在口号上。
四、拓展延伸
打气球活动：你还发现了空气的什么特征？
视频播放关于空气的介绍，鼓励同学们课后用学过的方法继续研究空气。
观看气球变大和视频，引发思考和继续探索的兴趣。
通过直观形象的演示和动画视频播放，激发继续探索的兴趣。
课后反思：
《认识一袋空气》是学生在前6课的学习基础上，对观察物体时所选择的工具、感官和观察到物体的特征如颜色、气味、轻重、形状等有了一定的掌握。因此，本节课从聚焦：运用所学知识认识一袋空气入手，经历探索：捕捉空气--初步认识空气的颜色、气味、轻重，其中，对有疑问的空气轻重，用天平称空气和乒乓球的比较来实现突破；对空气有没形状这个疑问，则通过第二次探索：空气与水、木块的比较，实现突破，并通过比较活动，再次让学生感知空气的无色、无味、透明、很轻、没有固定形状等特征；接着，通过研讨，知道认识空气的方法和特征，并通过图片，感受空气与我们息息相关，提出能为健康空气做点力所能及的环保行动；最后通过打气球和视频播放，鼓励学生对空气的研究延伸至课堂。整节课下来，学生积极参与课堂，各抒己见，遇到一些认知冲突，如，空气到底有没形状这个问题时，通过动手实践，生生与师生之间的质疑、交流互动，基本能解答冲突；在课堂延伸环节，能提出自己对空气的认识和想法，关注课堂，关注生活，表现得很好！每一节课都有值得反思和改进的地方。本节课，对象是一年级的学生，课堂注意力有限，面对教师的提问，理解水平也参差不齐，教师的提问更精炼，组织环节更简洁，面向学生的演示跟到位的话，我认为更能达到精炼的效果。
板书设计：
认识一袋空气
空气是无色、无味、会流动、很轻、没有固定形状的气体。
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