教科版（2017秋）一年级下册科学教案 - 1.3 认识物体的形状 - 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）一年级下册科学教案 - 1.3 认识物体的形状 - 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-20 20:45:01 | ||
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文档简介
1.3认识物体的形状（1课时）
教学目标：
科学知识概念目标：
1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标：
1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标：
1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学技术、社会与环境目标：
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
教学重难点
重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
教学准备：
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。
活动内容 活动组织与实施 设计意图 时间分配 二次备课
教师活动 学生活动
一、 聚焦 1.幻灯片出示第一节课观察的物体，提问：把其中两种物体装进布袋里，不打开袋子有办法知道里面是什么物体吗？
2.引导学生分析如何猜出物体的，使学生关注物体形状上的不同
出示课题：认识物体的形状 1.用“摸”的方法猜测布袋里的东西
2.验证自己的猜测，并说一说是如何猜到的。
将两种形状明显不同的物体用布袋装起来，让学生用“摸”“看”的方法猜测是什么，调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。 5
二、 探究新知 一、探究如何将盒内物体装的最多
1.幻灯片出示许多个乒乓球，木块，还有螺母的图片，提出任务：
把乒乓球装进盒子里，只装一层，要装满，怎么装？
2.介绍什么是平铺（板书平铺）
3.布置任务及要求：
任务：用平铺的方式把这三种物体分别装进盒子里，比一比哪组装最多。
要求：①只能平铺一层。②每个盒子里只能装一种物体③只能摆一次④盒子要铺满⑤记录数据（幻灯片出示）
4.师：分发实验材料，巡视指导
思考如何将物体装进盒子里，一位同学演示
学习平铺的方法
了解比赛内容和规则。
小组合作将物体分别平铺在盒内，并记录数据。
用“比一比”的形式开展一个发散式的活动，不仅可以激发学生探究摆放方法的兴趣，更重要的是给学生自主探究的空间，让学生自己想办法怎样才能将三种形状的物体尽可能多地平铺到盒子中。
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二、汇报、分析数据，得出结论
1．收集各组数据
2.分析乒乓球和木块平铺数量的数据
（1）展示一组乒乓球的平铺方式及数量，询问：还有其他平铺方式吗？
（2）板书：乒乓球、平铺方式、9
（3）展示一组木块的平铺方式及数量，询问：还有其他的平铺方式吗？
（4）提问：乒乓球和木块的大小，差的多吗？为什么放进一样的盒子里，乒乓球只能放9个，而木块却能放16呢？（引导学生分析：乒乓球是圆的，放进去时每个乒乓球与乒乓球之间有空隙，而木块是方的，木块与木块之间没有缝隙。）
（5）总结：不同的物体因为形状不同会影响它平铺的数量。
3.分析螺母平铺数量的数据
（1）同时展示平铺数量最少的和第二少的组的平铺方式，提问：这两个组的平铺方式有什么不同？（引导学生分析，摆的少的螺母是“躺着”摆的，摆的多的螺母是“立着”摆的。）
（2）追问：为什么“立着”摆比“躺着”摆，摆的数量多呢？
（引导学生分析：立着摆占地小，摆的多，躺着摆占地多，摆的少。）
（3）展示其他组的摆放方式，总结：螺母有两种平铺方式，一种是“躺着”摆，一种是“立着”摆。板书：螺母、平铺方式（2种）、16、36
4.分析螺母有两种平铺方式的原因
（1）提问：为什么乒乓球和木块只有一种摆放方式，而螺母却有两种摆放方式呢？（引导学生分析乒乓球和木块每个面是一样的，而螺母有两种不同的面）。
总结：物体有许多个面，有几种不同的面，就有几种平铺方式。
汇报各组数据
展示乒乓球的平铺方式和数量。
展示木块的平铺方式和数量。
思考木块平铺数量比乒乓球多的原因，认识到不同物体的形状不同，平铺数量也不同。
展示螺母的平铺方式和数量
思考螺母“立着”摆比“躺着”摆，数量多的原因。认识到螺母有两种平铺方式，立着把占地小，摆的多，躺着摆占地多，摆的少。
再动手摆一摆，找一找乒乓球、木块是否有其他的摆放方式
思考为什么乒乓球和木块只有一种摆放方式，而螺母却有两种摆放方式，认识到对于同一个物体，用不同的面去平铺，平铺的方式、数量不同。
将摆放的方式及对应的数据汇总在一起，方便学生观察、比较。因为通过活动，学生已经意识到平铺的面不同，会影响到摆放的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要他们用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。经过这样的过程，才能真正理解“形状对物体占据空间的影响”。
15
三、巩固提升
1.幻灯片出示橡皮图片，提问：橡皮有几种平铺方式？
2.请同学演示橡皮的平铺方式
3.师：用哪个面去平铺时数量最多？哪个面平铺时数量最少？ 思考橡皮有几种平铺方式和数量
巩固提升，检验学生掌握情况 6
四、 归纳总结 提问的方式总结本节课的学习内容 回忆本节课教学内容 总结概括本课教学内容 2
板书设计：
1.3认识物体的形状 乒乓球（图片） 平铺方式（图片） 9
木块（图片） 平铺 平铺方式（图片） 16
螺母（图片） 平铺方式（图片） 16 平铺方式（图片）36
教学目标：
科学知识概念目标：
1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标：
1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标：
1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学技术、社会与环境目标：
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
教学重难点
重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
教学准备：
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。
活动内容 活动组织与实施 设计意图 时间分配 二次备课
教师活动 学生活动
一、 聚焦 1.幻灯片出示第一节课观察的物体，提问：把其中两种物体装进布袋里，不打开袋子有办法知道里面是什么物体吗？
2.引导学生分析如何猜出物体的，使学生关注物体形状上的不同
出示课题：认识物体的形状 1.用“摸”的方法猜测布袋里的东西
2.验证自己的猜测，并说一说是如何猜到的。
将两种形状明显不同的物体用布袋装起来，让学生用“摸”“看”的方法猜测是什么，调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。 5
二、 探究新知 一、探究如何将盒内物体装的最多
1.幻灯片出示许多个乒乓球，木块，还有螺母的图片，提出任务：
把乒乓球装进盒子里，只装一层，要装满，怎么装？
2.介绍什么是平铺（板书平铺）
3.布置任务及要求：
任务：用平铺的方式把这三种物体分别装进盒子里，比一比哪组装最多。
要求：①只能平铺一层。②每个盒子里只能装一种物体③只能摆一次④盒子要铺满⑤记录数据（幻灯片出示）
4.师：分发实验材料，巡视指导
思考如何将物体装进盒子里，一位同学演示
学习平铺的方法
了解比赛内容和规则。
小组合作将物体分别平铺在盒内，并记录数据。
用“比一比”的形式开展一个发散式的活动，不仅可以激发学生探究摆放方法的兴趣，更重要的是给学生自主探究的空间，让学生自己想办法怎样才能将三种形状的物体尽可能多地平铺到盒子中。
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二、汇报、分析数据，得出结论
1．收集各组数据
2.分析乒乓球和木块平铺数量的数据
（1）展示一组乒乓球的平铺方式及数量，询问：还有其他平铺方式吗？
（2）板书：乒乓球、平铺方式、9
（3）展示一组木块的平铺方式及数量，询问：还有其他的平铺方式吗？
（4）提问：乒乓球和木块的大小，差的多吗？为什么放进一样的盒子里，乒乓球只能放9个，而木块却能放16呢？（引导学生分析：乒乓球是圆的，放进去时每个乒乓球与乒乓球之间有空隙，而木块是方的，木块与木块之间没有缝隙。）
（5）总结：不同的物体因为形状不同会影响它平铺的数量。
3.分析螺母平铺数量的数据
（1）同时展示平铺数量最少的和第二少的组的平铺方式，提问：这两个组的平铺方式有什么不同？（引导学生分析，摆的少的螺母是“躺着”摆的，摆的多的螺母是“立着”摆的。）
（2）追问：为什么“立着”摆比“躺着”摆，摆的数量多呢？
（引导学生分析：立着摆占地小，摆的多，躺着摆占地多，摆的少。）
（3）展示其他组的摆放方式，总结：螺母有两种平铺方式，一种是“躺着”摆，一种是“立着”摆。板书：螺母、平铺方式（2种）、16、36
4.分析螺母有两种平铺方式的原因
（1）提问：为什么乒乓球和木块只有一种摆放方式，而螺母却有两种摆放方式呢？（引导学生分析乒乓球和木块每个面是一样的，而螺母有两种不同的面）。
总结：物体有许多个面，有几种不同的面，就有几种平铺方式。
汇报各组数据
展示乒乓球的平铺方式和数量。
展示木块的平铺方式和数量。
思考木块平铺数量比乒乓球多的原因，认识到不同物体的形状不同，平铺数量也不同。
展示螺母的平铺方式和数量
思考螺母“立着”摆比“躺着”摆，数量多的原因。认识到螺母有两种平铺方式，立着把占地小，摆的多，躺着摆占地多，摆的少。
再动手摆一摆，找一找乒乓球、木块是否有其他的摆放方式
思考为什么乒乓球和木块只有一种摆放方式，而螺母却有两种摆放方式，认识到对于同一个物体，用不同的面去平铺，平铺的方式、数量不同。
将摆放的方式及对应的数据汇总在一起，方便学生观察、比较。因为通过活动，学生已经意识到平铺的面不同，会影响到摆放的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要他们用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。经过这样的过程，才能真正理解“形状对物体占据空间的影响”。
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三、巩固提升
1.幻灯片出示橡皮图片，提问：橡皮有几种平铺方式？
2.请同学演示橡皮的平铺方式
3.师：用哪个面去平铺时数量最多？哪个面平铺时数量最少？ 思考橡皮有几种平铺方式和数量
巩固提升，检验学生掌握情况 6
四、 归纳总结 提问的方式总结本节课的学习内容 回忆本节课教学内容 总结概括本课教学内容 2
板书设计：
1.3认识物体的形状 乒乓球（图片） 平铺方式（图片） 9
木块（图片） 平铺 平铺方式（图片） 16
螺母（图片） 平铺方式（图片） 16 平铺方式（图片）36