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第三节 绿色植物的光合作用
教学目标：
1、知识与能力：通过探究实验，阐明绿色植物进行光合作用的产物、条件及场所等。
2、过程与方法：通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。
3、情感、态度与价值观：合作学习，取长补短，师生互补，形成良好的学习气氛；对学生进行科学知识探索精神的培养。
教学重点：
1、探究绿色植物在光下形成淀粉的原因。
2、光是形成淀粉的条件
教学难点：
提出问题，应用适当的手段解决问题，单一变量对照试验的设计。
教学方法：实验法、讨论法
教学过程：
一、导入：
师：大家好，我来自美丽的冠世榴园，今天给大家带来了一份“礼物”——请欣赏榴园风光（展示石榴树—石榴花—石榴）晶莹剔透的石榴籽里含有多种人体所需的营养成分，为人体提供能量，你知道石榴籽里的物质和能量是石榴树叶通过什么作用制造的吗？
生：光合作用（也可能回答不出来）
师：今天我们来学习第三节 绿色植物的光合作用
师展示课题并板书：
第3节 绿色植物的光合作用
二、新授：
师：首先我们一起来看本节课的学习目标有哪些？
展示“教学目标”（指出重难点）
师：本节课我们主要完成探究实验“绿叶在光下制造淀粉”请大家阅读材料
生：阅读材料，小组讨论，
（一）提出问题 （二）做出假设
生1：绿叶在光下制造淀粉吗？ 生2：光是绿叶进行光合作用的必要条件吗？
生1：绿叶在光下制造淀粉。 生2：光是绿叶进行光合作用的必要条件。
……
（三）制定实验计划
生：阅读课本63-64 页，熟悉实验过程
师：展示并引导学生认识“实验中用到的主要仪器”
生：根据导学案，小组讨论设计实验
师：在小组中巡视并指导
生：在组内和组间交流讨论完成实验设计
生：根据导学案展示每一个实验设计1、暗处理的实验设计2、遮光对比的实验设计3、脱色的实验设计
师：根据学生的展示给予相应的指导
师：展示实验的完整步骤并告诉学生实验的前两步需要一定的时间，在课前已经完成，我们从脱色开始，展示实验注意事项，提醒学生注意安全。（我们每个小组的叶片中都藏着一个小秘密··········）
（四）实施计划
生：做实验并观察记录实验现象
师：在脱色等待的过程中讨论以下问题：（1）暗处理的目的
（2）遮光对比 以下两位同学的设计方案合理吗，为什么？
A、两盆植物上分别选一片叶子进行对照。B、一盆植物上选两片叶子进行对照。
（3）脱色 什么时候停止加热？
（4）漂洗、滴加碘液 实验过程中几次用清水漂洗，每次漂洗的目的是什么？
生：回答以上问题
师：我们继续观察并完成实验
生：接着做实验并填写实验记录
生：展示实验现象及成果
（五）得出结论：
见光 变蓝 淀粉 光合作用 淀粉是光合作用的产物
无光 不变蓝 无淀粉 无光合作用 光是光合作用的必要条件
师板书：板书： 产物：淀粉
条件：光
（六）表达交流：
谈谈你在这个实验的过程中，有哪些收获或疑问或成功或失败？
【进一步探究】
绿叶在光下制造淀粉，为什么要强调是“绿”叶？有一种叫银边天竺葵的植物，叶片边缘的部分细胞中无叶绿体 。你能根据给你的信息，提出问题并制定计划完成实验探究吗？
【学以致用】
运用刚才实验的方法，能把你的名字写在绿叶上吗？
【联系生活】
展示带字的水果
【情感教育】
美国《大众科学》杂志3月28日报道，麻省理工学院的科学家们日前宣布，他们首次利用稳定且经济的材料，成功研制出可以模拟光合作用、并用于发电的人造树叶。这种人造树叶虽然在外表上和真叶子有明显差异，却有着相似的功能。它由硅、电子元件及多种用于刺激化学反应的催化剂组成，可利用阳光将水分解为氢气和氧气，氢气又可在专门的燃料电池中生成电。只要将这种叶子放到0.0038立方米水中让太阳晒着，其产生的电力可满足一个发展中国家普通家庭一天的基本需求。
3、 课堂小结：
通过本节课的学习你有哪些收获？
板书设计：
第三节 绿色植物的光合作用
探究：绿叶在光下制造淀粉
产物：淀粉
条件：光
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《导学案》
探究：绿叶在光下制造淀粉
材料一：家里种植的花草长时间放在黑暗处会死亡。
材料二：向玉米果实的横切面滴加碘液，有些部分变蓝。（淀粉特性：遇碘变蓝）
一、提出问题：1、_______________________ 2 、_______________________
二、作出假设：1、_______________________。 2、________________________。
三、制定计划：
（一）假设：绿叶制造淀粉需要光.
怎样设计实验来探究“绿叶制造淀粉需要光”呢？
请利用：天竺葵、曲别针、黑纸片来设计实验，并说出这样设计实验的目的。
（二）假设：绿叶在光下制造淀粉.
1、绿叶中含有淀粉吗？你有什么办法去掉绿叶内原有的淀粉？
请利用：天竺葵、黑色塑料袋来设计实验。你还有其他方法吗？
2、根据淀粉特性，应滴加______来验证淀粉的生成，能直接在叶片上滴加吗？试一试。（提示：叶片结构，细胞膜的作用）
3、在绿色的叶片上，直接滴加碘液观察淀粉变蓝，现象明显吗？该怎么办？请设计实验并说出这样设计实验的目的？ (提示：①叶绿素溶于酒精不溶于水②酒精易挥发、易燃烧)
（三）制定出具体的实验步骤，用简洁的语言概括。
四、实施计划：
1、小组合作实施实验。
2、注意观察实验现象，做好记录。
现象
前 后
① 脱色前后叶片的颜色变化
② 脱色前后酒精的颜色变化
③ 滴加碘液前后叶片见光部分的颜色变化
④ 滴加碘液前后叶片遮光部分的颜色变化
五、得出结论： 通过③、④可得出结论_________________________________。
六、表达交流：在这个实验的过程中，你有哪些收获？还有哪些疑问？
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第三节 绿色植物的光合作用（说课稿）
说教材
（一）教材的地位和作用
“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环” 之后，将要学习“绿 色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。
（二）教学目标
1、知识与能力：通过探究实验，阐明绿色植物进行光合作用的产物、条件及场所等。
2、过程与方法：通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。
3、情感、态度与价值观：合作学习，取长补短，师生互补，形成良好的学习气氛；对学生进行科学知识探索精神的培养。
（三）教学的重点和难点
重点：使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。难点预测：在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
说教学方法
1、直观教学法2、活动探究法3、小组讨论法
说教学过程
一.创设情境，导入新课
大家好，我来自美丽的冠世榴园，今天给大家带来了一份“礼物”——请欣赏榴园风光（展示石榴树—石榴花—石榴）晶莹剔透的石榴籽里含有多种人体所需的营养成分，为人体提供能量，你知道石榴籽里含有的物质和能量是石榴树叶通过什么作用制造的吗？
通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。
二．合作探究
1、出示材料--引导学生阅读、小组讨论提出问题—明确提出的问题
2、引导学生作出假设
3、阅读教材，熟悉实验过程
引导学生根据导学案，小组讨论，设计实验方案（本节课的重点是实验：“绿叶在光下制造有机物”。按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。因此，本节课，我试图把验证性实验变为探究性实验。由传统的教师讲步骤，变为学生自主设计实验步骤，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法。）--展示设计方案并进行适当点拨—-强调实验安全—动手实验（实验过程中，教师巡回指导，培养学生的动手能力--酒精脱色这一步骤需要等待一段时间，老师可在等待实验进行的过程中引导学生思考讨论问题：
-生展示实验现象及成果--得出结论 淀粉是光合作用的产物 光是光合作用的必要条件--表达交流-
-进一步探究绿叶在光下制造淀粉，为什么要强调是“绿”叶？···
学以致用运用刚才实验的方法，能把你的名字写在绿叶上吗？联系生活 展示带字的水果 情感教育
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晶莹剔透的石榴籽里含有多种人体所需的营养成分，为人体提供物质和能量；你知道石榴籽里的营养物质和能量是石榴树叶通过哪一生理过程制造出来吗？
第三节
绿色植物的光合作用
探究：
材料一：
家里种植的花草长时间放在黑暗处会死亡。
材料二：
向玉米果实的横切面滴加碘液，有些部分
变成蓝色。
（淀粉的特性：遇碘变蓝）
一、提出问题
1、绿叶制造淀粉需要光吗？
2、绿叶在光下制造淀粉吗？
一、提出问题
二、作出假设
1、绿叶制造淀粉需要光。
2、绿叶在光下制造淀粉。
三、制定计划
【认识实验仪器、药品】
酒精灯
大小烧杯
碘酒
酒精
培养皿
三脚架
石棉网
镊子
【假设一：绿叶制造淀粉需要 光】
1、怎样设计实验来探究“绿叶制造淀粉需要光”呢？
2、下列三位同学的实验设计方案，你认为哪一个
更合理，为什么？
（1）两盆植物上分别选一片叶子 进行对照。
（2）一盆植物上选两片叶子进行对照。
（3）一盆植物上选一片叶子的两个部分进行对照。
3、请利用：天竺葵、曲别针、黑纸片来设计实验，
并说出这样设计实验的目的。
1、我们直接向叶片上滴加碘液，碘液能不能进入叶片？
2、如果我们将叶片的细胞破坏以后，碘液能进入了叶片
细胞内，就可以清楚看到叶片见光部分变蓝的现象吗？
3、如何脱色？脱色时为什么要隔水加热？
(提示：①叶绿素溶于酒精不溶于水②酒精易挥发、易燃烧)
4、课堂上怎样在最短的时间内，完成脱色？
（友情提示：用热水还是凉水？水量的控制上。）
5、学生进行隔水加热的装置设计。
6、什么时间停止加热？
【假设二：绿叶在光下制造淀粉】
【隔水加热】
【思考】
要想在最短的时间内完成
脱色，烧杯中最好放入凉水还
是热水？
三、小组讨论,制定计划
暗处理
遮光对比
脱色
观察现象
实验：绿叶在光下制造淀粉
滴加碘液
1、不要晃动桌子，防止热水烫伤！
2、一旦酒精外溢燃烧，用湿布或
沙子盖灭，千万不要用水扑灭。
3、点燃酒精灯用火柴，熄灭酒精
灯用灯帽，不能直接用嘴吹。
4、取出小烧杯时用镊子！
注意安全
规范操作
1、什么时候停止加热？
2、实验过程中几次用清水漂洗
叶片，每次漂洗的目的是什么？
【思考】
现象
前 后
① 脱色前后叶片的颜色变化
② 脱色前后酒精的颜色变化
③ 滴加碘液前后叶片见光部分的颜色变化
④ 滴加碘液前后叶片遮光部分的颜色变化
绿色
黄白色
无色
绿色
蓝色
不变蓝
黄白色
黄白色
四、小组合作实施实验
小组展示
见光
变蓝
淀粉
光合
作用
不见光
不变蓝
无淀粉
没有光
合作用
淀粉是光合作用的产物
光是光合作用的必要条件
五、分析现象，得出结论
六、表达交流
在这个实验的过程中，你有
哪些收获？还有哪些疑问？
运用刚才实验的方法，能把你的名字写在绿叶上吗？
【进一步探究】
如果把染成蓝色的这一部分叶片切成薄
片，制作成叶片的临时切片，放到显微镜下
观察，应该是叶肉细胞内的哪一个结构变蓝
呢？这一结构就是光合作用的场所吗？
如何设计一个实验来探究呢？
制作成临时切片
显微镜下观察
美国《大众科学》杂志3月28日报道，麻省理工学院的科学家们日前宣布，他们首次利用稳定且经济的材料，成功研制出可以模拟光合作用、并用于发电的人造树叶。这种人造树叶虽然在外表上和真叶子有明显差异，却有着相似的功能。它由硅、电子元件及多种用于刺激化学反应的催化剂组成，可利用阳光将水分解为氢气和氧气，氢气又可在专门的燃料电池中生成电。只要将这种叶子放到0.0038立方米水中让太阳晒着，其产生的电力可满足一个发展中国家普通家庭一天的基本需求。
新成果
1、将废物倒入废物桶。
2、清理实验台。
3、整理实验器材
4、小组长检查实验器材有无
损毁现象，并做好记录。
