教科版（2017秋）一年级下册科学教案-1.3 认识物体的形状 教案

《认识物体的形状》教学设计
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。在本节课中，学生将对“形状”这一物体的基本特征展开研究，能够知道不同形状的物体在平铺时占据空间的大小不同，同一种物体不同的平铺方式占据空间的大小也可能不同,从而发展学生对“形状是物体的重要属性”的认识。本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。
本课分为两个活动：
1、感知物体的一种重要属性：形状。利用游戏摸一摸，猜一猜的方法初步了解不同形状的物体
2、聚焦话题：利用不同的摆放方法体验到：物体的形状对其占据空间的影响。
3.研讨。主要围绕“不同物体平铺结果一样吗”“同一种物体的两种平铺方法，结果一样吗？”这个两个问题进行讨论，引导学生体会不同物体大小不同占据空间的多少不同。同种物体每一面的形状不同占据空间的多少也不同。
【学情分析】
经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等）。整个一年级阶段，学生需要认识物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等。对一年级学生来说，体积过于抽象，他们可以通过关注更为具体的特征形状、大小等建立起对体积的初步认识。本课利用物体形状不同引导学生认识到物体体积不同，学生对形状这个词并不陌生，他们在一年级上册的数学学习中，已经知道了物体的许多形状，如正方体、长方体、球形等，所以本节课对这些形状的认识不再展开。
【教学目标】
科学知识概念目标
1．认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．意识到物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标
1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标
1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学技术、社会与环境目标
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【教学重难点】
重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
【器材准备】
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、黑色布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮、一个螺母、一个木块）、课件、记录单。
【教学过程】
游戏导入（预设2分钟）
教师出示黑色“百宝袋”（内装一个乒乓球和一块橡皮、一个螺母、一个木块）请学生在不打开袋子的情况下猜一猜里面有什么？引导学生用“摸一摸”的方法描述每样物体。调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。
教师引出课题：《认识物体的形状》。”（板书课题）
聚焦（预设5分钟）
1.提出问题。教师出示盒子，提问：“这里有一个方盒子，要想把螺母装进里面，怎样才能装得更多呢？”学生交流装盒子的方式，教师肯定学生说出的多种装入的方法，最后统一规定用“平铺一层”的方式进行。
2、请一位学生尝试怎样把螺母平铺一层，能想到哪些方法，并把尝试的结果写到记录单上。
三、实验探究
1、学生首先尝试乒乓球与木块分别平铺在盒子中有哪些方法，实验结果记录到记录单上。
2、将实验结果交流分享，教师记录到黑板上。
3、学生尝试螺母的每种平铺方式，并记录在记录单上。（每组18个螺母，平着放的数量足够，立着放的数量差一倍。设计这一环节是为了使培养学生乐于合作，资源共享的习惯）实验中学生会发现螺母数量不够，教师引导学生进行组与组之间的合作。
4、将实验结果交流分享，教师记录到黑板上。
5、学生尝试橡皮的每种平铺方式
6、将实验结果交流分享，教师记录到黑板上
将会出现的结果：乒乓球和木块，各组的数据都会相同，螺母和橡皮的数据会不同有3种结果。）
数据分析
分析乒乓球和木块的实验数据引导学生发现每个小组乒乓球和木块数量都一样。引导学生分析出现这种现象的原因与物体形状有关。（乒乓球和木块的每个面都一样，所以占据盒子空间的大小也一样。）
分析螺母与橡皮的实验数据引导学生发现统一物体不同的摆放方式得出的结果不同（引导学生说出同一个物体每个面不同占据盒子空间大小也不同。）
教师引导学生观察乒乓球和木块，提问：“这两个物体的大小其实差不多，我们来比一比：放的数量一样多吗？”“为什么木块的数量要多呢？”学生回答后教师梳理与提升：“乒乓球与木块的形状不同，乒乓球平铺时中间有空隙，无法填平盒子的空间，而木块平铺后中间没有空隙，基本填平了盒子的空间。”
出示“躺着”平铺螺母的图片，教师提出“观察图片，盒子被螺母填满了吗？”说说你的看法
板书设计
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