第四单元第4章第一节遗传的物质基础 教案
文档属性
| 名称 | 第四单元第4章第一节遗传的物质基础 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-25 08:43:46 | ||
图片预览
文档简介
生物的遗传和变异
第一节 遗传的物质基础
教学目标
【知识与能力】
通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能够说出细胞核是遗传的控制中心；说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA、基因之间的关系。
【过程与方法】
通过对伞藻嫁接实验、变形虫切割、核移植实验、噬菌体侵染细菌实验以及各种图文资料等的分析讨论，培养学生发现问题、观察比较、总结归纳知识的能力。
【情感态度价值观】
通过每一环节实验分析和问题的设计，让学生体验探究新知的过程，即由已知到未知的假设再到验证的过程，培养学生严谨治学的科学态度。
教学重难点
【教学重点】
1.说出细胞核是遗传的控制中心。
2.说明DNA是主要的遗传物质。
3.描述染色体、DNA和基因的关系。
【教学难点】
1.阐述染色体存在的规律。
2. 描述染色体、DNA和基因的关系。
课前准备
制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。
教学过程
一、创设情境，导入新课
出示三张孩子和其中一个孩子父亲的照片，请学生猜猜看哪一个是这名父亲的孩子，说出猜测的依据。引出遗传和变异现象，进入新课的学习。
进而请学生例举生活中常见的遗传和变异现象，通过分析讨论，总结遗传的概念。
遗传和生物的其他生命活动一样，也有其物质基础。今天我们就来做一次遗传学家，探究遗传的物质基础。
二、合作探究
（第一个环节：通过两种手段使学生认同细胞核是遗传的控制中心）
1.播放克隆羊多利培育过程动画。
2.设计实验：证明伞藻的伞帽形状、颜色是由细胞核控制的。
教师给学生提供背景知识：
（1）伞藻是一类大型的单细胞海生绿藻，细胞核位于基部的假根内，成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而异。
（2）伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。
在方案设计中，教师建议学生可以采用课本73页中的嫁接方式，同时鼓励学生进行创新，如通过对细胞核移植的方式进行证明等。
教师选取小组展示设计方案，共同评价方案是否科学可行，并推测实验结果。
（1）请你简述实验过程。
（2）这个实验的假设是什么？预测现象是什么？
（3）通过这个实验你能得出什么结论？
在推测实验结果的基础上，教师多媒体演示伞藻嫁接实验和伞藻的细胞核移植实验，呈现结果，得出结论：细胞核是遗传的控制中心。
（第二个环节：通过分析讨论、“专家”研讨、模拟制作三种形式认识（染色体、DNA、基因）
教师多媒体展示洋葱根尖细胞分裂图片，不同生物体细胞中的染色体形态及数目图片及染色体的构成图片。
创设问题情境：科学家利用染色技术对正在分裂的细胞进行染色等多种方法处理，获得了这些图片，你能通过图片获得哪些知识？
1.学生观察→教师引导→学生讨论，引出染色体，并能说明染色体在体细胞内的存在规律，认识染色体的化学成分：蛋白质和DNA。
2.“专家”研讨： DNA是生物的主要遗传物质。
学生在认识染色体的化学成分后，会思考二者谁是遗传物质。
3.模拟制作DNA模型——探究。
DNA是主要的遗传物质，它有哪些结构与遗传功能相适应？自然过渡到对DNA分子认识。
为学生提供彩带、彩色纸片、双面胶、订书机、硬纸板等材料，制作模型。
模型制作完成后，进行展示，教师在此时提示学生：制作模型所用的四种不同颜色的纸片，分别表示DNA分子的四种化学成分，观察模型，从中任选一段进行比较，看能否找到完全相同的片段。
教师说明不同的片断能够表达不同的信息，这些信息控制着生物表现出各种特征，引出基因的概念，认识基因。
（第三个环节：角色表演，归纳知识）
学生认识了细胞核、染色体、DNA和基因，教师引导学生通过角色表演的形式，表达四者的关系，进行归纳知识。
角色表演的方式：
1．教师准备写有细胞核、染色体、DNA和基因的四块纸板。
2．选择四名学生上台抽取纸板，根据纸板上的内容，让他们排序，并说明排列的依据。
3．教师和其他学生对他们进行提问，加深对四者的认识，问题：
（1）谁是遗传信息库？
（2）在细胞中能被碱性染料染成深色的物质是什么？
（3）谁是主要的遗传物质？
（4）谁具体控制生物特征？
4．请说明在人的一个体细胞中，你们四者间的数量关系：
一个体细胞中有一个细胞核，23对染色体，46个DNA分子，许多个基因。在同种生物体细胞内染色体和基因的数量是相对稳定的，保证了后代与亲代之间具有稳定的遗传信息。
课堂小结
充分尊重学生的认知规律，采用直观体验、设计实验、观察思考、角演活动等方法组织教学。运用学生已有知识切入课堂，层层深入，降低教学难度。合理利用多媒体教学手段，将抽象的内容变得直观易懂。教学过程设计简明，层次清晰，环环相扣，过渡自然。
练习
1．克隆羊多莉的故事告诉我们，遗传信息存在于细胞的（ ）
A.液泡中 B.线粒体中
C.细胞核中 D.叶绿体中
2.有关DNA和染色体的关系描述,恰当的是（ ）
A.染色体仅由DNA组成
B.每条染色体都有2 个DNA分子
C.DNA是染色体的组成成分之一
D.DNA不在染色体中
3.中国人是龙的传人，黑眼睛、黑头发、黄皮肤等，这些特点都是由有特定的遗传功能的DNA片段决定的，这些片段叫（ ）
A.基因 B.蛋白质 C.核酸 D.染色体
板书设计
细胞核
染色体
DNA
基因
遗传的控制中心
体细胞中成对存在
主要的遗传物质
控制生物的某一特征
细胞核
染色体
DNA
基因
遗传的控制中心
体细胞中成对存在
主要的遗传物质
控制生物的某一特征
第一节 遗传的物质基础
教学目标
【知识与能力】
通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能够说出细胞核是遗传的控制中心；说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA、基因之间的关系。
【过程与方法】
通过对伞藻嫁接实验、变形虫切割、核移植实验、噬菌体侵染细菌实验以及各种图文资料等的分析讨论，培养学生发现问题、观察比较、总结归纳知识的能力。
【情感态度价值观】
通过每一环节实验分析和问题的设计，让学生体验探究新知的过程，即由已知到未知的假设再到验证的过程，培养学生严谨治学的科学态度。
教学重难点
【教学重点】
1.说出细胞核是遗传的控制中心。
2.说明DNA是主要的遗传物质。
3.描述染色体、DNA和基因的关系。
【教学难点】
1.阐述染色体存在的规律。
2. 描述染色体、DNA和基因的关系。
课前准备
制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。
教学过程
一、创设情境，导入新课
出示三张孩子和其中一个孩子父亲的照片，请学生猜猜看哪一个是这名父亲的孩子，说出猜测的依据。引出遗传和变异现象，进入新课的学习。
进而请学生例举生活中常见的遗传和变异现象，通过分析讨论，总结遗传的概念。
遗传和生物的其他生命活动一样，也有其物质基础。今天我们就来做一次遗传学家，探究遗传的物质基础。
二、合作探究
（第一个环节：通过两种手段使学生认同细胞核是遗传的控制中心）
1.播放克隆羊多利培育过程动画。
2.设计实验：证明伞藻的伞帽形状、颜色是由细胞核控制的。
教师给学生提供背景知识：
（1）伞藻是一类大型的单细胞海生绿藻，细胞核位于基部的假根内，成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而异。
（2）伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。
在方案设计中，教师建议学生可以采用课本73页中的嫁接方式，同时鼓励学生进行创新，如通过对细胞核移植的方式进行证明等。
教师选取小组展示设计方案，共同评价方案是否科学可行，并推测实验结果。
（1）请你简述实验过程。
（2）这个实验的假设是什么？预测现象是什么？
（3）通过这个实验你能得出什么结论？
在推测实验结果的基础上，教师多媒体演示伞藻嫁接实验和伞藻的细胞核移植实验，呈现结果，得出结论：细胞核是遗传的控制中心。
（第二个环节：通过分析讨论、“专家”研讨、模拟制作三种形式认识（染色体、DNA、基因）
教师多媒体展示洋葱根尖细胞分裂图片，不同生物体细胞中的染色体形态及数目图片及染色体的构成图片。
创设问题情境：科学家利用染色技术对正在分裂的细胞进行染色等多种方法处理，获得了这些图片，你能通过图片获得哪些知识？
1.学生观察→教师引导→学生讨论，引出染色体，并能说明染色体在体细胞内的存在规律，认识染色体的化学成分：蛋白质和DNA。
2.“专家”研讨： DNA是生物的主要遗传物质。
学生在认识染色体的化学成分后，会思考二者谁是遗传物质。
3.模拟制作DNA模型——探究。
DNA是主要的遗传物质，它有哪些结构与遗传功能相适应？自然过渡到对DNA分子认识。
为学生提供彩带、彩色纸片、双面胶、订书机、硬纸板等材料，制作模型。
模型制作完成后，进行展示，教师在此时提示学生：制作模型所用的四种不同颜色的纸片，分别表示DNA分子的四种化学成分，观察模型，从中任选一段进行比较，看能否找到完全相同的片段。
教师说明不同的片断能够表达不同的信息，这些信息控制着生物表现出各种特征，引出基因的概念，认识基因。
（第三个环节：角色表演，归纳知识）
学生认识了细胞核、染色体、DNA和基因，教师引导学生通过角色表演的形式，表达四者的关系，进行归纳知识。
角色表演的方式：
1．教师准备写有细胞核、染色体、DNA和基因的四块纸板。
2．选择四名学生上台抽取纸板，根据纸板上的内容，让他们排序，并说明排列的依据。
3．教师和其他学生对他们进行提问，加深对四者的认识，问题：
（1）谁是遗传信息库？
（2）在细胞中能被碱性染料染成深色的物质是什么？
（3）谁是主要的遗传物质？
（4）谁具体控制生物特征？
4．请说明在人的一个体细胞中，你们四者间的数量关系：
一个体细胞中有一个细胞核，23对染色体，46个DNA分子，许多个基因。在同种生物体细胞内染色体和基因的数量是相对稳定的，保证了后代与亲代之间具有稳定的遗传信息。
课堂小结
充分尊重学生的认知规律，采用直观体验、设计实验、观察思考、角演活动等方法组织教学。运用学生已有知识切入课堂，层层深入，降低教学难度。合理利用多媒体教学手段，将抽象的内容变得直观易懂。教学过程设计简明，层次清晰，环环相扣，过渡自然。
练习
1．克隆羊多莉的故事告诉我们，遗传信息存在于细胞的（ ）
A.液泡中 B.线粒体中
C.细胞核中 D.叶绿体中
2.有关DNA和染色体的关系描述,恰当的是（ ）
A.染色体仅由DNA组成
B.每条染色体都有2 个DNA分子
C.DNA是染色体的组成成分之一
D.DNA不在染色体中
3.中国人是龙的传人，黑眼睛、黑头发、黄皮肤等，这些特点都是由有特定的遗传功能的DNA片段决定的，这些片段叫（ ）
A.基因 B.蛋白质 C.核酸 D.染色体
板书设计
细胞核
染色体
DNA
基因
遗传的控制中心
体细胞中成对存在
主要的遗传物质
控制生物的某一特征
细胞核
染色体
DNA
基因
遗传的控制中心
体细胞中成对存在
主要的遗传物质
控制生物的某一特征