第四单元第四章第三节 人类染色体与性别决定 教案

第四章 生物的遗传和变异
第三节 人类染色体与性别决定
教学目标
【知识与能力】
1．描述人的染色体组成和传递规律。
2．解释人类性别决定的原理。
3．通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
【过程与方法】
能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。
【情感态度价值观】
1．体验科学探究的快乐。
2．能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例的重要性。
教学重难点
【教学重点】
描述人的染色体组成和传递规律。
【教学难点】
能够解释人类性别决定的原理。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.【出示】泰国变性人的照片，让学生判断男女。
2. 【过渡】这种事情在世界运动史上并不罕见。有些男性运动员为提高成绩冒充女运动员参加比赛。为了维护竞赛的公平，2008年在我国北京奥运会上，组委会采用脱落的口腔上皮细胞鉴定性别，依据就是男女体细胞中染色体的形态差异。
二、合作探究
1．【出示】人体染色体图谱：
A B
【提问】观察并分析人的体细胞染色体图谱，比较A、B两图的异同，用简捷的语言描述出来。
学生上讲台展示。
【总结】老师总结人类染色体的书写方法。
2.【知识回顾】人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。
【提问】染色体如何减半？随意减？
【播放】人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半。在播放过程中明确精子和卵细胞的类型。
【思考】生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中染色体数目要减少一半，有何意义？
【探究活动】生男生女的比例
提出问题：生男生女的机会均等吗？
作出假设：均等或不均等。
实验结果统计：
6．【过渡】模拟实验说明了生男生女的机会是均等的。从科学的理论角度来看，生男生女的机会又是怎样的呢？
7．出示性别决定图解。
8．出示各个地区性别比例失调图解。提问你认为出现这种情况的原因是什么?会带来哪些问题？假如你是政府官员应怎样解决这个问题呢?
【出示】知识网络，引导学生畅谈收获。
课堂小结
模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。通过做实验，激发学生的兴趣。学生4人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。
板书设计
练习
（一）人类染色体的传递：
1.人的体细胞中有____对染色体，其中决定个体性别的一对叫做__ ___，其余的22对叫做__ ____。在女性的体细胞中，两条性染色体是相同的，用______表示；在男性的体细胞中，这对染色体是不相同的，用_______表示。
2.在人的生殖过程中，要进行一种特殊方式的细胞分裂，结果使生殖细胞的 。
3.人类的遗传是通过???????在亲代与后代之间传递实现的。
（二)人类的性别决定：
1．女性：只产生_____种卵细胞,含有____条常染色体和一条____染色体。男性：产生两种精子，一种含有_____ 条常染色体和一条_____染色体;另一种含有_____ 条常染色体和一条____ 染色体,从理论上讲,两种精子的数量是_____的。
2．含有X染色体的精子和卵细胞结合，形成的受精卵内的性染色体是____ _，将来发育成______；含有Y染色体的精子和卵细胞结合,形成的受精卵内的性染色体是_____，将来发育成 。
二、合作探究（要求：先独立思考，后小组合作完成以下题目）
1．观察男、女体细胞中的染色体图谱：找出男、女体细胞内染色体有何异同，并用数学式子表示出人类染色体组成。
2．观察染色体传递过程示意图，讨论并回答：
父亲　　　　　　　　　母亲
（＿＿对染色体）　　　　（＿＿对染色体）　　　　
　↓　 ↓
　精子　　　 卵细胞
（＿＿条染色体） （＿＿条染色体）
↓
子女（＿＿对染色体）
3.性别最终决定于?(? ???)?
A.细胞核? ?? ?? ?? ? B.染色体
C.染色体上决定性别的基因? ? D.细胞质