教科版（2017秋）一年级下册科学教案-1.1 发现物体的特征-教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）一年级下册科学教案-1.1 发现物体的特征-教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 256.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-25 14:50:47 | ||
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文档简介
《发现物体的特征》教学设计
【教材分析】
这节课是教科版小学科学一年级下册《我们周围的物体》单元的起始课，正式打开小学生科学认识物体的第一扇大门。本课学习的内容重点包括两点：一、能用两两比较的方法对物体进行观察；二、能用各种感官观察和描述不同的物体。通过探究使学生能够知道什么是物体，每种物体都有自己的特征。并能够用科学的词汇描述物体的特征，做简单的观察记录。
【学情分析】
学生每天都会和各种各样的物体打交道，所以，对这些物体他们已经积累了许多感性认识。同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特征，如颜色、气味、轻重、形状等。但是，学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面，仍存在很多困难。比如，怎样比较不同物体的轻重、如何描述形状、什么是粗糙或光滑……在对物质世界进行科学认识的初始阶段，学生出现的困难和产生的问题，就需要科学课堂提供一些研究方法来帮助他们克服和解决。
【教学目标】
科学知识概念目标
1．我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。
2．可以用一些科学词汇来描述物体的特征。
科学探究目标
1．用各种感官观察和描述不同的物体。
2．用两两对比的方法对物体进行观察。
科学态度目标
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
科学技术、社会与环境目标
感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。
【教学重难点】
重点：能用各种感官观察和描述不同的物体。
难点：能用两两对比的方法对物体进行观察。
【器材准备】
木块、一次性塑料杯、透明玻璃球、乒乓球、橡皮、学生活动手册、班级记录单、课件等。
【教学过程】
一、问题导入
1．导言：
师：同学们，你们还记得老师说过的，在学习科学的时候，经常要问的三个问题吗？
生：记得，一问是什么？二问怎么做？三问为什么？
设计意图：通过复习提问，使学生进一步掌握进行科学探究的一般步骤，培养其良好的科学素养。
二、认识物体
（一）什么是物体？
师：我们先来解决什么是物体。什么是物体呢？
（依次出示课件中常见的物体，学生喊出它们的名称）
师：对，这些都是物体，我们身边的物体很多很多，我们生活在物体的海洋中。
（二）辨认比较常见的物体。
（课件依次出示玻璃球、木块、乒乓球、塑料杯、橡皮）
师：我们能很快叫出这些物体的名称，说明它们有明显的不同。德国哲学家莱布尼兹曾经说过，世界上没有完全相同的两片树叶。要想找出出物体间的不同特点，就要从观察开始。
设计意图：这些物体比较常见，又比较典型，特征分明，便于下一步观察。
三、任务一：对比观察
师：请同学们拿出木块，进行观察，小组讨论之后，派出代表说说它有哪些特征。
（学生观察，教师巡视）
生：木块是正方体的，是白色的。
师：还有吗？如果老师说，木块是硬的，大家相信吗？
（生摇头）
师：那好，请你们拿出塑料杯。先捏一下木块，再捏一下塑料杯，会有什么发现？
学生做过之后，发现了二者的软硬不同。
师：所以，我们在观察一个物体时时，往往需要和其他物体进行两两对比，才能发现它的特征。
四、任务二：多感官观察
师：我们观察物体时，只用眼睛吗？要用如何发现物体更多的特征呢？
生：我们可以用耳朵听，鼻子闻，舌头尝，用手摸……
教师特别提醒学生在未经允许的情况下，不能用嘴接触任何物体，同时进行闻和摸的安全教育。
师：现在，我们选择木块来进行观察。请同学们注意提示图片中，都用到了哪些感官。
分小组观察，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。
教师巡视指导。
学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。
生1：我们按照第一幅图片的提示进行观察，用眼睛去看，发现木块是白色的，形状是正方体的。
生2：我们按照第二幅图片的提示进行观察，用鼻子去闻，发现木块是没有气味的，橡皮有淡淡的香味。
生3：我们按照第三幅图片的提示进行观察，用手去摸，发现木块有点划手，玻璃球挺光的。（此时教师要适当提出“光滑”和“粗糙”两个词）
生4：我们按照第四幅图片的提示进行观察，用手去掂，发现木块较重，橡皮较轻。
设计意图：由于低年级学生思维尚未成熟，自由程度过大，会导致偏离教学主线过多，在纠正过程中会浪费太多时间。所以不妨缓一缓，在规定范围内让学生观察，养成良好的思维习惯后，再放开手给他们更广阔的活动空间。
五、做总结，填表格
教师做总结，画出思维导图，让学生整体理解全课内容，形成系统印象。表格要求学生回到家里在家长的配合下粘贴。
设计意图：思维导图的运用是符合学生思维特点的。表格处理，一方面考虑到学生填写困难；另一方面如果预先剪好后，小孩子很容易弄丢、弄坏。所以不如在家长配合下完成，学生也可以借机回顾本课内容。
六、练习巩固
借助现代技术手段，开展丰富的联系活动，适当予以物品奖励，调动学生学习兴趣。
七、情感教育
以苏霍姆林斯基的话作为结尾，激发学生热爱科学、热爱观察的情感。
【板书设计】
发现物体的特征
1
【教材分析】
这节课是教科版小学科学一年级下册《我们周围的物体》单元的起始课，正式打开小学生科学认识物体的第一扇大门。本课学习的内容重点包括两点：一、能用两两比较的方法对物体进行观察；二、能用各种感官观察和描述不同的物体。通过探究使学生能够知道什么是物体，每种物体都有自己的特征。并能够用科学的词汇描述物体的特征，做简单的观察记录。
【学情分析】
学生每天都会和各种各样的物体打交道，所以，对这些物体他们已经积累了许多感性认识。同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特征，如颜色、气味、轻重、形状等。但是，学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面，仍存在很多困难。比如，怎样比较不同物体的轻重、如何描述形状、什么是粗糙或光滑……在对物质世界进行科学认识的初始阶段，学生出现的困难和产生的问题，就需要科学课堂提供一些研究方法来帮助他们克服和解决。
【教学目标】
科学知识概念目标
1．我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。
2．可以用一些科学词汇来描述物体的特征。
科学探究目标
1．用各种感官观察和描述不同的物体。
2．用两两对比的方法对物体进行观察。
科学态度目标
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
科学技术、社会与环境目标
感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。
【教学重难点】
重点：能用各种感官观察和描述不同的物体。
难点：能用两两对比的方法对物体进行观察。
【器材准备】
木块、一次性塑料杯、透明玻璃球、乒乓球、橡皮、学生活动手册、班级记录单、课件等。
【教学过程】
一、问题导入
1．导言：
师：同学们，你们还记得老师说过的，在学习科学的时候，经常要问的三个问题吗？
生：记得，一问是什么？二问怎么做？三问为什么？
设计意图：通过复习提问，使学生进一步掌握进行科学探究的一般步骤，培养其良好的科学素养。
二、认识物体
（一）什么是物体？
师：我们先来解决什么是物体。什么是物体呢？
（依次出示课件中常见的物体，学生喊出它们的名称）
师：对，这些都是物体，我们身边的物体很多很多，我们生活在物体的海洋中。
（二）辨认比较常见的物体。
（课件依次出示玻璃球、木块、乒乓球、塑料杯、橡皮）
师：我们能很快叫出这些物体的名称，说明它们有明显的不同。德国哲学家莱布尼兹曾经说过，世界上没有完全相同的两片树叶。要想找出出物体间的不同特点，就要从观察开始。
设计意图：这些物体比较常见，又比较典型，特征分明，便于下一步观察。
三、任务一：对比观察
师：请同学们拿出木块，进行观察，小组讨论之后，派出代表说说它有哪些特征。
（学生观察，教师巡视）
生：木块是正方体的，是白色的。
师：还有吗？如果老师说，木块是硬的，大家相信吗？
（生摇头）
师：那好，请你们拿出塑料杯。先捏一下木块，再捏一下塑料杯，会有什么发现？
学生做过之后，发现了二者的软硬不同。
师：所以，我们在观察一个物体时时，往往需要和其他物体进行两两对比，才能发现它的特征。
四、任务二：多感官观察
师：我们观察物体时，只用眼睛吗？要用如何发现物体更多的特征呢？
生：我们可以用耳朵听，鼻子闻，舌头尝，用手摸……
教师特别提醒学生在未经允许的情况下，不能用嘴接触任何物体，同时进行闻和摸的安全教育。
师：现在，我们选择木块来进行观察。请同学们注意提示图片中，都用到了哪些感官。
分小组观察，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。
教师巡视指导。
学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。
生1：我们按照第一幅图片的提示进行观察，用眼睛去看，发现木块是白色的，形状是正方体的。
生2：我们按照第二幅图片的提示进行观察，用鼻子去闻，发现木块是没有气味的，橡皮有淡淡的香味。
生3：我们按照第三幅图片的提示进行观察，用手去摸，发现木块有点划手，玻璃球挺光的。（此时教师要适当提出“光滑”和“粗糙”两个词）
生4：我们按照第四幅图片的提示进行观察，用手去掂，发现木块较重，橡皮较轻。
设计意图：由于低年级学生思维尚未成熟，自由程度过大，会导致偏离教学主线过多，在纠正过程中会浪费太多时间。所以不妨缓一缓，在规定范围内让学生观察，养成良好的思维习惯后，再放开手给他们更广阔的活动空间。
五、做总结，填表格
教师做总结，画出思维导图，让学生整体理解全课内容，形成系统印象。表格要求学生回到家里在家长的配合下粘贴。
设计意图：思维导图的运用是符合学生思维特点的。表格处理，一方面考虑到学生填写困难；另一方面如果预先剪好后，小孩子很容易弄丢、弄坏。所以不如在家长配合下完成，学生也可以借机回顾本课内容。
六、练习巩固
借助现代技术手段，开展丰富的联系活动，适当予以物品奖励，调动学生学习兴趣。
七、情感教育
以苏霍姆林斯基的话作为结尾，激发学生热爱科学、热爱观察的情感。
【板书设计】
发现物体的特征
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